Особенности содержания

Для обеспечения возможности ребёнку познавать и раз­вивать свою индивидуальность в Школе самоопределения совершается переход от линейного и полностью регламенти­рованного устройства к пространственной организации об­разовательной среды школы. Созданы разнообразные, жёст­ко не регламентированные образовательные пространства: учебное, игровое, художественного творчества, правовое, пространство труда и социальной практики.

Педагоги инициируют встречи конкретного ученика с этими пространствами, создают различные ситуации прожи­вания в этих пространствах.

В дошкольном периоде главное внимание уделяется развитию органов чувств — осязания, обоняния, слуха, зре­ния, умения владеть собственным телом. В отличие от педа­гогики М. Монтесеори условием такого развития признаётся деятельность ребёнка в естественной природной и социо­культурной среде. В разновозрастных группах дети вместе с воспитателями «проживают» различные события индивиду­альной и коллективной жизни, смену времён года, традици­онные праздники, играют в ролевые игры, имитирующие за­нятия взрослых, сюжетные игры в театр, цирк, музей и т.п. Большое внимание уделяется выращиванию растений и на­блюдениям за их ростом, приготовлению пищи, обустройст­ву окружающей среды, изобразительному творчеству, заня­тиям ручным трудом, музыкой, физкультурой.

В начальной школе (трёх-, четырёх-, пяти- или шести­летней) идёт освоение общекультурных навыков чтения* письма, счёта в индивидуальном для каждого ребёнка темпе, при этом особое внимание уделяемся средствам самовыраже­ния своего опыта, чувств, интересов. Создаются условия для развития процессов понимания и рефлексии, умения выстра­ивать собственную деятельность.

Каждому ребёнку предоставляется возможность в любое время заняться любимым делом, столько, сколько ему необхо­димо, искать себя, пробовать в любом виде деятельности. Шко-

ла разворачивает перед ним сферу возможностей в виде созда­ния отвечающих детским вопросам и заказам содержательных Пространств: самообразовательного, учебного, творческого, со­циально-правового, трудового, досугового, игрового и т.п.

Один день недели посвящается трудовой подготовке учащиеся сами определяют виды деятельности, которыми. Хотят овладеть (изделия из дерева, металла, шитьё и констру­ирование одежды, кулинария, художественные ремёсла, про­граммирование, библиотечное дело, воспитание дошкольни­ков и т.п.). Через два месяца мастерскую можно сменить. Та­ким образом, в течение нескольких лет подросток может по­пробовать себя в разных видах труда.

В старшей школе (10-е и 11-е классы) за исключением нескольких обязательных предметов обучение ведётся по ин­дивидуальным учебным планам, которые составляет сам ученик.

Для желающих освоить все курсы Базисного учебного плана введены так называемые интенсивы, где за короткое время можно освоить государственный минимум. Особенно­стью учебного занятия в Школе самоопределения является его версионный характер, когда содержание курса или темы представлено в виде нескольких равноправных гипотез, раз­личных способов работы, предлагаемых учителем и ученика­ми. Не требуется обязательно прийти к единственно пра­вильному ответу или решению.