II. По степени обобщенности:

• Единичные - основаны на наблюдении одного пред­мета.

* Общие - обобщенно отражают свойства ряда сходных предметов.

III. По степени приложения волевого усилия:

* Произвольные - возникают в результате волевого уси­лия, в интересах поставленной цели.

* Непроизвольное — возникает спонтанно без активиза­ции воли.

Индивидуальные особенности представления

Существование между людьми различий по качеству представлений нашло свое отражение в учении о «типах пред­ставлений». В соответствии с этой теорией все люди могут быть разделены в зависимости от преобладающего типа представле­ний:

I. Зрительный тип - лица этого типа, вспоминая текст, представляют себе страницу книги, где этот текст напечатан, как бы мысленно его представляет.

2. Слуховой тип - лица этого типа, вспоминая текст, как бы слышит произносимые слова.

3. Двигательный тип - лица этого типа, вспоминая текст или стараясь запомнить какие-либо цифры, произносит их про себя.

У большинства людей в той или иной мере присутствуют представления всех указанных типов. Индивидуальные разли­чия выражаются не только в преобладании представлений опре­деленного типа, но и в особенностях представлений. У одних людей представления всех типов обладают большей яркостью, живостью и полнотой, а у других они более или менее бледны и схематичны.

Патологические изменения представления При некоторых заболеваниях меняется чувственная яр­кость представлений: в одних случаях они усиливаются до уровня овладевающих навязчивых представлений и галлюцина­торных расстройств, а в других - тускнеют или могут вовсе не возникать. Последнее (даже в сновидениях) нередко отмечается при опухолях затылочных долей головного мозга.

Галлюцинации - чувственно яркие представления, дове­денные патологическим процессом до степени восприятия ре­альных предметов. В связи с непосредственной связью пред­ставления с восприятием, данная патология рассматривается в теме «Психологическая характеристика восприятия».

Психологическая характеристика внимания

психи-

ческой деятельности на определенном объекте или виде доя-теяьности. Внимание характеризуют так же, как процесс созна­тельного или бессознательного отбора одной информации, по­ступающей через органы чувств, при одновременном игнориро­вании другой. В любой сознательной деятельности людей оно проявляется в большей или меньшей степени: присматривается •ли человек к борозде, оставляемой плугом, вглядывается ли в

чертеж детали на листе ватманской бумаги, прислушивается ли к музыке, доносящейся издалека. Здесь оно включено в процесс восприятия. Внимание может проявляться также в процессах памяти, мышления, воображения. Человек может обращать внимание и на свои движения, выполняя то или иное действие. Можно внимательно продумывать ход решения задачи, напря­женно вспоминать что-то. Наличие внимания в психической деятельности человека делает ее продуктивной, организованной, активной. Не являясь самостоятельным психическим процессом, внимание выступает как активная сторона всей психической деятельности человека. Главной функцией внимания является контроль над содержанием действия, психического образа и т.д. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполни­тельная и контрольная части, последняя и представлена внима­нием.

Физиология внимания

Центральные механизмы внимания связаны с возбужде­нием одних нервных центров и торможением других. Именно на этом уровне происходит выделение внешних воздействий, что связано с силой вызванного ими нервного возбуждения. В свою очередь, сила нервного возбуждения зависит от силы внешнего раздражения. Более сильное возбуждение подавляет возникаю­щее одновременно ним слабое возбуждение и определяет тече­ние психической деятельности в соответствующем направлении.

Говоря о физиологических основах внимания, нельзя не сказать еще о двух очень важных явлениях: об иррадиации нервных процессов и доминанте. Закон индукции нервных про­цессов, установленный Ч. Шеррингтоном и широко использо­ванный И. П. Павловым, в определенной степени объясняет ди­намику физиологических процессов, обеспечивающих внима­ние. Согласно этому закону, возбуждение, возникающее в одной области коры головного мозга, вызывает торможение в других ее областях (так называемая одновременная индукция) или сме­няется торможением в данном участке мозга (последовательная индукция).

Согласно принципу доминанты, выдвинутому А. А. Ух­томским, в мозге всегда имеется временно господствующий очаг возбуждения, обусловливающий работу нервных центров в данный момент и придающий тем самым поведению человека определенную направленность. Благодаря особенностям доми­нанты происходит суммирование и накапливание импульсов, поступающих в нервную систему, с одновременным подавле­нием активности других центров, за счет чего возбуждение еще больше усиливается. Благодаря этим свойствам доминанта явля­ется устойчивым очагом возбуждения, что, в свою очередь, по­зволяет объяснить нервный механизм поддержания интенсивно­сти внимания.

Следует отметить, что основой возникновения господ­ствующего очага возбуждения является не только сила воздей­ствующего на человека раздражения, но и внутреннее состояние нервной системы, обусловленное предшествующими воздейст­виями и уже закрепленными нервными связями.

Таким образом, внимание обусловлено активностью целой системы иерархически связанных между собой мозговых струк­тур. Весьма сложная структура физиологических механизмов внимания и противоречивые взгляды на его природу привели к появлению целого ряда психологических теорий внимания.

Свойства внимания

1- Направленность - выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явлений или выбор опре­деленного рода психической деятельности, а также и сохране­ние деятельности на определенный промежуток времени.

2. Устойчивость проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослаб­ляя внимание. Устойчивость внимания зависит от содержатель­ности, трудное™ выполняемой деятельности, от осознания ее значения для удовлетворения общественных и личных потреб­ностей человека. Внимание является устойчивым до тех пор, пока выполняемая работа активизирует психическую деятель-

ность человека, дает пищу для мышления, фантазии, чувствам. Существенную роль играет здесь чувство долга, дисциплиниро­ванность. Как только эта активная деятельность прекращается, как только данный объект утрачивает значение, внимание от­влекается, переходя на другие объекты. Это свойство также за­висит и от состояния высшей нервной деятельности. Именно поэтому данное свойство может входить в структуры некоторых характерологических особенностей (в частности, эпилептоидной и паранойяльной акцентуаций характера).

3- Концентрация проявляется в различиях, которые име­ются в степени сосредоточенности внимания на одних объектах него отвлечения от других. Концентрация внимания связана с особенностями функционирования доминантного очага возбуж­дения в коре.

4. Объем - количество информации, одновременно спо­собной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека. Чем шире объем внимания, тем больше предметов воспринимается в отдельный момент времени. Объем внимания практически зависит от знакомства с материалом, от заинтере­сованности, а в особенности от наличия или отсутствия связи между одновременно воспринимаемыми объектами. Численная характеристика среднего объема внимания людей в среднем - 5-7 единиц информации. Важной и определяющей особенностью объема внимания является то, что он практически не меняется при обучении и тренировке. Следует отметить, что понятие объ­ема внимания очень близко к понятию объема восприятия, а широко применяемые в литературе понятия поля ясного внима­ния и поля неясного внимания очень близки к понятиям центра и периферии зрительного восприятия.

5. Псреключаемость внимания понимается как его пере­вод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Данная характеристика человеческого внимания проявля­ется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с . одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным. В первом случае ин­дивид невольно переводит свое внимание на что-либо такое, что его случайно заинтересовало, а во втором ~ сознательно, уси­лием воли заставляет себя сосредоточиться на каком-нибудь, даже не очень интересном самом по себе объекте. Переключав-мость внимания, если она происходит на непроизвольной ос­нове, может свидетельствовать о его неустойчивости, но такую неустойчивость не всегда есть основание рассматривать как от­рицательное качество. Переключение внимания следует отли­чать от отвлечения внимания, где изменение направленности сознания происходит непреднамеренно.

6. Отвлекаемость внимания - это непроизвольное пере­мещение внимания с одного объекта на другой. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Отвлекаемость может быть внешней и внутренней. Внешняя Отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей. Наиболее отвлекают предметы или явления, которые появляются внезапно и дейст­вуют с меняющейся силой и частотой. В ответ на эти раздражи­тели у человека появляется трудноутасаемый ориентировочный рефлекс. Внутренняя Отвлекаемость внимания возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, из-за от­сутствия интереса и чувства ответственности за дело, которым в данный момент занят человек. Чтобы ученик мог внимательно и успешно учиться, следует устранять из его жизни отвлекающие от занятий отрицательные переживания: страх, гнев, обиду и др. 7. Распределение - способность рассредоточить внима­ние на значительном пространстве, параллельно выполнять не­сколько видов деятельности или совершать несколько различ­ных действий. Распределение внимания зависит от психологи­ческого и физиологического состояния человека. При утомле­нии, в процессе выполнения сложных видов деятельности, тре­бующих повышенной концентрации внимания, область его рас­пределения обычно сужается.

Классификация видов внимания \.

По источнику развития:

1 • Природное внимание дано человеку с самого его рождения в виде врожденной способности избирательно реаги­ровать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несу­щие в себе элементы информационной новизны. Основной ме­ханизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочным рефлексом.

2. Социально обусловленное внимание складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с во­левой регуляцией поведения, с сознательным избирательным реагированием на объекты.

II. По использованию средств:

1. Непосредственное внимание не управляется ни­чем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.

2. Опосредованное внимание регулируется с помо­щью специальных средств, например, жестов, слов, указатель­ных знаков, предметов.

III. По форме:

1. Чувственное - связано с эмоциями и избиратель­ной работой органов чувств, в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление.

2. Интеллектуальное -- связано с сосредоточенно­стью и направленностью мысли, объектом интереса является мысль.

3. Сенсорное ~ зрительное, слуховое, тактильное и др.

4- Моторное - связано с движениями отдельных час­тей тела или всего тела.

IV. По направленности:

1. Внешнее — направленность сознания на предметы, явления внешнее среды и свои внешние действия.

2. Внутреннее - направленность внимания на явле­ния и состояния внутренней среды организма.

V. По активности в организации внимания:

1. Непроизвольное внимание не связано с участием воли. т.е. не требует усилий для того, чтобы удерживать в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внима­ние. Причины, вызывающие непроизвольное внимание челове­ка, кроются, в первую очередь, в особенностях внешних воздей­ствий - раздражителей. По своему происхождению непроиз­вольное внимание ближе всего связано с «ориентировочными рефлексами».

2. Произвольное обязательно включает волевую регу­ляцию, требует усилий для того, чтобы удерживать в течение определенного времени на чем-то внимание, В механизмах су­щественную роль играют общие навыки и умения к сосредото­ченности, формирующиеся в процессе обучения. Причиной, вы­зывающей и поддерживающей произвольное внимание, является осознание значения объекта внимания для выполнения данной деятельности, удовлетворения потребностей, тогда как при не­произвольном внимании значение объекта может и не осозна­ваться.

3. Послепроизво.чьное внимание носит целенаправ­ленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем человеку становятся интересными и значимыми содержа­ние и процесс деятельности, а не только ее результат и внима­ние становится как бы непроизвольным. Но в отличие от непро­извольного внимания остается связанным с сознательными це­лями, а в отличие от произвольного, здесь нет волевых усилий.

Нарушения внимания

Нарушения внимания могут быть как временными явле­ниями у здоровых людей при переутомлении или эмоциональ­ном перенапряжении, так и устойчивыми при психопатологии.

1. Гипопрозексия -- ослабление внимания, которое со­провождается повышенной отвлекаемостью, нередко сниже­нием объема внимания. К ним также относится:

⁴ •рассеянность (нарушение способности длительно со-

• истощаемость (прогрессирующее ослабление интен­сивности внимания, быстрая утомляемость, повышенная отвле-каемость внимания);

• сужение объема внимания (патологическое сосредото­чение или ограниченность объема внимание объектами, имею­щими ситуационную или индивидуально-личностную значи­мость - навязчивые, сверхценные объекты внимания);

• тугоподвижность внимания (оно приковано к объек­там и явлениям, заслоняющим другие важные стороны жизни больного: навязчивый самоанализ, различные тягостные раз­мышления о своих поступках, что чаще встречается при депрес­сивных состояниях).

2. Гиперпрозексия — усиление внимания при его одно­сторонней направленности (ипохондрические, навязчивые, сверхценные и бредовые идеи, феномен «прилипания», зацик­ливания, застревания с повторением одних и тех же слов и умо­заключений - персеверации).

3. Аирозексня - состояние резкого ослабления или пол­ного отсутствия способности сосредоточить внимание на опре­деленном объекте при формально ясном сознании.

4. Парапрозексия - где присутствует и качественный элемент нарушений внимания - извращение внимания. Сопро­вождается отгороженностью от внешнего реального окружения. Может временно наблюдаться у здоровых при чрезмерно силь­ном напряжении внимания, сопровождающемся перегрузкой ЦНС, что может привести к парадоксальным или извращенным реакциям внимания.

5. В детской практике выделяется «синдром дефицита внимания». В него включаются признаки:

• Беспокойные движения в кистях и стопах (сидя на стуле, корчатся, «извиваются»).

• Болтливость.

• Склонность терять вещи.

• Склонность отвечать не задумываясь, не выслушав до конца вопроса.

Исследование внимания

Исследование внимания имеет большое значение в работе школьных психологов, в профессиональной психодиагностике, в неврологической и терапевтической практике. Нарушения внимания и умственной работоспособности типичны.для неко­торых контингентов больных нервно-психическими и соматиче­скими заболеваниями.

Исследуются:

1. Объем и переключаемость внимания с помощью таб­лиц Шульте, на которых в случайном порядке размещены числа от 1 до 25, Испытуемый отыскивает и показывает числа в по­рядке их возрастания. Проба повторяется пятью разными табли­цами. Основной показатель - время выполнения.

2. Концентрация и устойчивость внимания - корректур­ной пробы, с помощью специальных бланков с рядами располо­женных в случайном порядке букв. Испытуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные буквы, указанные в инструк­ции. Результаты оценивают по количеству пропущенных букв или знаков, и по времени выполнения заданного количества строк.

3. Избирательность внимания методикой Мюнстен-берга. На бланке имеются ряды расположенных в случайном порядке букв, среди которых встречаются слова. Испытуемый за 2 минуты должен просмотреть последовательно ряды и под­черкнуть слова. Оценивается по количеств}' пропущенных слов.

4. Утомляемость внимания - счет по Крепелину - на бланке имеются однозначные числа, которые нужно складывать в уме. Результат оценивается по времени выполнения и количе­ству допущенных ошибок.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМЯТИ

Память - это форма отражения действительности, заклю­чающаяся в запоминании, удерживании, воспроизведении и за­бывании информации. В памяти отражается не то, что присутст­вует в поле сознания в данный момент, а то, что воздействовало на психику в прошлом. Благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Память занимает особое место среди познавательных процессов. Так, память тесно связана с процессом мышления и лежит в ос­нове способностей человека. В основе памяти лежат ассоциации - связи между отдельными образами. Существование ассоциа­ций связано с тем, что предметы и явления действительно запе­чатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом. Воспроизведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обусловливается реальными объ­ективными связями предметов и явлений.

Будучи важнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность чело­веческой личности.

В настоящее время в науке нет единой и законченной тео­рии памяти. Большое разнообразие гипотетических концепций и моделей обусловлено активизацией поисков, предпринимаемых, особенно в последние годы, представителями различных наук, К двум давним уровням изучения механизмов и закономерностей памяти - психологическому и нейрофизиологическому - сейчас прибавился третий - биохимический. Формируется таюке кибер­нетический подход к изучению памяти.

Психологические теории памяти. Психологический уро­вень изучения механизмов памяти хронологически старше дру­гих и представлен в науке наиболее многочисленным рядом различных направлений и теорий. Эти теории можно классифи­цировать и оценивать в зависимости от того, какую роль в фор­мировании процессов памяти отводили они активности субъ­екта и как рассматривали природу -этой активности. В боль­шинстве психологических теорий памяти в центре внимания оказывается либо объект («материал») сам по себе, либо субъ­ект («чистая» активность сознания) безотносительно к содер­жательной стороне взаимодействия субъекта и объекта, т.е. безотносительно к деятельности индивида. Отсюда неизбежная односторонность рассматриваемых концепций.

Первая группа теорий составляет так называемое ассо­циативное направление. Его центральное понятие - понятие ассоциации - обозначает связь, соединение и выступает в каче­стве обязательного принципа всех психических образований. Этот принцип сводится к следующему: если определенные пси­хические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ас­социативная связь и повторное появление какого-либо из эле­ментов этой связи необходимо вызывает в сознании представле­ние всех ее элементов.

Таким образом, необходимым и достаточным основанием для образования связи между двумя впечатлениями ассоциа­циями считает одновременность появления их в сознании. По­этому задача более глубокого изучения механизмов запомина­ния перед ассоцианистами вообще не возникала, и они ограничились характеристикой внешних условий, необходимых для возникновения «одновременных впечатлений». Все многообра-зие таких условий было сведено к следующим трем типа!/!: а) пространственно временная смежность соответствующих объ­ектов; б) их подобие; в) их различие или противоположность.

Соответственно этим трем типам отношений между явле­ниями внешнего мира выделялись три типа ассоциаций - ассо­циации по смежности, по сходству и контрасту, В основе ука­занных типов ассоциаций лежат сформулированные еще Ари­стотелем (384 - 322 до н.э.) три принципа «сцепления» пред­ставлений. Под эти три принципа ассоцианисты не без некото­рого насилия подводили все многообразие связей, в том числе и причинно-следственные связи. Поскольку причина и следствие, рассуждали они, связаны определенным временным отноше­нием («по причине этого» - всегда «после этого»), то причинно-следственные ассоциации включались ими в категорию ассо­циаций по смежности.

Само понятие ассоциации прочно утвердилось в психоло­гии, хотя его содержание в дальнейшем было существенно пе­реосмыслено и углублено. Запоминание - это действительно связывание нового с уже имеющимся в опыте. Операция связы­вания становится вполне очевидной, когда нам удается поэле­ментно развернуть последующий процесс памяти, т.е. воспроиз­вести какой-либо материал. На самом же деле связи образуются избирательно, и,на вопрос о том, чем детерминируется этот процесс, ассоцианизм ответа не давал, ограничившись лишь констатацией фактов, которые свое научное обоснование полу­чили гораздо позже.

На основе, критики ассоцианизма в психологии возник ряд новых теорий и концепций памяти. Их сущность в значительной степени определяется тем, что именно критиковали они в ассо­циативной психологии, каково их отношение к самому понятию ассоциации.

(_ Наиболее решительная критика ассоциативной теории па­мяти велась с позиции так называемого гешталыпизмй. Основ­ное понятие этой новой теории - понятие Гештальта - обозна-

чает целостную организацию, структуру, не сводимую к сумме составляющих ее частей. Таким образом, элементному подходу ассоцианистов к явлениям сознания гешталътизм противопос­тавляет прежде всего принцип синтеза элементов, принцип пер­вичности целого по отношению к его частям. И соответствии с этим в качестве основы образования связей признается органи­зация материала, которая определяет и аналогичную структуру следов в мозгу по принципу изоморфизма, т.е. подобия по фор­ме. Определенная организация материала, несомненно, играет большую роль в запоминании, но ее функция может быть реали­зована не иначе как только в результате деятельности субъекта. У гештапьтистов же принцип целостности выступает как изна­чально данный, законы гештальта (как и законы ассоциации) действуют вне и помимо деятельности самого субъекта. С этой точки зрения гешталътизм по существу оказывается в одном ря­ду с теорией ассоцианизма.

В противоположность ассоцианиз.му и другим теориям, в которых сознание выступало как нечто пассивное, для ряда на­правлений в психологии характерно подчеркивание активной, деятельной роли сознания в процессах памяти. Важная роль при этом отводилась вниманию, намерению, осмысливанию в запо­минании и воспроизведении и т.д. Однако и здесь процессы па­мяти, |ю существу, не связывались с деятельностью субъекта и поэтому не получали правильного объяснения. Например, наме­рение выступало просто как волевое усилие, как «чистая» ак­тивность сознания, не приводящая к перестройке самого про­цесса запоминания или припоминания.

Поскольку активность, сознательность и осмысленность запоминания связывались только с высшими этапами в развитии памяти, то применительно к низшим ее этапам использовалось то же понятие ассоциации по смежности. Так родилась концеп­ция двух видов связей: ассоциативных и смысловых. С ней ока­залась связанной и теория двух видов памяти: механический и

логический,

В современной науке все большее признание приобретает теория, которая в качестве основного понятия рассматривает

деятельность личности, как фактор, детерминирующий фор­мирование всех ее психических процессов, в том числе и процес­сов памяти Согласно этой концепции, протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта. Экспериментально установлено и доказано, что наиболее про­дуктивно связи образуются и актуализируются в том случае, когда соответствующий материал выступает в качестве цели действия. Характеристики этих связей, например их прочность и лабильность (подвижность, оперативность), определяются тем, какова степень участия соответствующего материала в дальнейшей деятельности субъекта, какова значимость эпик связей для. достижения предстоящих целей.

Таким образом, основной тезис этой концепции (в проти­вовес рассмотренным выше) может быть сформулирован так: образование связей между различными представлениял'Ш опре­деляется не тем, каков сам по себе запоминаемый материал, а, прежде всего тем, что с ним делает субъект.

Физиологические теории памяти. Физиологические тео­рии механизмов памяти тесно связаны с важнейшими положе­ниями учения И.П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности. Учение об образовании условных временных свя­зей - это теория механизмов формирования индивидуального опыта субъекта, т.е. собственно теория «запоминания на физио­логическом уровне». В самом деле, условный рефлекс как акт образования связи между новым и уже ранее закрепленным со­держанием составляет физиологическую основу акта запомина­ния.

К физиологическим теориям более или менее непосредст­венно примыкает так называемая физическая теория памяти. Название физической она получила потому, что, согласно пред­ставлениям ее авторов, прохождение любого нервного импульса через определенную группу нейронов оставляет после себя в собственном смысле слова физический след. Физическая мате­риализация следа выражается в электрических и механических изменениях синапсов (места соприкосновения нервных клеток).

Эти изменения облегчают вторичное прохождение импульса по

знакомому пути.

Ученые полагают, что отражение объекта, например «ощупывание» предмета глазом по контуру в процессе его зри­тельного восприятия, сопровождается таким движением им­пульса по соответствующей группе нервных клеток, которое как бы моделирует воспринимаемый объект в виде устойчивой про­странственно-временной нейронной структуры. Поэтому рас­сматриваемую теорию называют еще теорией нейронных моде­лей. Процесс (образования и последующей активизации нейрон­ных моделей и составляет, согласно взглядам сторонников этой теории, механизм упоминания, сохранения и воспроизведения

воспринятого.

Современные нейрофизиологические исследования харак­теризуются все более глубоким проникновением в механизмы укрепления и сохранения следов на нейронном и молекулярном уровне. Установлено, например, что отходящие от нервных кле­ток аксоны соприкасаются либо с дендритами других клеток, либо «возвращаются обратно к телу своей клетки. Благодаря такой структуре нервных контактов возникает возможность циркуляции кругов возбуждения разной сложности. В резуль­тате происходит самозаряжение клетки, так как возникший в ней разряд возвращается либо непосредственно на данную клет­ку, укрепляя возбуждение, либо через цепь нейронов. Эти стой­кие круги возбуждения, не выходящие за пределы данной сис­темы, некоторые исследователи считают физиологическим суб­стратом процесса сохранения следов. Здесь происходит пе­реход следов из так называемой кратковременной памяти в долговременную. Одни исследователи считают, что в основе этих видов памяти лежит единый механизм, другие полагают, что существует два механизма с различными характеристиками. Биохимические теории памяти. Нейрофизиологический уровень изучения механизмов памяти на современном этапе все более сближается и нередко прямо смыкается с биохимическим. Это подтверждается многочисленными исследованиями, прово­димыми на стыке указанных уровней. На основе этих исследований возникла, в частности, гипотеза о двухступенчатом ха­рактере процесса запоминания. Суть ее состоит в следующем. На первой ступени (непосредственно после воздействия раздра­жителя) в мозгу происходит кратковременная электрохимиче­ская реакция, вызывающая обратимые физиологические изме­нения в клетках. Вторая стадия, возникающая на основе первой, - это собственно биохимическая реакция, связанная с образо­ванием новых белковых веществ (протеинов). Первая стадия длится секунды или минуты и ее считают физиологическим ме­ханизмом кратковременною запоминания. Вторая стадия, при­водящая к необратимым химическим изменениям в клетках, считается механизмом долговременной памяти.

Известно, что временная потеря сознания у людей также приводит к забыванию того, что происходило в непосредст­венно предшествующий этому событию период.

Можно думать, что стиранию подвержены те следы воз­действия, которые не успели закрепиться вследствие прекраще­ния кратковременных электрохимических реакций еще до на­чала соответствующих биохимических изменений.

Сторонники химических теории плияти считают, что специфические химические изменения, происходящие в нерв­ных клетках под действием внешних раздражителей, и лежат в основе механизмов процессов закрепления, сохранения и. вос­произведения ими следов. Имеются в виду различные перегруп­пировки белковых молекул нейронов, прежде всего молекул -сак называемых нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая ки­слота (ДНК) считается носителем генетической, наследствен­ной, памяти, рибонуклеиновая кислота (РНК) - основой онтоге­нетической, индивидуальной, памяти.

Важно подчеркнуть, что, хотя процессы человеческой па­мяти характеризуются очень сложным взаимодействием на всех уровнях, их детерминация идет сверху, от деятельности чело­века. Здесь действует принцип: от целого - к его частям. В соот­ветствии с этим и материализация следов внешних воздействий осуществляется в направлении: организм - орган ~ метка, а не наоборот. Таким образом, психологический уровень, уровень

деятельности индивида, оказывается определяющим по отноше­нию к функционированию нижележащих уровней.

Характеристики памяти

\. Объем - характеризует возможности запоминания и со­хранения информации. В качестве показателя используют коли­чество запомненных единиц информации.

2. Быстрота воспроизведения - характеризует способ­ность человека использовать в практической деятельности имеющуюся у него информацию с определенной скоростью.

3. Точность воспроизведения - отражает способность че­ловека точно сохранять, а также точно воспроизводить запе­чатленную в памяти информацию.

4. Длительность — отражает способность человека удер­живал ь определенное время необходимую информацию,

Мнестические функции

1- Запоминание -• процесс запечатления информации, протекающий как в произвольной, так и в непроизвольной фор­мах. Произвольное запоминание характеризуется наличием мне-стической задачи, при непроизвольном — такой задачи нет, за­поминание осуществляется либо путем повторения, либо путем мгновенногозапечатления

Воспроизведение- человек произвольно или непроиз­вольно может восстанавливать в памяти и воспроизводить полу­ченную им ранее информацию. Формы воспроизведения:

« Узнавание - восстановление запечатленной информации, осуществляется в условиях повторного восприятия информации. * Воспоминание - осуществляется без повторного воспри­ятия информации.

« Припоминание. -- наиболее активная форма воспроизве­дения, зависит от ясности поставленных задач, от степени логи­ческой упорядоченности запоминаемой и хранимой информа­ции.