Литература

1. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с.

2. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения / Л.В. Загрекова, В.В. Николина – М.: Высш. шк., 2004. – 157 с.

3. Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Математика / С.Н. Костромина. – М: АСТ/ СПб: Прайм-Еврознак, 2008. – 224 с.

4. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1968. – 432 с.

5. Кузьмин, И.А. Социокультурный системный подход к истокам в образовании / И.А. Кузьмин // Перекрестки эпох. Т.1. – М.: Технологическая школа бизнеса, 1997. – С. 50-71.

6. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: МПА, 1994. – 680 с.

7. Плигин, А.А. Познавательные стратегии школьников / А.А. Плигин. – М.: Профит Стайл, 2007. – 528 с.

8. Тестов, В.А. Величины, числа, неравенства: стратегия обучения / В.А. Тестов. – Вологда: ВИРО, 2005. – 132 с.

9. Тестов, В.А. Стратегия обучения математике / В.А. Тестов. – М.: Технологическая школа бизнеса, 1999. – 340 с.

10. Хинчин, А.Я. Педагогические статьи. Вопросы преподавания математики. Борьба с методическими штампами / А.Я. Хинчин. – М.: КомКнига, 2006. – 208 с.

11. Шмидт, В.Р. Говорим на языке математики. Тренинги математического мышления для учеников 6-9 классов / В.Р. Шмидт. – М.: Сфера, 2007. – 96 с.

12. Яглом, И.М. Математические структуры и математическое моделирование / И.М. Яглом. – М.: Советское радио, 1980. – 144 с.

13. Хромов, Н.И. Методы обучения детей с различными типами обучаемости / Н.И. Хромов. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 128 с.

Задание 4.3. Дифференциация процесса обучения математике в современной школе

Примерное содержание. Понятие и сущность дифференциации процесса обучения математике. Истории и современное состояние дифференцированного обучения в России и за рубежом. Основные формы дифференцированного обучения. Дифференциация по психофизиологическим и психологическим особенностям учащихся Уровневая и профильная дифференциа­ция обучения. Организация процесса обучения математике в гимназических и лицейских классах. Обучение математике детей с особыми образовательными потребностями. Дифференциация обучения математике на уроке при изучении нового материала, выполнении тренировочных упражнений, самостоятельных и контрольных работ. Основные тре­бования к содержанию и организации контроля в условиях дифференциро­ванного обучения математике.

Литература

1. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А.Гусев. – М.: «Вербум-М», «Академия», 2003. – 432 с.

2. Капитонова, Т.А. Дифференцированный подход в обучении математике / Т.А. Капитонова, С.В. Лебедева. – Саратов: Наука, 2008. – 124 с.

3. Левитас, Г.Г. Преодоление неуспешности / Г.Г. Левитас. – М.: Илекса, 2009. – 40 с.

4. Липатникова, И.Г. Практикум по теории и методике обучения математике / И.Г. Липатникова. – Екатеринбург, 2009. – 174 с.

5. Осмоловская, И.М. Дифференциация процесса обучения в современной школе / И.М. Осмоловская. – М.; Воронеж, 2004. – 176 с.

6. Петрова, Е.С. Дифференцированное обучение / Е.С. Петрова // Математика. – 2001. – № 16, 17, 18.

7. Роботова, А.С. Элективный курс в профильной школе как введение в науку / А.С. Роботова, И.Н. Никонов. – СПб.: КАРО, 2005. – 80 с.

8. Сиротюк А. Природосообразность обучения: дифференцированный или холистический подходы? / А. Сиротюк // Народное образование. –2005. – №1. – С.117-123.

9. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.

10. Управление профильным обучением на основе личностно ориентированного подхода / Т.И. Шамова, А.Н. Худин, Г.Н. Подчалимова и др. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160 с.

11. Утеева,  Р.А. Теоретические основы организации учебной деятельности учащихся при дифференцированном обучении математике в средней шко­ле / Р.А. Утеева. – М.: Прометей, 1998. – 230 с.

Задание 4.4. Индивидуализация обучения математике

Примерное содержание. Сущность индивидуального подхода к обучению математике. Педагогические и психологические основы процесса индивидуализации обучения математике. Учет индивидуальных особенностей уча­щихся и «принцип непрерывности» В.А. Гусева при обучении математике в средней школе. Индивидуализация обучения при коллективной, групповой и индивидуальной формах обучения.