2. Исследовательская ориентация

2.1. Понимание как специфический способ познания.

Рассмотрение в качественной социологии социальной реальности как принципиально другой, отличной от мира природы, как реальности в которой люди наделяют любые явления индивидуальными смыслами и значениями, в соответствии с которыми действуют, как совместной реальности, постоянно творимой вместе с другими людьми - такое видение социальной реальности порождает и другой, нежели в классической социологии способ ее познания. Этот способ называется пониманием. В самом деле, ранее мы уже говорили, что социальная реальность классической социологии - это социальный универсум, где властвует детерминизм - вечные и неизменные причинно-следственные связи (законы), обеспечивающие обществу устойчивость и порядок. Познать такую социальную реальность, значит объяснить ее, т.е. обнаружить, открыть эти причинно-следственные связи.

Качественная социология принципиально «исповедует» индетерминизм, так как полагает, что в социальное действие, являющееся здесь началом любой социальности, входят ситуационное толкование, субъективность, рефлексивность, внезапное появление нового, непредсказуемость. Социальная реальность здесь всегда процесс, всегда становление, всегда незаконченность, незавершенность. Она подвижна и конвенциональна (1) и является продуктом взаимосогласования значений между тесно взаимосвязанными совокупностями действующих лиц. Это

1) Термин «конвенциональный» означает полученный путем согласования.

 значит, что в так понимаемой социальной реальности не могут существовать вечные и неизменные законы, которые надо только суметь открыть. Значащий социальный мир, в котором все явления что-нибудь значат для индивида находятся в определенном отношении к нему, наделяются им смыслом, то есть интерпретируются и переинтерпрeтируются, - такой мир нельзя объяснить (1), его можно только понять.

Понимание здесь еще со времен В. Дальтея и Г. Зиммеля, как мы видели, рассматривается как специфическая методология социальных наук, как только социальным наукам присущий способ познания

Понимание - это всегда понимание единичного, конкретного субъекта действия. По Веберу нельзя понять действия класса, ибо класс - это не реально действующий субъект, но - понятие, некоторая обобщающая категория.

2.2. Почему исследователь может понять информанта.

Понять смысл действия значит установить связь между действием и намерениями, мотивами, потребностями индивида. Это удается сделать исследователю с той или иной степенью успешности благодаря двум обстоятельствам: во-первых, при всей уникальности действующего индивида большая часть его индивидуальных смыслов типична, то есть обладает общностью с другими людьми и прежде всего с самим исследователем: смыслы и нормы социального действия, которые социолог пытается понять, по своей сути интерсубъективны, они изначально ориентированы на возможности понимания, коммуникации и неотделимы от языка которым пользуется индивид. Эта «общеобязательность типичного» объясняется общим социальным контекстом индивида и исследователя, процессами социализации их совместным участием в конструировании правил «социальной игры». В этом плане, чем ближе реальные жизненные условия, в которых протекает жизнь исследователя к жизненному контексту изучаемых людей, тем больше

1) Здесь термин «объяснить» употребляется в одном из возможных своих значений, как научное объяснение.

 возможности понимания другого жизненного мира (1)

Это тем не менее не означает, что исследователь с принципиально другим социальным опытом или принадлежащий к другой культуре, нежели у исследуемого индивида, фатально обречен на непонимание чужого жизненного мира, чужой для него культуры или субкультуры.

Исследования антропологов доказывают обратное: исследователь может «понять туземца», может понять «что они о себе думают», хотя ни кто лучше них самих, конечно этого не знает. (2) И дело здесь не в сверхъестественных способностях исследователя, этаком чуде эмпатии и терпения, думать чувствовать и воспринимать подобно туземцу, не в какой то уникальной психологической близости с теми, кого изучают, хотя определенная восприимчивость исследователю, работающему в поле, необходима. Понять чужую культуру можно, по мнению Гиртца, путем поиска и анализа символических форм - слов, образов, институтов, поступков, посредством которых люди в рассматриваемых обстоятельствах реально представляют себя самим и другим людям.

Задача исследователя здесь проанализировать прежде всего понятия «близкие к опыту» (выражение Гиртца), которые люди часто используют спонтанно, неосознанно, как есть. В них - реальность жизненного мира, которую хочет понять исследователь. И для этого совсем не нужно

1)В то же время преувеличение роли общего или сходного жизненного контекста для исследователя и исследуемого приводит к существованию неверной, на наш взгляд среди социологов-качественников точки зрения, согласно которой инвалида лучше поймет инвалид, профессионального спортсмена - профессиональный спортсмен, «проститутку - проститутка». Такая позиция фактически «отменяет» профессию социолога.

2)К. Гирту С точки зрения туземца: о природе понимания в культурной антропологии

И. Девятко Модели объяснения и логика социологического исследования. М: 1976 с. 93

 

«воображать себя сборщиком риса или племенным шейхом», как он остроумно замечает.

Применительно к социологии, это означает, что социолог, изучая субкультуры, далекие от его жизненного контекста, например субкультуры беженцев, инвалидов или религиозных сект, должен не столько эмпатийно «вживаться» в их мир, хотя человеческое сочувствие здесь «не вредит делу», сколько пытаться через мир их «близкой к опыту» реальности - мир слов, поступков, представлений себя, понять жизненный мир носителей изучаемой субкультуры.

Во - вторых, понять действие другого человека возможно, рассматривая его с позиции целерационального действия, то есть понимая действие как целенаправленное. Поскольку все действия психически здорового индивида в той или иной мере целерациональны, то исследователь может понять действующего субъекта. При этом, чем ближе изучаемое конкретное действие к целерациональному (или по Веберу «правильно рациональному»), тем больше возможностей у исследователя понять его (1). Что же такое «правильно рациональное» действие? По Веберу это такое действие, когда средства, выбранные субъективно адекватными для достижения конкретной цели являются и наиболее объективно адекватными, то есть это действие при котором индивид выбирает такие средства для достижения (субъективная адекватность), которые на самом деле являются наилучшими (объективная адекватность). Разум, который мы используем для соизмерения целей и средств, выбираемых для достижения целей, присущ всем человеческим существам. Поэтому исследователь может извлечь смысл из наблюдаемого действия не путем догадок относительно того, что происходит в головах действующих, не столько путем «вживания» в чужой исследуемый мир, сколько подбирая к действию мотив, имеющий смысл, и тем самым делающий действие осмысленным для любого исследователя. Рациональное сознание всегда может узнать себя в другом рациональном сознании, т.е. объяснить смысл наблюдаемого действия, т.е. понять его.

1) Мы говорили о том, что «целерациональные действия» по Веберу - это не конкретные действия, но идеальный тип.

 

Конечно, эти принципиальные возможности понимания Другого, не отменяют в принципе эмпатического сопереживания изучаемым людям, психологического «вживания» исследователя в чужую субъектность. Эти психологические приемы не только облегчают понимание чужого жизненного мира, но порой выступают единственным условием, когда жизненная история вообще поверяется социологу. Так в ходе нашего изучения социальных перемещений бывшей партийной номенклатуры в период реформирования встречались ситуации, когда нарративное интервью тут же прерывалось или «сворачивалось», если информант чувствовал, что интервьюер не сочувствует «ему», не хочет или не может поставить себя на его место. Вместе с тем следует подчеркнуть, что роль и значение психологического «вживания» все же второстепенна, и в действительности скорее выступает приемом, техникой исследователя.