2. Действие исполнительское.

Активное преобразование изучаемого объекта:

• Выполнение учебных действий (анализ, измерение, срав­ нение, моделирование).

• Осуществление приемов, способов, методов учебных работ.

3. Действия оценочные.

Контроль и оценка собственной деятельности.

• На основе сопоставления с образом.

• По ходу работы.

• По прогнозированию работы.

При реализации учебного блока необходимо обеспечить три эта­па учебного процесса.

1. Мотивационно-потребностный.

2. Операционно-исполнительский.

3. Рефлексивно-оценочный.

Для формирования мотивации учитель использует различные методические приемы.

1. Приемы деятельности учителя, способствующие формирова­нию мотивации в целом.

• Важна сама подача учебного материала. Ее структурирован­ ность для облегчения восприятия. Логичность изложения. Чере­ дование различных умственных занятий.

• Новизна учебного материала и характер познавательной де­ ятельности. Но эта новизна должна быть связана с уже знакомым ребенку материалом. Например, новый материал о химических реакциях не вызовет никакого интереса, так как он не связан со знаниями учащихся начальных классов и познавательной реак­ ции не вызовет. Всегда новые знания должны опираться на ранее известные. Новизна материала, необычность его подачи всегда побуждает ребенка получше присмотреться к прежде неизвест­ ному и разобраться в нем.

> Практическое значение материала, связь его с практикой ребенка. Неслучайно школьники проявляют большой интерес к тем знаниям, которые помогают им решить жизненные про­ блемы. А знания, которые используются в практике ребенка,

90

91

лучше сохраняются в памяти. Интересно то, что полезно и акту­ально. Учесть, что не всегда школьник это понимает сам. Взрос­лый должен показать им практическую пользу знаний. А то, что знания нужны ребенку для его общего развития, не всегда убеж­дает.

> Хорошо стимулирует познавательную деятельность ученика противоречивый материал. При возникновении сведений взаимо­ исключающих или взаимно противоречивых у ученика возника­ ет желание разобраться в проблеме, чтобы преодолеть противо­ речие. Например, земля плоская или шарообразная?

Взрослый всегда может найти противоречия между опытом ребенка и новыми знаниями.

• Между научными и житейскими толкованиями понятий.

• Между существующим уровнем умений ребенка и но­ выми познавательными задачами.

♦ Между достигнутым уровнем знаний и неумением их применить.

♦ Между новыми знаниями и существующим представле­ нием, опытом ученика.

> Благоприятно действуют на ребенка, его достигаемые ре­ зультаты (успехи). Ситуация успеха удовлетворяет потребность ребенка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребенка, сравнивая его предыдущие ус­ пехи, отмечая продвижение его вперед. Но нельзя слишком за­ вышать достигнутые им результаты и не сравнивать их с другими детьми. Такой эталон может оказаться для ребенка недостижи­ мым, а окажет отрицательный результат.

> Оценивая результаты деятельности ребенка, не переносить их на личность самого ребенка. Он как личность всегда хороший и желанный для родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неакку­ ратный», а нужно: «Вот это выполнено неаккуратно». Оценивать только результаты самой деятельности.

> При стимулировании учебной деятельности необходимо иметь в виду и возрастные особенности ребенка, и его половые и ин­ дивидуальные особенности. Иметь в виду и любознатель­ ность школьника.

Для повышения мотивации учащихся учитель использует:.

1. Создание ощущения у учащихся продвижения вперед (переживание успеха)	*Подбирает соответствующую слож­ность заданий *3аслуженно оценивает результаты деятельности
2. Все возможности материала, что­бы заинтересовать учащихся	*Активизирует самостоятельность мышления учащихся
3. Взаимовыгодное сотрудничество учащихся на уроке	♦Активизирует положительное от­ношение всего класса к предмету в целом
4. Свою собственную заинтересован­ность в успехах учащихся	*Свой авторитет
5. Мотивацию каждого ученика, опи­раясь на его достигнутые успехи (потребность успеха)	*Изучает индивидуальные особенно­сти каждого ученика ■"Некоторых постоянно поощряет, подталкивает, контролирует