12.8. Зовнішнє середовище, кар'єра і становлення професіоналізму суб'єкта

Розглянемо деякі формальні аспекти проблеми. Розрізняючи в діяльності дві фундаментальні характеристики - наочність і свідомість, або наочність і суб'ектность [83, 84, 85], в даній роботі ми акцентуємо увагу на першій з них - операциональной стороні діяльності, визначуваної наочними характеристиками об'єкту, що підпорядковує своїй логіці логіку окремих дій суб'єкта. Спільна діяльність має загальну для її суб'єктів операциональную структуру, що дане за визначенням і по її суті, загальну мотиваційно-смислову структуру [83, 84], а також спільність інтерперсонального простору взаємодіючих суб'єктів [124]. При цьому простір діяльності багатовимірний, не ізотропно, а дискретно. Професійні взаємодії є окремим випадком спільної діяльності суб'єктів. Очевидно, що її успіх залежить від пропорційного співвідношення активності со-субъектов професійної діади, дріади і т.п. і від інтегрованості їх активності, її повноти, насиченості, що, 'мабуть, навіть важливі за їх номінальні пропорції. Проте закономірності інтеграції активності суб'єктів спільної професійної діяльності в психології праці поки вивчалися недостатньо.

Взаємодія суб'єктів в спільній діяльності володіє додатковим (аддитивним) ефектом, що перевищує просту суму їх активності. При спільній діяльності в групі може виникати соціальна фацилітация, тобто ситуація, коли присутність інших полегшує діяльність індивіда, сприяє успіху, підвищує продуктивність праці. Разом з тим об'єднання фізичної і соціальної активності людей може мати і негативні ефекти, наприклад зниження продуктивності праці індивіда в групі, блокування соціальної активності індивіда (ефект М. Рінгельмана - прогресивне зниження зусиль учасників пропорційне збільшенню групи; «групова однодумність» - зниження інтелектуальної ефективності, спотворення оцінок Дійсності і моральних якостей членів групи; витрати Неадекватного стилю керівництва і т. д.). На рівні функціонування організації і її підрозділів ці аспекти входять в компетенцію психології управління, соціальної психології. Різноманітні ефекти безпосередніх виробничих взаємодій суб'єктів, проте, поки що мало враховуються традиційною психологією праці.

Аналіз взаємодій суб'єктів спільної діяльності указує на необхідність введення таких функціональних одиниць, Як «діада» («вчитель-учень», «лікар-хворий», «психотерапевт-клієнт» і т. п.), «тріада» («тренер - спортсмен - партнер», «вищестоящий керівник - керівник - підлеглий»), партнерів, що цілісно відображають ієрархічні взаємодії, а також одиниці «психологічна ніша», що відображає закономірності «горизонтального» розподілу соціальної активності суб'єктів в просторі діяльності. «Діади» і «тріада», одержана на моделях спортивної, лікарської, педагогічної, управлінської діяльності [124], є стійкою соціально-психологічною освітою, яка відображає неоднорідність соціальної групи, конкретизує функціональні і міжособові взаємодії і взаємостосунки суб'єктів і нерідко стає визначальною умовою їх професійного становлення і розвитку. Так, наприклад, в спортивному єдиноборстві вищих ступенів майстерності досягають тільки спортсмени, відповідні по своїх психофізіологічних особливостях своєму тренеру.

«Тріада» є соціально-психологічна система, в просторі якої діє, взаємодіє і поступає людина як суб'єкт. Це система, яка явно або неусвідомлено для суб'єкта праці регулює багато і багато проявів його особи. Це свого роду стійкий момент, інваріант «інобуття особи в інших» (по А. У. Петровському), сукупність неформалізованих аспектів взаємодії людей (по М. ПівГанни). «Тріада» відображає взаємопроникнення наочної діяльності і особової взаємної «включеності» її суб'єктів. Але не йдеться тільки про взаємні симпатії суб'єктів, їх «конвенціональні ролі» як партнерів і ін. Все набагато складніше і глибше. Кожен випадок індивідуальний, відносини партнерів визначаються їх індівідуальностямі, ієрархією позицій і іншими особово значущими умовами («акме-событиями»). Характерні приклади - абсолютно різні стилі взаємодій співачки Р. П. Вішневськой з режисером А. Б. Петровськім і диригентом А. Ш. Мелік-Пашаєвим (див. вищенаведені фрагменти); особливості взаємостосунків актора М. А. Ульянова і режисера Р. Н- Симонова, М. А. Ульянова і його педагога б. Е. Захави.

Проблема детерміації професійного становлення суб'єкта праці соціально-психологічними чинниками (характер функціональних і міжособових взаємодій з колегами і з «значущими іншими», групові норми, стиль керівництва, корпоративна культура) поки залишається поза полем уваги класичної психології праці, мабуть, через обмеження традиційної парадигми.