2. Понятие личности в психологии. Структура личности.

Личность как прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй ее чувств и поведения.

Личность (в психологии) как одна из стадий развития человека Индивид, личность и индивидуальность. Роль интериоризации и экстериоризации в развитии личности.

Самосознание личности как Я-концепции и как модели мира человека. Устойчивость личности.

Структура личности. Способности и задатки. Темперамент и характер. Роль врожденных факторов и воспитания в формировании личности.

Понятие личности

Понятие личности в психологии отличается от понятия личности в бытовом смысле. В широком смысле под личностью обычно понимается конкретный человек. В психологии же личность - одна из стадий развития человека от рождения до смерти.

Человек рождается как представитель вида Homo sapiens - как индивид. Дальше по мере его роста разворачиваются генетически заложенные в нем программы, кроме того, он вступает в социальные отношения. При этом имеют место два процесса - интериоризация (усвоение в процессе воспитания общественного опыта) и экстериоризация (участие в создании общественно-исторического опыта). В результате уже на базе сознания формируется комплекс (характер, мотивации, установки, нравственность), которые определяют тип поведения человека в различных жизненных ситуациях. Весь этот комплекс мы называем личностью.

Переход от индивида к личности имеет место не всегда. Например, этого не происходит в случаях, подобных судьбе Маугли, при психических расстройствах. Если в ходе дальнейшего развития процессы экстериоризации преобладают над интериоризацией, то личность выходит на уровень индивидуальности. Это также имеет место не всегда. Тем не менее, подавляющее большинство взрослого населения Земли можно считать личностями.

Дадим расширенное определение личности. Личность – это прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй ее чувств и поведения.

Развитая личность обладает развитым самосознанием. Субъективно, для индивида, личность выступает как его Я (образ Я, Я-концепция), то есть система представлений о себе. Она проявляется в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний. Самоотнесение образа Я с реальной жизнью позволяет личности изменить свое поведение и осуществлять цели самовоспитания.

Некоторые исследователи называют это самосознание личности «моделью мира», а ее мгновенный срез - картиной мира человека. Миры, далекие от нашего, обычно не только непонятны, но часто вообще не замечаются или отрицаются в принципе. Человек способен правильно воспринимать только то, что организовано по законам его внутреннего мира. Поэтому люди хорошо себя чувствуют и продуктивно работают только в контакте с подобными себе мирами - с людьми, близкими им по духу.

Пока поступающая извне информация поддерживает сложившиеся у человека представления о мире, он живет в согласии с самим собою. Но стоит наметиться расхождению, как возникает внутреннее напряжение, побуждающее человека либо к изменению идеального представления о себе, либо к попыткам пресечь поток информации, вызывающей дисбаланс представлений. С накоплением жизненного опыта у человека формируется система, способная оградить сознание от информации, которая может разрушить его внутреннее равновесие - это система защитных психологических барьеров. Этот вопрос подробно рассматривается на практических занятиях.

Таким образом, личность представляет собою довольно устойчивое образование, что проявляется в ее предсказуемости, в последовательности ее поступков и поведения в целом. Конечно, в конкретных ситуациях поведение личности может быть вариативным.

В тех свойствах, которые были приобретены, а не заложены с рождения, личность менее устойчива, что позволяет ей приспосабливаться к жизненным различным обстоятельствам, в частности, к изменению социальных условий. Модификация взглядов, установок, ценностных ориентаций и т.д. в таких условиях является положительным свойством личности.

Тем не менее, выход за пределы своего мира, связанный с желанием не только воспринять, но и принять нечто новое, дается всегда тяжело. Для этого требуются либо специальные усилия, либо особые побуждающие ситуации. Однако пережитое напряжение почти всегда вознаграждается новыми, творческими решениями, обновлением поведения.

Структура личности. Темперамент и характер

Структура личности - связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности, к которым относятся способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация.

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими.

Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимно компенсироваться.

Врожденный компонент способностей называется задатками.

Способности – это не статическое, а динамическое образование, и их формирование происходит в процессе развития определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно. Важным моментом у детей является комплексность - одновременно развитие нескольких дополняющих друг друга способностей.

Выделяют два уровня способностей - репродуктивный, обеспечивающий умение усваивать готовое знание, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального продукта. Структура, теории и диагностика способностей полностью совпадают со структурой и диагностикой интеллекта.

Темперамент - это совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону поведения человека, его деятельности и общения. Темперамент можно отнести к компонентам личности лишь условно, так как его особенности являются врожденными. Темперамент теснейшим образом связан с характером, и у взрослого человека их трудно разделить. Темперамент, будучи врожденным, является базой для большинства свойств личности, но он определяет лишь динамику их проявления (впечатлительность, эмоциональность, импульсивность, тревожность). Назовем те черты личности, которые непосредственно базируются на темпераменте и, следовательно, не могут быть радикально изменены:

- сензитивность - реакция человека на психологический раздражитель наименьшей силы;

- реактивность – сила психологической реакции на раздражители;

- активность – энергичность преодоления различных препятствий;

- темп реакций;

- пластичность/ригидность – способность гибко приспосабливаться к изменяющимся условиям / вести себя инертно, косно;

- экстраверсия/интроверсия – направленность активности преимущественно вовне/внутрь;

- впечатлительность – время сохранения реакций в памяти и сила ответной реакции на них;

- эмоциональность – уровень проявления эмоциональных процессов;

- импульсивность – склонность действовать более или менее спонтанно или обдуманно;

- тревожность (нейротизм) – склонность к беспокойству во всех жизненных ситуациях.

Характер – это система устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношении человека к себе, к людям, к выполняемой работе, к досугу и т.д.

В характере можно выделить ряд подсистем (черт)

- черты деятельности (трудолюбие, инициативность/безинициативность, работоспособность/ленивость и т.д.)

- отношения к людям (тактичность/бестактность, вежливость/грубость, чуткость/черствость и т.д.)

- отношения к самому себе (самокритичность/завышенное самомнение, скромность/наглость и т.д.)

- отношения к вещам (аккуратность/безалаберность, щедрость/скупость и т.д.).

Возможна также классификация черт характера по целеполаганию - по выбору целей (расчетливость, рациональность и т.д.) и по достижению целей (настойчивость, целеустремленность, последовательность и т.д.).

В отличие от темперамента, черты характера не являются врожденными и могут быть изменены как в процессе воспитания, так и при самовоспитании. Характер формируется довольно рано и дальше проявляет себя как более или менее устойчивое психологическое образование.