Справочная литература

Литература вспомогательного содержания, используемая для получения наиболее общей, не вызывающей сомнений информации по тому или иному вопросу. Основные виды справочной литературы:

• Словари, упорядочивающие информацию по основным для данной сферы знаний (или для всего языка в целом) словам и выражениям, чаще всего — в алфавитном порядке;

• Справочники, в которых информация упорядочена каким-то другим способом, в соответствии с собственной структурой данной сферы знаний (например, медицинский справочник — по локализации заболеваний или характеру симптомов);

• Энциклопедии — наиболее комплексные и системные своды информации по данной сфере знания.

В идеале справочные издания должны содержать только считающиеся объективно установленными факты и адекватно отражать существующий в данный момент уровень человеческих знаний. Однако на практике невозможно полностью отделить факты от интерпретаций и неявных, подразумеваемых допущений, поэтому та или иная доля тенденциозности в любом справочном издании присутствует. В некоторых случаях эта доля довольно велика и привносится в справочное издание целенаправленно: таковы, в частности, большинство справочных изданий советской эпохи, особенно в том, что касается гуманитарного знания, — даже короткие словарные статьи оказываются в них идеологически окрашены. Касается это и отбора материала: так, в литературных энциклопедиях, выпущенных в СССР, находилось место для сугубо второстепенных писателей социалистической и коммунистической ориентации, но отсутствовали весьма значительные авторы, известные своим негативным отношением к советскому строю. Даже спустя короткое время пользоваться такими изданиями как справочными становится невозможно: слишком много усилий приходится затрачивать на то, чтобы отделить факты от интерпретаций; однако именно эта идеологическая окраска делает справочные издания особенно интересными как историческое свидетельство, памятник своей эпохи

В свою очередь, учебно-методическая литература представлена следующими видами: программно-методическая (программы, методические указания к ним, методические письма и руководства и т.д.), обучающая (буквари, учебники  и т.д.), вспомогательная (хрестоматии, практикумы, сборники заданий, атласы, рабочие тетради и т.д.). Из приведенной классификации видно, что учебно-методическую литературу можно разделить на: издания для тех, кто проходит обучение (для обучающихся) и издания для тех, кто проводит обучение (для педагогов). Учебно-методическую литературу можно классифицировать и по другим характерным признакам: 1) по периодичности издания; 2) по адресату; 3) по характеру информации; 4) по функциональному назначению; 5) по инновационному потенциалу и др.

(-Linfar)

Учебник:

Учебное пособие:

31. Приведите примеры использования наглядных средств обучения.

Средства обучения - материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимся для усвоения содержания образования (П.И. Пидкасистый) - учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства и др

классификация (цит. по Г.М. Коджаспировой):

1. Средства наглядности:

• Предметная наглядность – натуральные объекты или их заменители (минералы, гербарии растений, чучела животных и т.д.)

• Объемная и плоскостная изобразительная наглядность – макеты, модели, муляжи, репродукции, картины, иллюстрации и т.д.

• Символическая (условная) изобразительная наглядность – схемы, чертежи, карты, символы

2. Технические средства обучения (совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации):

• Визуальные – диафильмы, кодоскопы, фото, слайды и др.

• Аудиовизуальные

• Комбинированные – телевизионные системы, лингафонные кабинеты, компьютеры.

Слайд-комплект

Тематический набор из цветных слайдов (диапозитивов) в комплекте с методическими рекомендациями, содержащими описание иллюстраций, изложение основного содержания темы, разнообразные приемы работы с наглядностью.

Яркие и цветные изображения притягивают взгляд, создают эмоциональный фон педагогического процесса.

Слайд-комплект с электронным приложением

Слайд-комплект нового поколения. Зрительный ряд пособия размещен на 20 цветных слайдах (диапозитивах) и на альтернативном носителе — компакт-диске, который расширяет наглядно-методические возможности пособия.

Содержание компакт-диска представлено в виде электронной презентации, предназначенной для демонстрации при помощи мультимедиапроектора. Электронное приложение не только позволяет расширить изобразительный ряд пособия, но и во многих случаях содержит звуковые файлы.

Слайд-альбом

Тематический набор из цветных слайдов (диапозитивов) в комплекте с методическими материалами, охватывающий значительный объем учебного материала (например, «Экология» или «История России в XX веке»). Содержание методической брошюры отобрано в соответствии с Государственным стандартом общего образования. В ней дан материал для разных уровней усвоения, предложены технологии работы с наглядным пособием, примерные вопросы и задания.

Комплект транспарантов

Тематический набор из разного количества транспарантов . Они предназначены для проецирования на экран с помощью графопроектора (оверхед-проектора, кодоскопа). Он передает увеличенное изображение на экран в условиях незатемненной аудитории. Многие транспаранты при использовании накладываются друг на друга. Применение транспарантов позволяет наглядно демонстрировать учащимся структуру учебного материала, принципы работы конструкций, поэтапное составление схем, таблиц, графиков и т. п. и за счет этого существенно сократить время на освоение дисциплины и повысить эффективность ее преподавания

Альбом раздаточного изобразительного материала (АРИМ) с электронным приложением

Дидактический материал нового поколения. Альбом раздаточного изобразительного материала — набор карточек, содержащих иллюстрации и учебные задания для организации самостоятельной работы учащихся.

Набор репродукций

Использование репродукций является обязательным элементом в системе художественного образования и воспитания. Полноцветные репродукции художественных произведений, используемые в преподавании различных предметов по школьной программе: история, МХК, литература, музыка и др.

Комбинативное пособие

Комбинативные средства обучения — пособия, включающие наглядный материал на разных видах носителей (слайдах, транспарантах, компакт-дисках, бумаге и др.), которые используются в определенных комбинациях для достижения комплексного подхода в обучении. Комбинативный (взаимодополняющий) характер комплекта позволяет показать учебный материал, используя дидактические возможности разных видов пособий. Отметим, что входящие в состав пособия средства (слайды, транспаранты и др.), с точки зрения безопасности для здоровья выгодно отличаются от своих излучающих экранных собратьев. Примерами комбинативных пособий являются «Промыслы народов России», «Наглядный английский», «Детство без алкоголя».

32. Приведите примеры использования педагогических программных средств.

СМОТРЕТЬ В ПАПКЕ, ТАМ ФОТО

33. Приведите примеры использования метода мозгового штурма в профессиональном обучении.

Мозговая атака (от англ. Brain storming – мозговой штурм) – метод группового обсуждения и поиска решения на основе раскрытия случайных, непроизвольных идей.

Мозговая атака предложена американским морским офицером А. Осборном во время второй мировой войны. Известно, что подобный метод использовали викинги при решении своих проблем.

Мозговая атака рассматривается как методика стимулирования творческой активности и продуктивности, исходящая из предложения, что при обычных приемах обсуждения и решения проблем возникновению новаторских идей препятствуют контрольные механизмы сознания, которые сковывают поток этих идей под давлением привычных, стереотипных форм принятия решений. Тормозящее влияние оказывают также боязнь неудачи, страх оказаться смешным и др. Чтобы снять действие этих факторов, проводится групповое обсуждение, когда каждый из участников высказывает на предложенную тему любые мысли, не контролируя их течение, не оценивая их, как истинные или ложные, бессмысленные или странные и т.п., стремясь при этом побуждать и других к подобным свободным ассоциациям идей. После первого тура «атаки на мозг» общая масса высказанных идей анализируется в расчете на то, что среди них окажется по меньшей мере несколько, содержащих наиболее удачные решения. Методика мозговой атаки широко применялась в 50-х гг. в таких странах, как США, Франция, преимущественно при обсуждении технологических задач, а также проблем планирования и прогнозирования.

Этапы и правила мозгового штурма

1. Постановка проблемы. Предварительный этап. В начале второго этапа проблема должна быть чётко сформулирована.

2. Генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма. Поэтому очень важно соблюдать правила для этого этапа:

- Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.

- Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.

- Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.

- Комбинируйте и улучшайте любые идеи.

3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап часто забывают, но именно он позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма. На этом этапе, в отличие от второго, оценка не ограничивается, а наоборот, приветствуется. Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными.

Дисциплина – литература (в школе), педагогика (институт). Выносится на обсуждение тема (напр.: «Как вы считаете можно ли наказывать детей?» - педагогика) и идет обсуждение. Вот и применяется метод мозгового штурма!!! 

Постановка задачи, например, (проф обучение -- дизайн) «Создание эмблемы факультета», агитационного плаката перед выборами и подобное

обсуждения, предложения, ассоциации все в группе.

34. Приведите примеры использования педагогических технологий в образовательном процессе (уровень начального и среднего профессионального образования).

Педагогическая технология — совокупность процедур и приемов по достижению гарантированного результата. Методика отличается от технологии: технология подразумевает 100% результат и строгую последовательность действий. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система. Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. (Сластенин)

Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования. По отдельным профессиям оно может основываться на среднем (полном) общем образовании. Начальное профессиональное образование может быть получено в профессионально-технических и иных училищах.

Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Оно может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (средних специальных учебных заведениях - техникумах, училищах, колледжах) или на первой ступени образовательных учреждений высшего профессионального образования.

Начальное профессиональное образование. В НПО очень эффективно применение модульного обучения. Туда попадают общеобразовательные предметы, даётся время, объём учебной информации, который ученики должны выучить. В конце его они сдают и переходят на следующий модуль. К концу обучения надо сдать 3 модуля. За них они получают какую-то отметку.

Модульное обучение (как развитие блочного) – такая организация учебного процесса, при которой учащийся работает с учебной программой, составленной из модулей.

Технология модульного обучения является одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала.

Сам модуль может представлять содержание курса в трех уровнях: полном, сокращенном и углубленном.

Программный материал подается одновременно на всех возможных кодах: рисуночном, числовом, символическом и словесном.

Обучающим модулем называют автономную часть учебного материала, состоящую из следующих компонентов:

- точно сформулированная учебная цель (целевая программа);

- банк информации: собственно учебный материал в виде обучающих программ;

- методическое руководство по достижению целей;

- практические занятия по формированию необходимых умений;

- контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле.

Общая система знаний и качеств личности представляется как иерархия модулей.

Система контроля знаний и оценки учебных достижений- рейтинговая; накопление рейтинга происходит в процессе текущего, промежуточного и заключительного контроля.

Объединение идеи модулей с технологией проблемного обучения дает гибку технологию проблемно-модульного обучения (М.А. Чошанов); она разрабатывается в основном для высшей школы, но может быть применена и в средней.

Дистанционное обучение - способ получения образования, при котором обмен информацией и обратная связь между обучающими и обучающимися осуществляются с использованием компьютерных сетей.

Среднее профессиональное образование. Технология дистанционного обучения. Здесь учатся профессионалы-практики, неплохо даётся и теория и практика по профессии, в вузах теории больше. Но практики меньше. Если в СПО учиться в маленьком городе, более эффективно учиться дистанционно, когда есть преподаватель, который разрабатывает курс, присылает его в учебное заведение, ученики учатся, отсылает вопросы преподавателю, тот на них отвечает.

Основу образовательного процесса при дистанционном обучениии составляет целенаправленная и контролируемая самостоятельная работа обучающихся. При этом они могут обучаться в любом удобном для себя месте (при условии, что оно оборудовано соответствующими техническими средствами), по индивидуальному расписанию, с возможностью контактов с обучающим по электронной и обычной почте, телефону, а также очно. Дистанционное обучение создает условия свободного выбора обучающимися образовательных программ и предполагает наличие возможности подтверждения ими определенного образовательного ценза.

Технологии дистанционного обучения:

Кейс-технология

В начале обучения, после сдачи предварительных тестов и составления индивидуального плана, каждый учащийся получает так называемый кейс, содержащий пакет учебной литературы, набор мультимедиа-энциклопедий и обучающих программ на CD-ROM, аудио- и видеокассетах, а также рабочую тетрадь. Последняя представляет собой своеобразный путеводитель по курсу и содержит рекомендации по изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты, творческие и практические задания.

Изучая материал курса, обучающийся может запрашивать помощь по телефону, факсу или электронной почте. По этим же каналам в учебный центр отправляются результаты тестирования и выполнения практических заданий. Два-три раза в неделю, обучающиеся по однотипным программам, собира­ются вместе для участия в семинарах, групповых занятиях или рубежного кон­троля. По окончании обучения лица, успешно сдавшие выпускные экзамены и защитившие выпускные квалификационные работы, получают соответству­ющие документы об образовании.