- •1. Основные методы психологии.
- •2. Психологические основы развивающего обучения.
- •3. Периодизация психического развития и ее основания.
- •4. Понятие о личности. Структура личности.
- •5.Закономерности восприятия и их учет в процессе обучения.
- •6.Основные теории психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •8. Понятие об общении. Психологическая характеристика общения.
- •9. Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте и их характеристика.
- •10. Понятие о внимании. Учет закономерностей внимания при организации учебной деятельности школьников.
- •11. Понятие о группе. Виды групп и их психологическая характеристика
- •12. Понятие о памяти. Учет закономерностей памяти при организации учебной деятельности школьников.
- •13. Основные психологические новообразования в подростковом возрасте (13 – 17 лет) и их характеристика.
- •14. Условия формирования научных понятий и умственных действий в процессе обучения.
- •17. Психологические барьеры в общении: их причины и пути предупреждения.
- •18. Психологическая характеристика педагогического общения.
- •19. Понятие о воле и волевых качествах личности.
- •20. Понятие о темпераменте. Учёт особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе.
- •4 Основных вида темперамента:
- •21. Теории личности
- •22. Понятие о характере. Условия его формирования
- •23. Психология личности и деятельность учителя
- •24. Общие и специальные способности, и их характеристика
- •25. Психологические особенности общения и взаимоотношений в подростковом возрасте
- •26. Понятие о воображении. Его развитие в процессе обучения
- •27. Психологические факторы, определяющие успешность обучения.
- •28. Психологическая сущность педагогической оценки.
- •29. Психологическая сущность воспитания.
- •30. Структура учебной деятельности. Мотивация учения.
13. Основные психологические новообразования в подростковом возрасте (13 – 17 лет) и их характеристика.
Центральное новообразование подростничества - "чувство взрослости"- отношение подростка к себе как к взрослому. Это выражается в желании, чтобы все - и взрослые, и сверстники - относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому. Чувство взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей.
Развитие самосознания.
Критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа.
Постепенный отход от копирования оценок взрослых к самооценке. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности - самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми - взрослыми, сверстниками.
Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к противоположному полу.
Увеличиваются рост и вес ребенка. Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела. Сначала до взрослых размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем конечности удлиняются руки и ноги - и в последнюю очередь туловище. Половое созревание - центральный психофизиологический процесс подросткового возраста. В основе полового созревания лежат гормональные изменения, влекущие за собой сдвиги в телосложении (появление вторичных половых признаков).
Повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.
В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. Поэтому для подростков характерны изменение артериального давления, повышенная утомляемость, перепады настроения; гормональная буря => неуравновешенность. Характер многих подростков становится акцентуированным – крайний вариант нормы. Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке.
Заметное развитие волевых качеств.
Потребность в самоутверждении, в деятельности.
Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками: общение является для подростков очень важным информационным каналом; общение формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права; общение - специфический вид эмоционального контакта. Дает чувство эмоционального благополучия, самоуважения.
Отношения со сверстниками выделяются в сферу личной жизни, обособленной от влияния, вмешательства взрослых. Здесь проявляются: стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками, желание иметь близких друзей и жить с ними общей жизнью и одновременно желание быть принятым, уважаемым сверстниками благодаря своим индивидуальным качествам. В дружбе товарищ часто становится образцом для подростка, источником возникновения новых интересов. Отношения, основанные на каком-либо неравенстве, подростки, как правило, не считают дружбой.