10) Психолого педагогические особенности разных возрастных групп. Личностно ориентационный подход в образовании.

Первая стадия (0—2 года) начинается со дня рождения ребенка, хотя существует и другое мнение о том, что развитие природных психических функций начинается еще до рождения, когда у плода появляется мозг. Интенсивно развиваются: сенсорные функции (зрение, слух и др.), моторика (координация движений рук, ног, головы, туловища), эмоции (улыбка, удовольствие, удивление, ожидание, радость, любопытство, переживания, интерес, желания и т.д.), воля

Во второй стадии (2—13 лет) на базе природных психических функций, которые продолжают совершенствоваться, появляются и развиваются простейшие, основные культурные психические функции: речь, прямая походка, умения читать, считать, писать, пользоваться различными культурными средствами (столовыми приборами, орудиями ручного труда и др.), обогащаются эмоции (уверенность, надежда, стыд, застенчивость, агрессия, враждебность и др.), воля; на основе сенсомоторного интеллекта образуются конкретные операции и дооператорный интеллект; мышление становится речевым, а речь — осмысленной. На этой стадии ведущими являются эмоции, а интеллект их обслуживает, поэтому учащийся вначале руководствуется чувствами, а потом разумом. Чтобы учебно-воспитательный процесс был эффективным, учитель должен нравиться детям

На третьей стадии (12—20 лет) учащиеся приступают к изучению научных понятий, теорий, абстрактно-символьных моделей действительности. Наиболее интенсивно развивается интеллект, формально-логическое мышление, которое становится ведущим, опережая развитие эмоций. Психические функции приобретают знаковое, вербальное выражение; основными стимулами и орудиями становятся знаки, реакции обусловлены логикой отношений между знаками; жизнь среди знаков и значений регулируется высшими психическими функциями. Появляются сознание, сознательная воля, другие произвольные процессы (память,

89

восприятия и т.д.), высшие эмоции (совесть, долг, патриотизм, чувство свободы, чувство юмора, альтруизм и др.). Воспитание постепенно уступает свое место самовоспитанию.

11) Требования к пед. Творцу и исследователю в современных условиях.

К настоящему времени накоплен богатый опыт построения профессиограммы учителя,

который позволяет профессиональные требования к учителю объединить в три

основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга: общегражданские

качества; качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные

знания, умения и навыки по предмету (специальности).

Главнейшая дорога человеческого воспитания есть

убеждение, а на убеждение можно действовать только убеждением.

В деятельности учителя идейная убежденность определяет все другие свойства и

характеристики личности, выражающие его социально-нравственную направленность, в

частности социальные потребности, моральные и ценностные ориентации, чувство

общественного долга и гражданской ответственности. Идейная убежденность лежит в

основе социальной активности учителя. Именно поэтому она по праву считается

наиболее глубокой фундаментальной характеристикой личности учителя. Учитель-

гражданин верен своему народу, близок ему. Он не замыкается в узком кругу своих

личных забот, его жизнь непрерывно связана с жизнью села, города, где он живет и

работает. Современный учитель должен хорошо ориентироваться в различных отраслях науки,

основы которой он преподает, знать ее возможности для решения социально-

экономических, производственных и культурных задач. Но этого мало - он должен

быть постоянно в курсе новых исследований, открытий и гипотез, видеть ближние и

дальние перспективы преподаваемой науки.

Наиболее общей характеристикой познавательной направленности личности учителя

является культура научно-педагогического мышления, основным признаком которого

является диалектич-ность. Она проявляется в способности в каждом педагогическом

явлении обнаруживать составляющие его противоречия. Диалектический взгляд на

явления педагогической действительности позволяет учителю воспринимать ее как

процесс, где через борьбу нового со старым совершается непрерывное развитие,

влиять на этот процесс, своевременно решая все возникающие в его деятельности

вопросы и задачи.