Возрастная лестница л.Колберга22

Стадия	Возраст	Содержание стадии	Название для группы стадий
0	0-2	Непонимание морали, мое желание
1	2-4	Послушание-наказание	Пре- Конвенционализм
2	4-7	Индивидуализм-инструментализм (ты мне – я тебе)	Пре- Конвенционализм
3	7-12.5	«Хороший мальчик (девочка)»	Конвенционализм
4	12.5-…	Закон и порядок	Конвенционализм
5		Общественный договор	Пост-Конвенционализм
6		Ориентация на высшие ценности	Пост- Конвенционализм

Разработка представления о периодизации развития личности в социальной психологии принадлежит отечественному психологу Артуру Владимировичу Петровскому (1924 г.р.).

А. В. Петровским в 1984 г. была предложена психологическая концепция развития личности и возрастной периодизации, рассматривающая процесс развития личности как подчиненный закономерности единства непрерывности и прерывности. Единство этих двух условий обеспечивает целостность процесса развития личности, как процесс интеграции в различных социальных группах.

Таким образом, возникает возможность выделения двух типов закономерностей возрастного развития личности:

Первый тип закономерностей развития личности. Источником здесь выступает противоречие между потребностью индивида в персонализации (потребность быть личностью) и объективной заинтересованностью референтных для него общностей принимать лишь те проявления индивидуальности, которые соответствуют задачам, нормам, ценностям. Это обусловливает становление личности как в результате вхождения в новые для человека группы, выступающие в качестве институтов его социализации (например, семья, детский сад, школа, воинское подразделение), так и вследствие изменения его социальной позиции внутри относительно стабильной группы. Переходы личности на новые этапы развития в этих условиях не определяются теми психологическими закономерностями, которые выражали бы моменты самодвижения развивающейся личности.

Второй тип закономерностей развития личности. В этом случае личностное развитие детерминировано извне включением индивида в тот или иной институт социализации или же обусловлено объективными изменениями внутри этого института.

& Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 253 с.

þ Например, школьный возраст как стадия развития личности возникает в связи с тем, что общество конструирует соответствующую систему образования, где школа является одной из «ступеней» образовательной лестницы.

Реальное, а не желаемое и не экспериментально сформированное развитие личности обусловливается не одной ведущей деятельностью, а комплексом актуальных форм деятельности и общения, интегрированных типом активных взаимоотношений развивающейся личности и ее социального окружения.

В аспекте формирования личности для каждого возрастного периода ведущим является не монополия конкретной (ведущей) деятельности (предметно-манипулятивной, или игровой, или учебной и др.), а деятельностно-опосредствованный тип взаимоотношений, складывающийся у ребенка с наиболее референтной для него в этот период группой (или лицом).

 Референтная группа – реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя или с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и самооценке. Эти взаимоотношения опосредствуются содержанием и характером деятельностей, которая задает эта референтная группа, и общения, которое в ней складывается.

Другими словами, намечается попытка осуществить социально-психологический подход к пониманию развития личности и построению соответствующей возрастной периодизации.

_______________________________________________________

! Задание 2.4.2. Представьте а виде схемы уровневую структуру межличностных отношений в малой социальной группе по А. В. Петровскому

& Асмолов, А.Г. Психология личности: культур.-ист. понимание развития человека : учебник / А. Г. Асмолов. - М.: Академия : Смысл, 2007. - С. 327 - 333.

_____________________________________________________________