
- •1. Разработка «маст»
- •2.1.1. Надежность
- •2.1.2. Валидность
- •2.1.3. Стандартизация
- •2.2. Стимульный материал
- •2.3. Инструкция испытуемому
- •2.4. Бланк выполнения заданий.
- •2.5. Категории анализа
- •2.5.1. Общие категории анализа
- •2.5.2. Частные категории анализа
- •2.6. Схема интерпретации тестовых результатов
- •2.6.1. Порядок обработки тестовых показателей.
- •2.6.2. Особенности интерпретации тестовых показателей
- •Значение музыкального воздействия как диагностирующего и развивающего средства в зависимости от качественного содержания ассоциаций и оценки аффективности
- •Перспективы построения психотерапевтической работы с испытуемыми в зависимости от субъективных оценок аффективности и качественно-содержательной направленности ассоциаций
- •2.7. Бланк фиксации результатов маст.
- •Оценка аффективности и качественный анализ общих категорий ва
- •Бланк выполнения заданий
- •Инструкция.
- •Оценка аффективности и качественный анализ общих категорий ва
- •Образец 2 бланк выполнения заданий
- •Оценка аффективности и качественный анализ общих категорий ва
2.1.3. Стандартизация
Процедуре стандартизации подверглись тестовые показатели общих категорий анализа: Б (вм); ОА(+); ФА(+). Объем выборки увеличился до 84 испытуемых. Репрезентативность выборки состояла в том, что все испытуемые имели высшее педагогическое образование (по специальностям: «социальный педагог», «педагог-психолог») и являлись действующими учителями средних школ; средний возраст испытуемых 25-50 лет.
При стандартизации результатов общих категорий, стандартное отклонение (SD) составило: Б (вм) = 25,7; ФА(+) = 15,2; ОА(+) = 13,3. Средние значения и среднеквадратичные отклонения представлены в таблице 2.
Таблица 2
Средние значения и среднеквадратичные отклонения основных категорий анализа МАСТ
названия категорий |
средние значения |
среднеквадратич отклонения |
Б (ВМ) |
48,7 |
6,4 |
ФА (+) |
24,4 |
3,8 |
ОА (+) |
24,5 |
3,3 |
Стандартизация результатов частных категорий анализа оказалось достаточно сложной задачей, так как не было проведено исследование конструктной валидности исследуемых категорий, поскольку, не существует на сегоднешний день, в гуманистической психологии конкретных методик диагностики субъективных приоритетов в иерархии потребностей (в любом другом случае может возникнуть методологическая несовместимость). Единственной возможностью в исследовании данных гипотетических конструктов является проведение процедуры содержательной валидизации.
2.2. Стимульный материал
Стимульный материал представляет собой набор фрагментов музыкальных произведений различных стилей и жанров, которые поочередно предъявляются испытуемому для прослушивания. Время звучания каждого фрагмента 2-3 минуты. Общее количество музыкальных фрагментов – 20. Общее время работы испытуемого со стимульным материалом – 45 минут. Музыка может быть записана на любом звуконосителе (аудиокассета, CD, DVD и пр.) и воспроизводится на соответствующем звукоснимательном устройстве во время проведения процедуры исследования. Фрагменты музыкальных произведений по возможности должны быть незнакомы для испытуемого, а также обладать относительно неопределённым структурным построением. Это условие необходимо для того, чтобы не вызывать у него шаблонную реакцию. Составление репертуара музыкальных фрагментов может проводиться самостоятельно на усмотрение психолога, работающего с данной методикой.
2.3. Инструкция испытуемому
«Вам предлагается прослушать 20 фрагментов различной музыки; время звучания каждого фрагмента 2-3 минуты. Паузы между фрагментами 10-15 секунд. Оцените по 10 – бальной шкале, насколько Вы чувствуете воздействие того или иного музыкального фрагмента на Вас: (от 0 до +10 баллов) – если это воздействие характеризуется Вами как (+) –позитивное; (от 0 до –10 баллов) – если это воздействие характеризуется Вами как (-) – негативное. Опишите, что Вы чувствуете (Ваши телесные ощущения), представляете (образы и картины в вооброжении) и переживаете (эмоции и чувства), когда слушаете данный фрагмент. Описание производите во время звучания фрагмента. Свой анализ звучащего фрагмента фиксируйте на тестовом бланке. Спасибо».