2. Возрастные кризисы: понятие, виды, роль в психич. Развитии.

Понятие возрастного кризиса впервые введено П.П. Блонским и в дальнейшем разрабатывалось Л.С. Выготским

ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ (от греч. krisis - переломный момент, исход) - условное наименование переходов от одного возрастного этапа к другому. В детской психологии эмпирически отмечалась неравномерность детского развития, наличие особых, сложных моментов становления личности. При этом многие исследователи (З.Фрейд, А.Гезелл и др.) рассматривали эти моменты как "болезни развития", негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью. Л.С.Выготский разработал оригинальную концепцию в которой рассматривал возрастное развитие как диалектический процесс. Этапы постепенных изменений в этом процессе чередуются с возрастными кризисами. Психическое развитие осуществляется посредством смены так называемых стабильных и критических возрастов (см.: Возраст). В рамках стабильного возраста вызревают психические новообразования, которые актуализируются в возрастном кризисе. Выготский описал следующие кризисы: кризис новорожденности - отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста; кризис 1 года - отделяет младенчество от раннего детства; кризис 3 лет - переход к дошкольному возрасту; кризис 7 лет - соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом; кризис 13 лет - совпадает с переходом к подростковому возрасту, кризис 17 лет. Кризисы взрослого возраста - 30 лет (трезвая оценка достигнутого), 45 лет кризис середины жизни (Левинсон) (боязнь старости, бес в ребро), 60-70 лет (выход на пенсию).

На этих этапах происходит коренная смена всей "социальной ситуации развития" ребенка - возникновение нового типа отношений со взрослыми, смена одного вида ведущей деятельности другим. Возрастные кризисы - закономерные и необходимые этапы развития ребенка; таким образом, понятие "кризис" в данном контексте не несет негативной окраски. Однако нередко кризисы сопровождаются проявлениями отрицательных черт поведения (конфликтность в общении, упрямство, негативизм и т.п.). Источник этого явления - противоречие между возросшими физическими и духовными возможностями ребенка и ранее сложившимися видами деятельности, формами взаимоотношений с окружающими, приемами педагогического воздействия.

Самой, пожалуй, важной функцией кризиса, является его влияние на развитие человека - Л.С. Выготский писал, что «если бы кризисы не были обнаружены экспериментально, их тем не менее следовало бы задать теоретически». Основанием для такого утверждения служит то, что процесс развития человека происходит «рывками», от одной стадии к другой, т. е. скорее революционным, чем эволюционным путем.

По Выготскому, возрастной кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику человека. Сам механизм смены социальных ситуаций и есть психологическое содержание возрастного кризиса. При возникновение нового в развитии обязателен одновременно и распад старого. Л.С. Выготский полагал такое разрушение необходимым.

Слободчиков выделял 2 вида кризисов: кризисы рождения и кризисы развития. Кризис рождения – кризис самости и идентичности («так жить нельзя»), поиск новых форм событийности (на стадии принятия). Кризис развития – кризис со-бытийности («хочу быть, как ты») – поиск новых способов самоопределения (на стадии освоения). Кризисы рождения: родовой (2 мес), младенчества (11-18мес), детства (5.5-7.5лет), юности (17-21), взрослости (39-45). Кризисы развития: новорожденности (3.5-7 мес), раннего детства(2.5-3.5 лет), отрочества (11-14), молодости (27-33), зрелости (55-65).

Эльконин.