1. В классе (группе) были проведены следующие диагностические исследования:

Время проведения	Тест	Название исследуемой тестом характеристики

2. Перечень групповых занятий (тренингов), проведенных в классе (группе) Время проведения | Название тренинга j Темы занятий

3. Перечень занятий с педагогами (если планировались)

Время проведения	Темы запиши	Цели занятий	Участники

4. Названия форм индивидуальной работы с детьми

Время проведении	Темы занятий	Цель занятий	Ф.И.О. ребенка (если это была работа с отдельными детьми)

Перечень полученных результатов работы с классом (группой) в виде, допускающем их понимание и использование теми, кто еще работает или будет работать с этим классом.

Рекомендации к дальнейшей работе с этим классом (группой).

Анализ опыта реализации данной программы и рекомендации по ее дальнейшему совершенствованию.

Дата:

Подпись психолога:

ФОРМА № 7

(обязательна для учреждений специального образования) Коррекционная работа

200 года

Фам илия Имя

Учреждение образования

Класс (группа)

Мнение специалиста: (индивидуальная коррекция)

Сильные стороны ребенка	Слабые стороны ребенка

Динамика коррекционного обучении

За прошедший период с по

произошли следующие изменения:

Рекомендовано:

ФОРМА № 8 (обязательна для учреждений специального образования) Программа коррекционно-развивающих занятий

I. Пояснительная записка:

1: Актуальность, цель программы	В виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом
2 Задачи	В виде, определяющем пути достижения цели

	участниками занятий
3. Адресат	С кем будут проводиться занятия (участники: дети, взрослые, учителя и т.д.)
4. Содержание	В виде, раскрывающем содержание разделов

II. Тематический план занятий

Тема	Цели и задачи	Наименование форм работы, упражнений (без подробных описаний)
1	2	3

III. Список литературы (указывается литература, которую могут использовать участники группы).

Ведущий

(Ф.И.О., должность)

ФОРМА № 9

(обязательна для образовательных учреждений, реализующих авторские, инновационные программы)

Требования к авторским программам

Критерии оценки авторских программ

1. Научно-практическая новизна.

2. Научная обоснованность.

3. Актуальность и перспективность.

4. Практическая направленность.

5. Наличие межпредметных и внутрипредметных связей.

6. Представленность результатов апробации.

Перечень представляемых документов:

I. Программа:

1. Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей и задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты.

2. Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них.

3. Практическая часть, занимаемое ею место в курсе.

4. Список литературы, которую могут использовать обучающиеся, обучаемые и которую использовал автор.

II. Примерный тематический план,

Направления защиты программы

1. Обоснование выбора курса.

2. Цели и задачи курса.

3. Содержание курса.

4. Ожидаемые результаты.

5. Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими курсами).

ФОРМА №10

34

(рекомендована)

Аналитический отчет о работе педагога-психолога

1. Цель, объект, предмет исследования. Построение гипотезы. Выбор психодиагностических методик. Разработчик, диагност.

2. Представление результатов исследования.

3. Анализ полученных данных.

4. Выводы и рекомендации.

ФОРМА №11

(рекомендована)

Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной психологической службы

1. Анализ состояния психологической службы (структура, кадровый состав, обеспечение потребности в кадрах и т.д.).

2. Обобщенный анализ результатов социопсихологического мониторинга, проводимого в соответствии с планом профилактической работы учреждений образования, по запросам администрации, педагогов (прилагается статистически обработанный материал по всем проведенным обследованиям в учреждениях образования в форме таблиц, графиков, гистограмм; дискета).

3. Обобщенный анализ консультативного приема, осуществляемого педагогами-психологами муниципальной психологической службы.

4. Анализ результатов мониторинга ведения курса «Основы жизненного самоопределения» в рамках регионального компонента, «Здоровый образ жизни», «Основы самопознания», «Половое просвещение» и других курсов, направленных на развитие личностной и эмоционально-волевой сферы.

5. Анализ коррекционно-развивающей работы, проводимой педагогами- психологами муниципальной психологической службы (прилагаются обобщенные результаты обследований детей до и после проведения коррекционно-развивающей работы в виде таблиц, графиков, гистограмм; дискета).

6. Выявленные проблемы: условия и первопричины их возникновения, задачи и методы их решения.

7. План работы на следующий учебный год.

8. Перспективы развития службы.

Приложение 1.5.6. Образец оформления протокола диагностического обследования Протокол беседы

Фамилия, имя, отчество ребенка (взрослого)

Возраст

Дата

Время

Цель беседы

Содержание беседы

Вопросы к беседе Ход беседы Примечания

Психолог: роспись и расшифровка росписи.

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя, отчество ребенка

Возраст

Дата

обследования

Время начала обследования_

Время окончания обследования

Методика

Содержание (ответы детей на вопросы; рисунки и т.п.)

В ыводы

Психолог: роспись и расшифровка росписи.

Приложение 1.5.7.

Методики профдиагностики

Методика определения профессиональных интересов и направленности личности («МОПИН») В.Д.Симоненко

1. Нравится ли принимать участие в озеленении района?

2. Любите ли читать книги о жизни животных'"

3. Любите ли заниматься в биологическом кружке?

4. Нравится ли читать о полезных ископаемых?

5. Хотели бы обрабатывать пластмассы?

6. Нравится ли работать на токарных станках?

7. Хотели бы производить ремонт сельхозтехники?

8. Хотели бы строить здания, сооружения?

9. Увлекаетесь ли радиотехникой?

10. Любите ли ремонтировать бытовую электротехнику?

11. Нравится ли управлять сельхозтехникой?

12. Хотели бы перерабатывать сельхозпродукцию?

13. Нравится ли принимать самостоятельные решения?

14.Часто ли бывают у Вас подъемы и спады настроения?

15. Долго ли сохраняется в душе у Вас осадок от переживаний?

16. Считают ли Вас другие обидчивым человеком?

17. Любите ли Вы веселую, шумную компанию?

18.Обладаете ли Вы устойчивым хорошим самочувствием в общении с людьми?

19. Нравится ли Вам регистрировать и контролировать протекание различных процессов?

20. Нравится ли Вам решать математические задачи?

21. Увлекаетесь ли Вы черчением?

22. Хотели бы Вы конструировать модели одежды?

23. Хотели бы Вы настраивать музыкальные инструменты?

24. Нравится ли Вам художественно описывать события?

25. Любите ли Вы ходить в театр, кино?

26. Нравится ли Вам работать в саду, на огороде?

27. Увлекаетесь ли Вы жизнью животных?

28. Любите ли изучать биологию?

29. Хотели бы Вы заниматься буровыми работами?

30. Хотели бы Вы работать на швейной машинке?

31 .Нравится ли Вам наблюдать физические процессы?

32. Хотели бы Вы заниматься наладкой оборудования?

33. Хотели бы Вы заниматься сборкой различных конструкций?

34. Любите ли ремонтировать магнитофон, телевизор?

35. Нравится ли настраивать радиотехнику?

36. Хотели бы Вы управлять машинами, применяемыми в сельском хозяйстве?

37. Хотели бы Вы производить первичную обработку молока?

38. Тяжело ли Вы переживаете критику в свой адрес?

, 39.Стесняетесь ли Вы знакомиться с новыми людьми?

40.Интересуетесь ли Вы модой?

41 .Обладаете ли Вы способностью находить общий язык с разными людьми?

42. Испытываете ли Вы потребность в общении с людьми? .

43. Любите ли Вы оказывать первую медицинскую помощь?

44. Нравится ли Вам вести записи, собирать вырезки из газет?

45. Интересуетесь ли Вы правилами быстрого счета?

46. Любите ли Вы копировать чертежи?

47. Нравится ли Вам заниматься резьбой по дереву, выжиганием?

48. Нравится ли Вам выступать на сцене?

49. Нравится ли читать литературно-критические статьи?

50. Любите ли участвовать в смотрах художественной самодеятельности?

51. Нравится ли собирать лекарственные травы?

52. Хотели бы лечить животных?

53. Хотели бы производить масло, творог?

54. Хотели бы заниматься разведкой полезных ископаемых?

55. Любите ли шить?

56. Хотели бы работать на конвейере по сборке изделий?

57. Любите ли разбираться в незнакомой технике?

58. Любите ли читать книги об архитектуре?

59. Хотели бы стать радиолюбителем?

60. Пытаетесь ли Вы устранить неисправности в бытовой технике?

37

42. Хотели бы управлять краном?

43. Любите ли заниматься кулинарией?

44. Можете ли Вы поставить себя мысленно на место другого человека?

45. Вам легче узнать что-то у других людей, чем из книг?

46. Любите ли Вы заниматься сервировкой стола?

47. Нравится ли Вам сообщать людям новости?

48. Любите ли Вы принимать участие в конкурсах?

49. Хотели бы Вы помогать больным людям?

50. Нравится ли Вам составлять точные отчеты о наблюдаемых явлениях?

51. Способны ли Вы к устойчивой концентрации внимания?

52. Увлекаетесь ли Вы стенографией?

53. Любите ли Вы делать эскизы новой одежды?

54. Нравится ли играть на музыкальных инструментах?

55. Нравится ли работать с литературными источниками?

56. Нравится ли читать стихи?

57. Хотели бы Вы заниматься осушением болот?

58. Любите ли совершать экскурсии на животноводческие фермы?

59. Любите ли читать литературу о микробиологии?

60. Интересуетесь ли открытиями геологов?

61. Привлекает ли Вас работа на станке по обработке дерева?

62. Привлекают ли Вас экскурсии в механические мастерские?

63. Нравится ли ремонтировать машины?

64. Хотели бы Вы проектировать здания?

65. Нравится ли читать книги по радиотехнике?

66. Любите ли читать технические журналы?

67. Хотели бы управлять троллейбусом?

68. Нравится ли печь пирожки?

69. Можете ли держать в уме фамилии многих людей?

70. Есть ли у Вас потребность в общественной работе?

71. Хотели бы работать в торговле?

91 .Можете ли быстро переключаться с одного дела на другое?

92. Любите ли составлять программы выступлений на вечерах?

93. Нравится ли узнавать сведения о болезнях?

94. Любите ли приводить в порядок, отпечатанный на машинке материал?

95. Любите ли работать с калькулятором?

96. Нравится ли проводить вычисления по формулам?

97. Увлекаетесь ли фотоделом?

98. Любите ли слушать музыку?

99. Нравится ли организовывать пионерские сборы?

100. Любите ли смотреть кинофильмы?

101. Нравится ли выращивать растения?

102. Любите ли ли животных?

103. Хотели бы работать с микроскопом?

104. Любите ли читать книги о геологах?

38

105. Нравится ли работать столярными инструментами?

106. Нравится ли ремонтировать технику?

107. Любите ли ходить на завод, фабрику?

108. Нравится ли придумывать новую технику?

109. Интересуетесь ли Вы вычислительной техникой? НО.

110. Увлекаетесь ли электроникой?

111. Хотели бы работать водителем автомобиля?

112. Любите ли читать книги о приготовлении пищи?

113. Хотели бы руководить каким-либо кружком?

114. Обладаете ли Вы способностью быстро разбираться в людях?

115. Нравится ли обслуживать людей?

116. Нравится ли общаться с людьми?

117. Любите ли участвовать в литературных кружках?

118. Любите ли ухаживать за больными?

119. Увлекаетесь ли переводом иностранной литературы?

120. Нравится ли запоминать математические формулы?

121. Хотите ли составлять топографические карты?

122. Хотели бы Вы заниматься конструированием?

123. Нравится ли читать о композиторах, художниках?

124. Любите ли писать в газету?

125. Хотели бы заниматься в драмкружке?

126. Сможете ли определить породы деревьев и кустарников?

127. Любите ли телепередачи о животных?

128. Нравится ли выращивать цветы?

129. Хотели бы заниматься добычей нефти, газа?

130. Нравится ли изготовлять поделки из дерева?

131. Нравится ли изготовлять своими руками инструменты?

132. Хотели бы ремонтировать транспортные средства?

133. Нравится ли строить дома?

134. Любители пользоваться измерительными приборами?

135. Нравится ли заниматься в кружке по электротехнике?

136. Любите ли читать журнал «За рулем»?

137. Любите ли знакомиться с процессом изготовления хлеба?

138. Любите ли давать друзьям советы?

139. Нравится ли играть с детьми?

140. Любите ли в играх выступать в роли продавца?

141. Можете ли быстро и четко отвечать на вопросы?

142. Нравится ли составлять сценарии праздников, концертов?

143. Можете устанавливать дисциплину в детском коллективе?

144. Нравится ли печатать на пишущей машинке?

145. Хотели бы участвовать в математических олимпиадах?

146. Нравится ли составлять план местности?

147. Любите ли рисовать?

148. Коллекционируете ли пластинки, пленки с записью музыки?

149. Нравятся ли уроки литературы?

39

105. Любите ли ходить на концерты?

Таблица1

Лист ответов «МОПИНа»

Дешифратор «МОПИНа»

Отвечая на вопросы в листе ответов, надо поставить в соответствующих клеточках знак « + », если то, о чем спрашивается в вопросе, совпадает с Вашим желанием и потребностью. Затем надо по каждой горизонтальной строке посчитать количество знаков «+» и обозначить его цифрой. Наибольшее количество знаков покажет Вашу профессиональную направленность, которую можно определить с помощью дешифратора.

№ строчкипо горизонтали	Профессиональная направленность
	«Человек—Природа»
1	Растительные организмы
2	Животные организмы
3	Микроорганизмы

Таблица 2

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристские походы и т.п. или 186. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19а. Изготовлять по чертежам детали (машины, одежду), строить здания или 19б.3аниматься черчением, копировать чертежи, карты

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада или 206. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Лист ответов

Фамилия, имя, отчество

Дата _Школа Класс

1а	16		26	За
36	4а	2а	5а	56
6а		46 ■		7а
	76	66		86
	9а	8а	96
10а			106
11а	116	12а	126	13а
136	14а	146	15а	156
16а		166		17а
	176	18а		136
	19а		196
20а			206

Дешифратор «ДДО»

Ч-П	Ч-Т	Ч-Ч	Ч-ЗТ	ч-хо
1а	16		26	За
36	4а	2а	5а	56
6а		46		7а

	76	66		86
	9а	8а	96
10а			106
11а	116	12а	' 126	13а
136	14а	146	15а	156
16а		166		17а
	176	18а		186
	19а		196
20а			206

(Ч-П) - человек - природа; (Ч-Т) - человек - техника; (Ч-Ч) - человек - человек; (Ч-ЗТ) - человек - знаковая техника, знаковый образ; (Ч-ХО) - человек - художественный образ.

Обработка результатов: в каждом из пяти вертикальных столбцов необходимо подсчитать сумму кружков. Максимальные суммы в тех или иных столбцах указывают на направленности к соответствующей области профессиональной деятельности.

Анкета интересов А.Е.Голомштока, адаптированная О.П.Елисеевым В зависимости от привлекательности содержания приведенных ниже фраз зачеркните одну из четырех цифр по принципу: 1 — совершенно неприемлемо; 2 — неприемлемо; 3 — приемлемо; 4 — вполне приемлемо.

1. Физика 12 3 4

2. Математика 12 3 4

3. Химия 12 3 4

4. Книгн или статьи об астрономии 12 34

5.0пыты над животными 12 3 4

6. Жизнь и работа врачей 12 3 4

7. Сельскохозяйственные растения и животные 12 3 4

8. Лес 12 3 4

9. Произведения классиков мировой литературы 12 3 4

10. Газеты, журналы, слушать новости по радио, смотреть телепередачи 12 3 4

11. История 12 3 4

12. Театры, музеи, художественные выставки 12 3 4

13. Художественная или научно-популярная литература о геологических экспедициях 12 3 4

14. Различные страны, их экономика, государственное устройство 12 3 4

15. Общественная работа (организовывать, сплачивать на какое-нибудь дело) 12 3 4

16. Работа милиции 12 3 4

17.Читать о моряках, летчиках 12 3 4

18.Работа воспитателя 12 3 4

19.3накомиться с устройством и работой станков 12 3 4

20.3аботиться о красоте помещения, в котором вы учитесь, живете, работаете

всего ему нужна 12 3 4

93. Наблюдать за работой строителя 12 3 4

94. Знакомиться со швейным производством 12 3 4

95. Делать модели самолетов, планеров, кораблей 12 3 4

96. Конструировать радиоприемники и электроприборы 12 3 4

97. Участвовать в олимпиадах по физике 12 3 4

98. Участвовать в математических олимпиадах 12 3 4

99. Решать сложные задачи по химии 12 3 4

100. Участвовать в астрономическом кружке 12 3 4

101. Проводить опыты над животными 12 3 4

Ю2.Изучать функции организма человека и причины возникновения болезней 12 3 4

103. Проводить опытную работу с целью выращивания новых сельскохозяйственных культур 12 3 4

104. Быть членом общества охраны природы 12 3 4

105. Участвовать в диспутах, читательских конференциях 12 3 4 Юб.Анализировать явления и события жизни 12 3 4

107. Собирать материал на исторические темы 12 3 4

108. Интересоваться теорией и историей искусства12 3 4

109. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе 12 3 4

110. Составлять или копить географические карты и другие географические материалы 12 3 4

111. Изучать и сравнивать политический строй различных стран 12 3 4

112.3накомиться с работой юриста 12 3 4

113. Посещать кружок юных космонавтов 12 3 4

114. Работа учителя 12 3 4

115. Бывать на заводах 12 3 4

116.0казывать людям различные бытовые услуги 12 3 4 1 П.Принимать участие в строительных работах 12 3 4 118.3накомиться с изготовлением промышленных товаров 12 3 4

119. Разбираться в технических чертежах и схемах 12 3 4

120. Пользоваться точными измерительными приборами и производить расчеты по измерениям 12 3 4

121 .Проводить опыты по физике 12 3 4

122. Выполнять работы, требующие знания математических правил и формул 123 4

123. Выполнять задания с применением знаний по химии 12 3 4

124. Копить, уточнять сведения о другом планете12 3 4 125.Читать о деятельности известных биологов12 3 4

126. Быть активным членом санитарных дружин12 3 4

127. Выполнять работу по уходу за сельскохозяйственными машинами и орудиями труда 12 3 4

128. Узнавать о новых достижениях лесного хозяйства 12 3 4

129. Изучать происхождение слов и отдельных словосочетаний 12 3 4

47

НО.Вести личные дневники, писать в газеты 12 3 4

131. Изучать историческое прошлое других стран 12 3 4

132. Слушать музыку, рассматривать произведения живописи, по нескольку раз смотреть в театре одну и ту же пьесу 12 3 4

133. Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов 12 3 4

134. Изучать географию нашей планеты 12 3 4

135. Узнавать о жизни политических деятелей 12 3 4 1З6.Справедливо рассудить поступок друга, знакомого, литературного героя 12 34 137.Читать книги о средствах передвижения12 3 4 138.0бучать и воспитывать детей 12 3 4

139. Рассматривать новые машины 12 3 4

140. Постоянно общаться со многими людьми 12 3 4

141. Проектирование строительных объектов12 3 4

142. Посещать выставки легкой промышленности 1234

143 .Выполнять сложные чертежи, проектировать 12 3 4 144.Разбираться в сложных радиосхемах 12 3 4

Ключ к методике «Анкета интересов»

№ п/	Направленность интеоесов	Ответы						Сумма
1	Физика	1	2	49	73	97	121
2	Математика	2	2	50	74	98	122
3	Химия	3	2	51	75	99	123
4	Астрономия	4	2	52	76	100	124
5	Биология	5	2	53	77	101	125
6	Медицина	6	30	54	78	102	126
7	Сельское хозяйство	7	3	55	79	103	127
8	Лесное хозяйство	8	3	56	80	104	128
9	Филология	9	33	57	81	105	129
10	Журналистика	10	34	58	82	106	130
11	История	11	35	59	83	107	131
12	Искусство	12	36	60	84	108	132
13	Г еология	13	37	61	85	109	133
14.	География	14	3.	62	86	110	134
15	Общественная	15	39	63	87	111	135
16	Право	16	40	64	88	112	136
17	Транспорт	17	41	65	89	113	137
18	Педагогика	18	4	66	90	114	138
19	Рабочие	19	43	67	91	115	139
20	Сфера обслуживания	20	44	68	92	116	140

21	Строительство	21	4	69	93	117	141
22	Легкая	22	4	70	94	118	142
23	Техника	23	4	71	95	119	143
24	Электротехника	24	4	72	96	120	144

Приложение 1.5.8.

Психопрофилактическая работа

Психопрофилактика — важное направление деятельности практиче­ского психолога, обеспечивающее предупреждение отклонений и нарушений в психологическом здоровье детей и педагогов.

Профилактика должна охватывать все возрастные группы учащихся общеобразовательного учреждения, родителей, педагогический коллектив и осуществляться коллективными усилиями педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей, медицинских работников в форме совместной деятельности.

Профилактическая работа представлена в основном групповыми формами воздействий. Прежде всего, это лекции (сообщения); дискуссии; дебаты; семинары-практикумы; психологические ролевые и деловые игры, тренинги и т.п. Наряду с вербально-коммуникативными средствами в психо­профилактике широко используются и невербальные (наглядные) средства. В условиях образовательного учреждения они представлены стендовой (печатной) информацией, специально оформленными брошюрами и распечатками развивающих игр и упражнений, мини-тестов, списка рекомендуемой литературы, интернет-сайтов, видеоматериалами и т.п.

Тематическое содержание профилактической работы определяется как по запросам государства, администрации образовательного учреждения, родителей, учителей, так и по инициативе педагога-психолога.

Примерная форма оформления направлений профилактической работы в образовательном учреждении представлена в таблице. В каждом образовательном учреждении у педагога-психолога есть своя апробированная форма оформления, которую Вы также можете использовать при выполнении данного задания комплексной педагогической практики.

Таблица

Направления психопрофилактической работы педагога-психолога на 20 - 20 учебный год

№ п/п	Направление психологической профилактики	Адресат	Цель	Форма	Ответственные	Сотрудни чество
1.	Профилактика дезадаптации к ОУ	Учащиеся первого класса Учащиеся	Предупредить дезадаптацию к ОУ учащихся первого и	Тренинг	Педагог- психолог	Классные руководите; Социальны педагог

		пятого класса	пятого года обучения
2.	Профилактика технологических аддикций	Учащиеся начальной, средней и старшей ступени образования	Предупредить появление зависимости от компьютера (игры, общение); мобильных телефонов, аудио стимулов.	Дискуссия, дебаты Стендовая информация, памятки.	Педагог- психолог	Класс* руковод* Медици* работ*
3.	Профилактика нервно- психического напряжения и его проявлений	Учащиеся начальной школы	Предупредить развитие школьной тревожности	Психогимнатика	Педагог- психолог	Класс* руководи
		Учащиеся средней школы	Предупредить появление школьной тревожности и депрессивных состояний	Игры и упражнения на релаксацию	Педагог- психолог	Класс* руковод!
		Учащиеся старшей школы	Предупредить появление депрессивных состояний и суицидальных намерений	Семинар- практикум по обучению методам саморегуляции психических состояний	Педагог- психрлог	Класс* руковод*
		Учителя	Предупредить возникновение стресса и эмоционального выгорания	Семинар- практикум по обучению методам саморегуляции психических состояний	Педагог- психолог	Медици* работ*
4.
5.

Подпись с расшифровкой.

Единой схемы оформления конспектов психопрофилактического занятия не существует. Вы можете воспользоваться образцом оформления конспекта, принятого у педагога-психолога образовательного учреждения или предложенного ниже.

Примерная схема конспекта профилактического мероприятия

Направление психопрофилактической работы:

Тема психопрофилактического мероприятия:

Цель:

Задачи:

Адресат:

Форма (основная) проведения:

Методы и приемы:

Средства: вербально-коммуникативные, невербальные (наглядные, экспрессивные). ₍

Материал и оборудование:

Ход занятия:

1 .Организационно-мотивационный этап 2.Основной этап 3. Заключительный этап.

Примерная схема самоанализа профилактического мероприятия

1. Какую цель Вы ставили при проведении психопрофилактического мероприятия?

2. Почему Вы выбрали данное направление, тему и адресат психопрофилактического мероприятия (актуальность для образовательного учреждения, города, области, страны, возраста учащихся)?

3. Какие (основная и вспомогательные) формы проведения психопрофилактического мероприятия вы выбрали и почему (возраст учащихся, профессиональная компетентность учителей, профессиональная

, направленность учителей (начальные классы, среднее и старшее звено, преподаваемый предмет), эффективность воздействия данной формы проведения))?

4. Какие методы и приемы воздействия, обучения Вы применяли при организации мероприятия и почему (соответствие цели, формы организации и применяемых методов, эффективность воздействия данных методов и приемов)?

5. Какие средства Вы применяли при организации психопрофилактического мероприятия и почему (соответствие их цели, форме организации, методам и приемам воздействия и обучения, эффективность их сочетания)?

6. Соответствовал ли применяемый Вами материал и оборудование эффективности достижения цели психопрофилактического мероприятия, уровень их подготовки и оформления?

7. Какие положительные стороны проведения организационно­мотивационного этапа Вы отметили?

8. Какие недостатки проведения организационно-мотивационного этапа Вы отметили?

9. Какие положительные стороны проведения основного этапа Вы отметили?

10. Какие недостатки проведения основного этапа Вы отметили?

11. Какие положительные стороны проведения заключительного этапа Вы отметили?

12. Какие недостатки проведения заключительного этапа Вы отметили?

51

13. Какие чувства Вы испытывали при подготовке к мероприятию?

14. Какие переживания Вы испытывали в процессе проведения психопрофилактического мероприятия?

15. Какие переживания Вы испытывали непосредственно после проведения психопрофилактического мероприятия?

16. Какие замечания (недостатки в качествах личности, пробелы в знаниях, несформированность умений и навыков), задачи и шаги дальнейшего профессионального совершенствования себя как организатора психопрофилактических мероприятий Вы можете сформулировать (можно в таблице)?

№ п/п	Недостатки, пробелы в знаниях, несформированность умений, навыков	Задачи по профессиональному совершенствованию	Конкретные шаги решения задач
1.
2.

Приложение 1.5.9.

Психологическое консультирование

Психологическое консультирование - это процесс оказания помощи личности в процессе самопознания, в формировании адекватной самооценки, адаптации к социальной среде, а также ценностно-мотивационной сферы, поддержка в преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию. Психологическое консультирование в условиях образовательного учреждения определяется как система коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи рекомендательного характера. Данное взаимодействие осуществляется по запросу администрации, родителей, педагогов и самих детей. Результатом взаимодействия являются удовлетворение реального запроса и выработка (формулирование) рекомендаций коррекционно-про­филактического и информативного характера.

В процессе психологического консультирования педагог-психолог помогает человеку осознать смысл кризисной ситуации и самому найти выход из сложившегося состояния.

Основной метод психологического консультирования — беседа, а форма проведения — индивидуальная консультация. Процесс консультирования может потребовать одну или несколько встреч.

Психологическое индивидуальное консультирование строится на основе ряда профессионально-этических принципов:

• уважения личности и безоценочного отношения к клиенту;

• ориентации на нормы и ценности клиента, соблюдения его интересов;

• анонимности и конфиденциальности (информация, сообщенная клиентом психологу, без его согласия не передается ни в какие государственные или общественные организации, частным лицам, в том числе родственникам, исключение составляют случаи угрозы чьей-либо жизни);

• разграничения личных и профессиональных отношений.

В психологическом консультировании выделяют несколько стадий, специфика проведения которых схематично представлена в таблице.

Таблица

Содержание стадий психологического консультирования (по Э.Г.Эйдемиллеру)

Название

стадии

№

п/п

Цель

работы

Применяемые техники