Литература

1. Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя.-М., 1987.

2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1989.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М., 1989.

4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.-М., 1986.

5. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для вузов. 3-е изд., испр. — М.: Академия, 2006. — 192 с.

6. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. - М., 2001.

7. Интернет в гуманитарном образовании // Под ред. Е.С. Полат. М., 2001

8. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994.

9. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М.,1989.

10. Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.

11. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.

12. Махмутов М.И. Современный урок. - М., 1985.

13. Оконь В. Введение в общую дидактику.-М., 1990.

14. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2002

15. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. В 2 ч. М., 2002 .

16. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.-М., 1998.

17. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М., 1975.

18. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996.

Периодическая педагогическая печать: Народное образование, Педагогика, Вопросы психологии, Учительская газета, Первое сентября.

Модуль 3. Практическая педагогика

ДЕ 1. Педагогические технологии.

1.1. Педагогические технологии. История становления педагогических технологий в отечественной и зарубежной педагогике. Основные аспекты понятия «педагогическая технология»: концептуальный, процессуальный, описательный, деятельностный. История становления педагогических технологий в отечественной (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, М.В. Кларин, Л.Н. Ланда, А.С. Макаренко, А.Г. Ривин, Н.Ф. Талызина, Н.Я. Щуркова, И.С. Якиманская и др.) и зарубежной педагогике (Дж. Кэролл, Б. Блум, Д. Брунер, Д. Хамблин, Г. Гейтс, В. Коскарелли и др.). Технология обучения как конструирование оптимальных обучающих систем, проектирования учебно-воспитательного процесса и воспроизводимость обучающего цикла. Аксиологический, информационный, кибернетический и общепедагогический уровень, частнопредметный уровень практического осуществления педагогической технологии; технология отдельных частей образовательного процесса. Технологические микроструктуры: приемы, звенья, элементы, средства, системы, процессы. Технологическая схема. Технологическая карта. Традиционные и современные педагогические технологии. Основные качественные характеристики современных образовательных технологий: системность, научность, интегрированность, гарантированность результата, воспроизводимость, эффективность, качество обучения, его мотивированность, новизна, алгоритмичность, информированность, оптимальность, возможность тиражирования и переноса в новые условия.

1.2.Педагогические технологии школьного обучения и воспитания. Понятие технологичности образовательного процесса, педагогической технологии. Технологические подходы к организации воспитания и обучения школьников. Научные основы классификации современных образовательных технологий. Технология современного традиционного обучения, проблемного, программированного, технология развивающего обучения, игрового, коммуникативного, эвристического, контекстного, технология личностно-ориентированного обучения. Частнопредметные педагогические технологии. Авторские педагогические технологии (С.Н. Лысенковой, И.Н. Закатова, Е.Н. Ильина, Л.В. Тарасова и др.). Технология современного урока. Технологии современного воспитания: школьного, семейного, самовоспитания. Пути освоения педагогических технологий современным учителем.

1.3.Технологии профессиональной деятельности и мышления современного педагога. Понятие педагогического мышления как профессиональной способности особого типа. Логика и содержание мышления педагога. Формально-логическое, интуитивное, научное, стратегическое, оперативное, тактическое мышление педагога. Мышление педагога как разрешение противоречий и продуктивное решение задач воспитания, обучения, развития личности. Понятие профессиональной деятельности педагога как структурной целостности и единства организаторского, коммуникативного, гностического и конструктивного компонентов. Характеристика основных компонентов и их составляющих. Понятие профессиональной педагогической задачи. Виды профессиональных педагогических задач. Педагогическая задача - системообразующий фактор профессиональной деятельности и мышления педагога. Структура действий учителя, определяющих процесс решения педагогической задачи. Обусловленность процесса решения типом мышления, профессиональной компетентностью, личностными особенностями. Понятия «эффективного», «продуктивного», «творческого», «новаторского», «успешного» решения педагогических задач. Существенные критерии и параметры продуктивного решения профессиональных педагогических задач: способность анализировать педагогические факты и явления в их взаимосвязи, целостности и зависимости; способность прослеживать генезис влияния педагогических усилий и усилий самого ребенка; способность соотносить педагогические действия с целями и результатами обучения, воспитания; способность отказываться от педагогических стереотипов и шаблонов и использовать теорию и новые идей в практическом, творческом поиске; способность к педагогической рефлексии. Мастерство продуктивного решения учителем профессиональных педагогических задач. Понятие педагогического общения, его специфика. Важнейшие функции общения: коммуникативная, информативная, психотерапевтическая, собственно педагогическая, гедонистическая, нравственно-эстетическая, религиозная. Стадии общения, типы общения. Понятие культуры педагогического общения.

1.4. Педагогические основы профессиональной деятельности преподавателя психологии. Функции, цели и задачи, основные направления деятельности. Дидактические основы организации учебно-воспитательного процесса: дидактические основы отбора содержания, выбора методов обучения, диагностики исходного состояния воспитанности и обученности учащихся , мониторинга процесса, анализа и коррекции результатов. Структура учебного занятия по психологии, специфика контроля и оценки. Практика реализации основных педагогических функций и применения современных образовательных технологий.

ДЕ 2. Педагогический менеджмент.

2.1. Педагогические основы управления учреждениями образования. Понятие о системе, виды систем. Признаки и элементы системы. Роль внеш­ней среды в функционировании системы. Системы и организации: отличия и сходство. Виды организаций. Компо­ненты систем и организаций. Строение организации. Понятие об управлении и руководстве системами.

Субъекты образования, учреждения и организации как педагогическая система.

Программно-целевой подход к управлению и руководству. Показатели качества управления. Производительность управления: соотношение итогового уровня обученности, воспитанности и развитости учащихся к исходному (начальному) уровню.

Понятие и структура управленческой культуры руководителя: аксиологический, технологический и личностно-творческий компоненты. Управленческие способности как основа формирования управленческой культуры педагога. Стили управленческой деятельности и особенности управленческого взаимодействия. Особенности управления трудовыми ресурсами в школе. Управленческие решения. Профессиограмма и карьерограмма руководителя в сфере образования.

Понятие, структура и виды организационной культуры школы.

Способы повышения квалификации работников образовательных учреждений. Методология аттестации педагогов школы. Карьера педагога.

2.2.Особенности и формы управления образовательным учреждением школьного типа как педагогической системой. Принципы и система управления. Субъекты управления, их функции, задачи, основные формы и виды деятельности.

Самоуправление в школе. Самоуправление школьников: основные направления, содержание, задачи и формы деятельности. Субъекты самоуправления, их функции, задачи, основные формы и виды деятельности.

Родители – участники образовательного процесса. Формы взаимодействия школы и семьи в воспитании детей.

Семинарские занятия по Модулю 3. Практическая педагогика

Семинарское занятие 1. ДЕ 1. Педагогические технологии.

-1.2. Педагогические технологии школьного обучения и воспитания

- 2 часа (для очной и заочной форм обучения)

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие технологичности образовательного процесса, педагогической технологии.

2. Технологические подходы к организации воспитания и обучения школьников.

3. Научные основы классификации современных образовательных технологий.

4. Виды технологий: технология современного традиционного обучения, проблемного, программированного, технология развивающего обучения, игрового, коммуникативного, эвристического, контекстного, технология личностно-ориентированного обучения.

5. Частнопредметные педагогические технологии.

6. Авторские педагогические технологии (С.Н. Лысенковой, И.Н. Закатова, Е.Н. Ильина, Л.В. Тарасова и др.).

7. Технология современного урока.

8. Технологии современного воспитания: школьного, семейного, самовоспитания.

9. Пути освоения педагогических технологий современным учителем.