Глава 1. Структура текста: его уровни и единицы

в ласть, контролировать ситуацию), использованием книжных слов и оборотов (процесс,решения извне, вторжение, исходить из, регион) здесь имеются яркие речевые средства (прагмемы). К ним можно отнести: экспрессивные средства, включая разговорные элементы (захлестнуть, не схлынуть, навязывать, захват); метафоры и эпитеты (хрупкий мир, кусок земли, волна распада, на пороге распада, распад СССР, взорвать мир); перифразы (постсоветское пространство, советская империя, че­ченский сепаратизм); оксюморон (авторитарный либерализм). Ожив­ляют повествование и активизируют читательское восприятие синтак­сические прагмемы (риторические вопросы): «Авторитарный либера­лизм неизбежен?»; «...будет ли Россия контролировать этот процесс или же ей станут навязывать решения извне, как в 90-е годы?». Эф­фектно используется прием сравнения ситуаций распада СССР и Рос­сии: «При этом не нужно забывать, что Россия в 90-х сама стояла на пороге распада»; «(вспомните вторжение в Дагестан)». Уместна в тек-гте эвфемизация: «вторая волна распада СССР»; «"Волна" не схлынула ■т сих пор».

Обилие информем связывается с нейтральной эмоциональной то­нальностью, актуализацией содержательно-информативного аспекта юигта и соответствует таким типам изложения, как сообщение и рас­суждение (размышление). Доминирование информем может служить маркером определенных функциональных стилей (научного, официаль-■о-лелового).

=>

5 качестве примера рассмотрим фрагмент из книги Е.С. Кубряко-■ Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с ■шгнгтнвной точки зрения. Роль языка в познании мира».

Понятие категоризации является одним из самых фундаменталь­ных понятий человеческой деятельности и одним из ключевых понятий когнитивного подхода. Тесно связанное со всеми когнитивными способ­ностями человека, оно также связано со всеми компонентами самой ког­нитивной системы — вниманием и распознаванием объектов, умоза­ключениями, памятью. Способность классифицировать явления, распре­делять их по разным классам, разрядам и категориям свидетельствует о том. что человек в восприятии мира судит об идентичности одних объек­тов другим, об их сходстве или, напротив, различии. Категоризация — ?т: главный способ придать воспринятому миру упорядоченный харак­тер., систематизировать как-то наблюдаемое и увидеть в нем сходство ■жених явлений в противовес различию других. Важно поэтому понять,

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

256

н а основании каких критериев человек выносит подобные суждения и разносит увиденное, услышанное или прочувствованное по определен­ным группировкам [Кубрякова, 2004, с. 96].

Приведенный фрагмент из монографии известного ученого принад­лежит к собственно научному подстилю научного стиля. Основная функ­ция текста — сообщение новой информации о понятии «категоризация», цель автора — определить данное понятие. Текст характеризуется от­влеченностью, обобщенностью, подчеркнутой логичностью, точностью. Информативная функция текста реализуется благодаря использованию системы информем разных типов. Их характер определяется жанрово-стилистической спецификой текста и особенностями стиля автора. Ин­формативность текста создается благодаря активному употреблению специальной терминологии {категоризация, когнитивный подход, ког­нитивные способности, когнитивная система).

Важную информативную роль в тексте играет общенаучная и книж­ная лексика {фундаментальные понятия, человеческая деятельность, ключевые понятия, компоненты, внимание, распознавание, объекты, умо­заключения, память, способность, классифицировать, явления, классы, разряды, категории, восприятие, идентичность, объекты, системати­зировать, основание, критерии, суждения). В процессе рассуждения ав­тор вводит ключевое для данного текста понятие категоризация в общую проблематику когнитивной науки, рассматривает его в соотнесенности с другими терминами данной области знания, намечает перспективы дальнейшей разработки проблемы категоризации. Все это, как и отбор информем, соответствует целям и задачам текстового развертывания данного фрагмента.

<Р

Что же касается художественного произведения, представляющего сплав эстетической формы и содержания, когда форма содержательна, а содержание формально, то выделение прагмем и информем обязатель­но предполагает поиск «коррелятов», «сегментов» плана содержания, соотносящихся с соответствующими единицами плана выражения. Язык (код) в процессе коммуникации «означивает» созданную творческим воображением художника слова концептуальную картину мира. В ху­дожественном произведении речевые единицы являются не только спо­собом выражения содержания, но и средством его формирования в про­цессе активного «сотворчества» читателей.

В аспекте речевой деятельности прагмемы и информемы — это не только лингвистические единицы разных уровней текста, но и стиму­лированные ими и коррелирующие с ними элементы сознания воспри­нимающего текст субъекта (кванты знания), т.е. когнитивные, менталь-

257