4. Значение лепки в творческом развитии дошкольников.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой педагогики, задачи требуют воспитания у молодежи творческого подхода к окружающему, активности и самостоятельности мышления.

Мы должны воспитывать у наших детей пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию - те качества, которые находят яркое выражение в творчестве детей.

«Творчество – это деятельность, которая дает новые, впервые создаваемые, оригинальные продукты, имеющие общественное значение»

В настоящее время исследованиями доказано, что твор­ческая деятельность в рисовании, лепке доступна уже детям дошкольного возраста. Конечно, детское творчество имеет свои особенности и

не может полностью соответствовать критериям творчества взрослых.

Дошкольник, так же как и художник, в процессе лепки идет от замысла, который основан на его опыте, и включает в себя возникновение темы, поиски средств ее выражения. Следовательно, первым эта­пом в творчестве ребенка, как и взрослого, является возникно­вение замысла - темы на основе восприятия окружающей действительности.

Выбрав тему для лепки, ребенок тут же при­ступает к ее реализации. В процессе изображения он раз­мышляет о содержании своей работы, о том, как ее выпол­нить, с помощью каких средств, т. е. все те вопросы, которые художник в основном обдумывает заранее, ребенок решает в процессе работы. Тот период творчества художника, кото­рый связан с определением всего хода работы и протекает до реализации замысла, у ребенка дошкольного возраста по времени совпадает с моментом его реализации. Эта своеоб­разная черта детского творчества объясняется недостаточной способностью детей к анализу и синтезу, неумением заранее планировать свою работу.

Однако исследования в области лепки и практика в детском саду говорят, что если вести постоянную работу по обучению детей изобразительной деятельности, то их можно подвести к некоторым элементам предваритель­ного обдумывания своей работы.

Для того чтобы полнее и ярче изобра­зить предмет, ребенок должен иметь сформированный зри­тельный образ, а для этого в свою очередь он должен яснее представить связи и взаимодействие частей предмета. Говоря о развитии у детей процессов мышления, нельзя забывать о том, что ребенку еще трудно в момент лепки представить предмет в целом, со всеми его частями, что ведет к конструк­тивному подходу в изображении предметов. Как правило, скульптуры даже семилетних детей часто бывают конструк­тивны. Все дело в том, что ребенку трудно самостоятельно вылепить предмет из целого куска, так как в процессе изобра­жения предметов дети идут от анализа, перечисления частей предмета к их несложному объединению в каком-то конкрет­ном образе. Однако при последовательном обучении дети старшего дошкольного возраста успешно справляются с за­дачей лепки из целого куска, создавая устойчивые пропорци­ональные, пластические фигуры.

Большую роль в детском творчестве, как и в творчестве художника, играет воображение. Известно, что зачатки его у ребенка появляются еще в преддошкольном возрасте. Посте­пенно в процессе обучения, слушания сказок, рассматрива­ния иллюстраций ребенок перед лепкой способен предста­вить то, что не входит в круг предметов, которые он вос­принимает непосредственно. Сначала образы произвольного воображения возникают под влиянием словесного воздей­ствия взрослых, а позднее они могут обусловливаться само­стоятельным замыслом ребенка.

Элементы творческого воображения проявляются на за­нятиях лепкой, если перед детьми раскрывается возможность самостоятельно планировать свою деятельность и отбирать приемы как изобразительного, так и технического порядка. Творческое воображение ребенка проявляется обычно в при­думывании для изображаемых героев новых деталей одежды или добавлении таких предметов, как корзинка, палка, ло­пата и др., а также в решении различных композиций.

Чтобы подвести дошкольника к самостоятельному замыс­лу, воспитатель должен знать возможности развития произ­вольного воображения и руководить ребенком, направляя его к планомерной творческой работе.

Особенности развития ребенка дошкольного возраста и развития его изобразительных способностей определяют об­щие задачи развития детского творчества на занятиях лепкой в детском саду.

Термин «детское творчество» в настоящее время приме­няется к старшим дошкольникам; что касается детей 2-5 лет, то в процессе лепки при соответствующем педагогическом руководстве у них тоже возникают поиски элементов вырази­тельности создаваемого образа, что позволяет определить круг задач ведущих к развитию творческих возможностей, и для детей данного возраста.

Таким образом, задачи развития детского творчества осно­ваны на возрастных особенностях дошкольника, в каждой возрастной группе эти задачи конкретизируются различно.

Основные задачи развития детского творчества в лепке следующие:

• развивать интерес к данному виду деятельности;

• учить, начиная с младшей группы, создавать форму предметов на основе восприятия действительности путём обуче­ния обследованию предметов, на основе самостоятельных поисков.

• Подводить к использованию и комбинированию вылепленных форм. По мере возможности в каждой возрастной группе научить свободно пользоваться способами лепки и вырази­тельными средствами;

• постепенно научить детей самостоятельно задумывать тему для лепки, пользуясь впечатлениями от воспринятого посредством наблюдений окружающего, от слушания худо­жественной литературы, рассматривания иллюстраций, и восприятия произведений искусства;

• учить детей активно воспринимать указания воспитателя, проявлять инициативу в поиске форм, способов лепки, выра­зительных средств.

В связи с тем, что развитие творчества, умение детей свободно задумывать тему и решать ее зависит от того, насколь­ко они владеют техникой лепки, на эту сторону следует обратить большое внимание. На каждом занятии наряду с задачами творческого характера ставятся задачи обучения детей технике лепки. Чем больше изобразительных и техни­ческих приемов знает ребенок, тем более самостоятельный и творческий характер приобретает его лепка.

Перечисленные задачи должны направить деятельность воспитателей на развитие у детей умения создавать вырази­тельный образ, осуществлять поиск формы, пропорции, до­полнительных деталей, углубляющих тему, т, е. поиск выразительных средств, приемов лепки, а также умения плани­ровать свою работу. Ребенок должен овладеть способами творческих действий, которые в дальнейшем помогут ему самостоятельно организовать свою деятельность.

Подводя итоги, можно сказать, что для развития детского творчества на занятиях по лепке в разных возрастных груп­пах пользуются разнообразными приемами обучения и в первую очередь теми, которые стимулируют проявление само­стоятельности, активности, инициативы детей, которые раз­вивают детскую фантазию и представления.

Задания

1. Задачи программ по лепке в разных возрастных группах.

Группы	Задачи программ
1 младшая группа	Вызвать интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учит аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепёшки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п. Приучить детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеёнку.
2 младшая группа	Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путём прижимая друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыплёнок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызвать радость от восприятия результата общей работы.
Средняя группа	Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приёмы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипываю с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котёнка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приёмам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приёмами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приёмы аккуратной лепки.
Старшая группа	Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творческую инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначить глаза, шерсть животного, пёрышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зёрнышки, бусинки и т.д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончанию лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Подготовитель-ная группа	Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приёмы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжить формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь, козлик скачет, девочка танцует, дети делают гимнастику – коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из 2-3 фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движение, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.