3. Содержание и методика обучения различным видам лепки в разной возрастной группе детского сада.

Первая младшая группа.

Детей следует знакомить со свойствами глины, пластилина (можно использовать пластическую массу), показать, что они мягкие, их можно раскатывать прямыми движениями между ладонями, получая колбаски, палочки, из которых лепят колечки, бараночки, самолёт и т.п. Комок глины можно также разминать ладонями, пальцами. Раскатывая комок круговыми движениями ладоней, получают шарик (яблоко, ягодки), а смяв шар ладонями – лепёшки, печенье, пряники и др.; сложив два шарика (большой и маленький), дети могут слепить неваляшку, маленького снеговика, цыплёнка. Необходимо также учить детей отщипывать от большого комка маленькие, разминать их ладонями и пальцами, соединять, прижимая друг к другу, получая в результате различные предметы.

Вторая младшая группа.

На занятиях лепкой во второй младшей группе воспитатель формирует целенаправленный и устойчивый интерес к пласти­ческой деятельности, к ее результату и качеству самой работы. Серьезной задачей во второй младшей группе является формирование наблюдательности, способности сосредотачи­вать внимание на предмете, замечать его форму, величину, некоторые характерные особенности (например, особенности формы клюва у птички, ушей и хвоста у животных). Воспи­татель учит детей изображению несложного предмета, состоя­щего из 2-3 частей, сначала одинаковых форм, позднее - раз­ных (например, изображение снеговика состоит из трех оди­наковых по форме частей, изображение гриба - из двух раз­ных частей).

Технические умения, которые дети приобрели в первой младшей группе, закрепляются в первом полугодии. Затем, детей обучают новым, более сложным умениям: раскатыванию под углом и в вертикальном положении рук, соедине­нию, свертыванию, примазыванию, сплющиванию, защипы­ванию, прищипыванию; учат регулировать силу нажима руки на материал, координации и плавности движений; развивают произвольность движений ладоней с постепенным включе­нием пальцев, особенно указательного и большого.

Воспитатель формирует у детей некоторые навыки учеб­ной деятельности: умение слушать и слышать поставленную взрослым задачу, удерживать ее в памяти, следить за показом способов выполнения действий или самостоятельно находить их; выполнять работу спокойно и в отведенное время; аккуратно пользоваться материалом. Детей учат оценивать работу товарища, интересоваться тем, как выполняют работу другие дети, радоваться результатам совместной деятель­ности.

Тематика занятий в этой группе имеет в основном предметный характер. Дети лепят ягоды, фрукты, овощи, печенье, конфеты, булочки, блины, чашки, блюдца, вазы, мячи, шары, башенки, неваляшек и т. д. Последовательность занятий обеспечивает постепенное освоение детьми различных форм, приемов и способов изобра­жения, основанных на технике работы ладонями рук с по­степенным включением пальцев.

Детей второй младшей группы постепенно подводят к сюжетной лепке. Первые сюжеты воспитатель придумывает сам, после того как малыши вылепят какой-либо предмет. Например, они лепят цыплят, а воспитатель - курочку. В кон­це занятия он вместе с детьми составляет небольшую компо­зицию - курочка ведет цыплят гулять или курочка сидит, а цыплятки бегают вокруг нее. Декоративная лепка в этой группе не проводится, но детей следует учить элементам украшения вылепленных предметов. Они создаются с помощью различных штампов (шляпки гвоз­дя, печатки, круглого отверстия трубочки и т. д.) или с по­мощью наложения небольших кусочков глины, пластилина. Например, слепив булочку, ребенок может украсить ее не­большими продольными полосками, а пряник - маленькими шариками и т. д.

В лепке игрушек-животных дети учатся делить кусок гли­ны на три неравные части (большая - для туловища, поменьше - для головы, совсем ма­ленькая - для ушей, хвоста) и составлять предмет из от­дельных частей (конструктив­ный характер лепки). Напри­мер, они лепят туловище животных из шаров разной величины, но при этом пере­дают некоторые характерные особенности формы ушей, хвоста, клюва. Новыми тех­ническими приемами являют­ся присоединение, прищипы­вание, оттягивание.

В конце занятий подводиться анализ результатов работы детей.

Средняя группа

Ребенок пятого года жизни отличается большей выносли­востью и подвижностью.

Основной задачей обучения лепке остается задача воспи­тания устойчивого интереса к пластической деятельности, ее процессу, качеству изображения предмета и результату. От детей требуется умение выражать свои впечатления в пла­стическом образе так, чтобы его можно было легко узнать, чтобы он был выразителен. Например, при изоб­ражении птички, цыпленка можно показать, что различные положения головы, клюва и хвоста создают новые интересные образы.

Большое внимание уделяется формированию самостоятельного замысла - лепке по замыслу отводится половина всех занятий. К этому времени творческий замысел ребенка становиться более устойчивым. Дети должны лепить самостоятельно, не только используя ту тематику, над которой они работали вместе с воспитателем, но и придумывать свою, отражающую образы окружающего мира. Задачей этого года обучения является формирование у детей умения самостоятельно находить способы изображения предметов, творчески применяя полученные знания и навыки.

Дети закрепляют и уточняют технические, приемы, полученные в предыдущих группах детского сада и овладевают новыми. Для получения различной формы предметов необходима разнооб­разная сила нажима, вдавливания, раскатывания, сплющивания, оттягивания.

Тематика заданий становится сложнее - дети изображают животных и человека, всевозможную посуду и другие сложные предметы, форма которых представляет собой ОВОИД (фигура в форме яйца), конусы, цилиндры, шары. Создание точной формы и характерных деталей требует работы не только ладоней, но и пальцев рук. Дети овладевают такими приемами, как оттягивание, пpимазыание, прищипывание, сглаживание; их знакомят с решением некоторых технических задач: вертикальной уста­новкой фигуры, скреплением частей, утяжелением нижней части фигуры для придания ей большей устойчивости, при­близительным соизмерением пропорций и частей, которых, становится все больше (до 5-6).

Основное содержание заданий носит предметный харак­тер, но детей учат и сюжетной лепке. Первые задания они выполняют совместно с воспитателем, дети лепят утят, воспи­татель - утку, а в конце занятия составляется композиция ­«Утка ведет утят купаться».

В средней группе продолжается работа по формированию у детей эстетического восприятия, умения видеть и чувство­вать красоту форм окружающих предметов, их пропорции. Дети учатся оценивать созданные работы, высказывать свои элементарные суждения. При изображении любого предмета может быть дано задание украсить этот предмет узором. Так, вылепленную посуду (чашки, блюдца) можно украсить, используя стеку, набор печаток или составляя узор из мелких кусочков глины. По типу дымковской росписи можно укра­сить птичек, козликов и т. д.

В средней группе детей учат лепить человека в самом элементарном изображении – девочка в длинной шубке, Дед Мороз, Снегурочка и т.д. Это сложное задание, которое требует от детей наблюдательности, умения видеть пропорции, правильно соотносить части, а также необходимо знать технический прием лепки.

К анализу работ воспитатель привлекает и детей. Он может предложить 2-4 ребятам выбрать работы, которые им нравятся, и рассказать почему.

Старшая группа

Содержание занятий в старшей группе все более услож­няется. Дети 5-6 лет делают разнообразные фигурки, созда­ют несложные сюжеты, лепят предметы и в декоративном плане.

Учи­тывая появившуюся способность детей сравнивать свою работу с предметом изображения, можно давать лепку с нату­ры, особенно в том случае, когда основной задачей является овладение новой формой. Если решаются задачи творческо­го характера, то лучше предлагать лепку по представлению (после наблюдений). Предметы для лепки могут быть самые разнообразные: - фигурки животных (кошка, собака, кролик, медведь, петух, черепаха, рыбка), т. е. Те животные, которые ребятам хорошо знакомы; фигура человека (изображение куклы, Деда Мороза, Буратино, фигурки детей в летней и зим­ней одежде), а также овощи, фрукты, посуда, декоративные пластинки.

Подводя ребят к сюжетной лепке, обычно детям предлагают вылепить несколь­ко однородных предметов: кошку с котятами, утку с утята­ми и т. п.

К декоративной лепке можно отнести предметы, требую­щие особого подхода в оформлении, например декоративные пластинки, кружки, чашки с несложным декоративным узо­ром, выполненным рельефом или углубленным рельефом. Можно оформить предметы по типу узоров народных игрушек: петуха, козлика, дымковской куклы, петрушки, чере­пахи, рыбки.

Общие задачи по лепке для детей шестого года, жизни в программе воспитания для детского сада формулируются следующим образом: развивать наблюдательность и эстети­ческое восприятие, уточнять представление о форме пред­метов, их различии и сходстве, положении в пространстве, характерных признаках; развивать у детей воображение, са­мостоятельность в выборе темы и отборе способов изображе­ния, инициативу, сообразительность.

Все эти задачи конкретизируются с таким расчетом, что­бы подвести детей к созданию образа, выразительного как по форме, так и по содержанию. Программа строится так, что вначале дети лепят наиболее простые и знакомые для них предметы (это могут быть фрукты, овощи), разные по характеру формы, размеру. Основную форму этих предметов дети знают, их внимание нужно направить на более точное изображение.

В старшей группе несколько по-иному, чем в предшест­вующей группе решается лепка фигуры человека. Дети ле­пят по частям, а иногда из целого куска. Их внимание на­правляется на более четкое изображение формы, а также на правильную передачу пропорций. Сначала можно предложить лепку фигуры по типу народных дымковских кукол, которые устанавливаются на широком основании. Во время изображения этих фигур дети знакомятся с основными про­порциями, учатся лепить голову и туловище из целого куска.

Следующим этапом обучения может быть лепка фигурки, устанавливающейся на ногах. Это получается у детей не сразу, ребята обычно лепят очень тонкие ноги, которые но держат фигурку. Нужно предложить такую тему, при которой ноги у фигурок должны быть толстыми и плотными: вылепить девочку или мальчика в зимней одежде (в шубке, ва­ленках). Таким образом, дети постепенно подводятся к сюжетной и коллективной лепке. Одной из любимых тем во время лепки является изобра­жение Животных. Детям шестого года жизни предлагают ле­пить тех животных, которых они лепили в средней группе, но больше внимания уделяют изображению формы. Например, если в средней группе ребята лепили кролика и голову изобра­жали в виде шара, то в старшей группе форма уточняется: голова изображается овальной формы; форму ушей дети лепят более точно пальцами. Одновременно их учат переда­вать фактуру (шерсть зверей, перья птиц) объемным (высо­ким) или углубленным рельефом.

Программное содержание занятий дает возможность научить детей различным способам лепки, которые они смогут: использовать самостоятельно при изображении тех или иных, предметов на всех последующих занятиях.

На первом этапе обучения при лепке тех или иных предметов можно использовать лепку с натуры, которая не исключает показа способов изображения, но в то же время и не снимает задач творческого характера. Лепка с натуры не должна быть единственной формой за­нятия в детском саду, так как дети могут привыкнуть к ней к им трудно будет лепить по представлению.

Обучение ребят сюжетной лепке основывается на умении детей лепить отдельные предметы и приобретении знаний области составления композиции. В связи с этим такой приём, как показ способов лепки, исключается, зато большое значение приобретают наблюдение и объяснение в начале занятия.

Анализ работ в конце занятия можно провести как беседу воспитателя с детьми. Воспитатель ставит вопросы так, чтобы дети учились оценивать четкость выражения формы, движения, композиционное решение.

Подготовительная к школе группа.

Дети подготовительной группы уже могут создавать в лепке довольно выразительные образы. Ребенку подго­товительной группы доступно понимание того, что положение фигурки и ее частей в пространстве зависит от состояния изо­бражаемого зверька. Например, у бегущего зайца несколько запрокинута голова и уши прижаты к спине, а если заяц прислушивается к шороху, то уши у него подняты и стоят торчком. Все эти особенности внешнего вида и повадки зверей дети подготовительной группы понимают и при соответствующем обучении могут изобразить.

Программа подготовительной группы, ставит следующие задачи в области обучения лепке: раз­вивать зрительное и мускульное восприятие формы предметов; учить детей использовать для создания образа различные выразительные средства; учить различным изобразительным и техническим приемам; развивать творческую инициативу, в отборе темы для лепки.

В подготовительной группе лепка носит предметный, сю­жетный и декоративный характер. Различные предметы дети изображают либо с натуры, либо по представлению - после наблюдения и рассматривания. В подготовительной группе задача усложняется: ребятам предлагают вылепить два однородных предмета с различной формой (например, два яблока разных сортов: округлую антоновку и овальное крымское яблоко). Подобное задание учит внимательно анализировать натуру, передавать в лепке характерные особенности предметов.

В течение всего года дети лепят птиц, зверей. Эта тема, интересна и увлекательна для ребят. Они часто наблюдают разных животных, слушают рассказы о них, с изображением животных дети встречаются, рассматривая картинки, иллюст­рации, скульптуры малых форм.

Во время лепки зверей и домашних животных от детей подготовительной группы требуется изображение характерной формы, пропорций, деталей, изображение движения. Первые занятия, так же как и при лепке птиц, могут быть лепкой с натуры, а затем можно предложить лепку по представлению. Например, детям предлагают вылепить лису (в качестве натуры перед детьми ставится игрушка).

Изображая лису, они следуют форме натуры, уточняются детали и пропорции. В лепке по представлению детям дaeтся возможность вылепить лису в любом положении (лиса бежит, крадется, прислушивается), но в основе изображения формы лежат знания, полученные во время лепки с натуры. Успешное изображение многих предметов зависит от того, насколько ребята освоили способы соединения частей; Они могут не только примазывать одну часть к другой, но и вставлять одну часть в углубление, предварительно сделан­ное. При лепке фигуры человека дошкольникам с трудом дается изображение пропорций - этому надо уделить особое внимание. В подготовительной группе в качестве натуры, как правило, бывает кукла. Дети сравнивают части, устанавлива­ют их соотношение (сколько раз голова умещается во всем росте куклы, что длиннее: руки или ноги). Пропорциональные соотношения дети должны передать в своей фигурке. Кроме куклы, можно лепить дымковскую игрушку. Дети уже лепили эти фигурки в старшей группе, но в подготовитель­ной группе требования к передаче формы и пропорции по­высились. При изображении человека дети лепят не только с натуры (игрушки), но и по представлению. Тут открывается возмож­ность для проявления фантазии, творчества в выборе темы деталей использования способов лепки, выразительных средств.

Большие возможности открываются перед детьми в деко­ративной лепке, к которой относятся изображения по типу народных игрушек, а также создание посуды и пластинок, украшенных узором. Обобщенные формы, выполненные народными мастерами, - это прекрасное средство воспитания художественного вкуса. Они расширяют детские представления; и фантазию.