Тема 5. Когнитивная сфера личности

Вопросы к обсуждению на семинаре:

1. Понятие о перцептивных процессах.

2. Пороги ощущений и явление подпороговой перцепции.

3. Свойства и закономерности предметного восприятия.

4. Виды и свойства внимания.

5. Факторы привлечения непроизвольного внимания.

6. Виды и формы мышления.

7. Понятие об интеллекте.

8. Свойства мышления.

9. Развитие мышления.

10. Виды и типы памяти.

11. Тренировка памяти. Мнемотехники.

12. Понятие о воображении.

13. Виды воображения.

14. Образы сновидений.

15. Техники создания новых образов.

16. Воображение, как регулятор физиологических и психических функций.

17. Психологическое строение слова.

18. Этапы порождения речевого высказывания.

Практическая форма занятий.

Варианты заданий.

Задание 1. Определение порогов тактильной чувствительности.

Для выполнения задания требуется прибор эстезиометр. За неимением прибора можно использовать две иглы одинакового размера (на каждую парту). Студенты разбиваются попарно и по очереди выступают в роли экспериментатора и испытуемого. Испытуемый закрывает глаза. Экспериментатор прикасается к тыльной поверхности ладони испытуемого ножками эстезиометра (или кончиками игл) на расстоянии 1 мм. Испытуемый сообщает: сколько прикосновений он ощущает: одно или два. Затем расстояние увеличивают и снова фиксируют ощущения испытуемого. Опыт повторяют до тех пор, пока не определится то расстояние, на котором испытуемый ощущает два прикосновения. Это расстояние между ножками эстезиометра (кончиками игл) и будет являться нижним порогом тактильной чувствительности. Для контроля правдивости и т.н. «ошибок ожидания» рекомендуется периодически прикасаться одной иглой.

Оценка результатов:

Полученные результаты	Чувствительность тактильного анализатора	Порог тактильной чувствительности
≤ 2 мм	Высокая	низкий
≥ 2,5 но ≤ 5 мм	Средняя	средний
≥ 5,5 мм	Низкая	высокий

Среднее значение для студентов Ивановского энергоуниверситета за последние 5 лет составляет 10мм (при том, что в 1990г. среднее составляло 3мм).

Студентам предлагается обсудить данное изменение порогов чувствительности у студенческой молодежи России и высказать свои версии.

Задание 2. Изучение свойств внимания.

1. Для исследования объема внимания студентам на 3 – 4 секунды предъявляется картинка, включающая 12 хорошо узнаваемых объектов. Можно использовать рисунок, приведенный в Атласе по психологии (Гамезо М.В. Домашенко И.А.) в теме «Внимание». После чего, студенты должны записать или зарисовать по памяти – какие объекты они наблюдали. Фиксируется количество правильно запомненных объектов. В среднем этот показатель составляет от 4 – 6 объектов.

2. Для исследования переключения внимания используется таблица красно-черных чисел. Студенты ведут поиск цифровых рядов: черные цифры указываются в порядке возрастания, вперемешку с красными, следующими в порядке убывания. Экспериментатор фиксирует количество ошибок и время выполнения. В настоящее время студенты затрачивают в среднем 3 минуты 45 секунд (в 1990 г. – 2 минуты 15 секунд).

Задание 3. Исследование интеллекта.

Для оценки вербального интеллекта могут быть использованы отдельные субтесты теста Амтауэра, теста ШТУР (уровень обобщения, уровень аналогии), интеллектуальный субтест Р. Кеттела.

Для оценки невербального интеллекта может быть использован тест Равена (10 заданий сложной части теста).

Задание 4. Исследование свойств мышления.

Для исследования таких качеств мыслительной деятельности, как ригидность, эвристичность, продуктивность, поленезависимость могут быть использованы тесты Гилфорда, методика «Словесный лабиринт», тест вложенных фигур Готтшальда.

Задание 5. Анализ техник создания новых образов (образов воображения).

Цель занятия: Приобрести опыт применения знаний по психологии к анализу образов воображения.

Анализируемый материал:

1. двуглавый орел Банка России (5-рублевая монета Банка России);

2. герб Советского Союза (5-копеечная монета Банка СССР).

3. любые другие продукты воображения (художественного и технического творчества), где применялось не менее 5 техник воображения.

Организация занятия: Студенческая группа разбивается на творческие подгруппы, по 3 – 4 человека. Проводится внутригрупповой анализ монет. Необходимо найти все 6 техник, описанных в лекции. Время выполнения: 20 минут. Каждая аналитическая группа составляет 1 протокол. После чего группы сдают протоколы преподавателю или по очереди выступают со своим анализом.

Преподаватель выступает со своим анализом и выставляет оценки каждой группе за качество работы.

Критерии оценки:

«отлично» - правильно найдены (названы и пояснены) 5 – 6 техник воображения

«хорошо» - правильно найдены (названы и пояснены) 4 техники воображения

«удовлетворительно» - 3 техники

«два» - 2 техники

«один балл» - 1 техника

Лекционный материал

1. Гиперболизация – сильное преувеличение или сильное преуменьшение образа, количества его частей, изменение пропорций (например: шестирукая богиня, Змей Горыныч, Циклоп, Мальчик с пальчик);

2. Заострение – небольшое преувеличение существенных деталей образа (дружеский шарж, сатира)

3. Агглютинация – склеивание, синтез отдельных частей различных образов (пегас, кентавр, русалка, терминатор)

4. Схематизация – отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, черты сходства выступают на первый план и схематизируются (например, схема улыбки и других эмоций, схема местности)

5. Типизация – воплощение в конкретном образе типичного: отдельные черты различных образов воплощаются в конкретном образе (атлас рас, атлас пород собак…)

Аналогия – сравнение, установление тождества в форме аллегории или путем символизации (вертолет по аналогии со стрекозой).

Примерная форма протокола:

Группа №:…………..

Студенты:………………………….

Анализируемый образ: русалка.

Техники воображения, используемые при создании образа русалки:

1. агглютинация – заключается в склеивании рыбьего хвоста и женского тела;

2. заострение – подчеркнуто большие глаза русалки, очень узкая талия;

3. типизация – создан тип молодой красивой девушки (верхняя часть тела).

Упражнение 6. Анализ образов сновидений (пассивное воображение).

Упражнение «Мудрец». Перед выполнением упражнения студенты должны настроиться. Для этого они должны подумать – какой вопрос они хотели бы задать пророку (оракулу), если представится такая возможность. После этой небольшой рефлексии, студенты закрывают глаза, подключают фантазию и видят «сон наяву». Необходимо представить себя идущим по дороге… эту дорогу… Подошли к дереву… Какое оно? Под ним сидит мудрец. Представьте его наглядно, живо, в красках. Задайте ему свой вопрос… Выслушайте ответ… Посмотрите на дерево. Над головой мудреца к дереву прикреплен лист бумаги… На нем что-то написано… Рассмотрите и запомните.

После того, как образы получены, начинается анализ. Используется теория образов сновидений.

Задание 7. Исследование паралингвистических средств речи.

Группа разбивается на подгруппы по 3 – 4 человека. Студентам предлагается подготовить сценки с диалогами, иллюстрирующими такие особенности речи как темп, дикция, пауза, сила голоса, тембр, мимика, пантомимика, слова–паразиты, склонность к наукообразной терминологии и др. Каждый участник выбирает себе амплуа. Например, разыгрывая сценку, иллюстрирующую роль слов–паразитов, один студент чрезмерно часто употребляет в диалоге «эээ…», другой – «вот», третий – «ну».

В результате студенты начинают рефлексировать и исправлять недостатки своей речи, обращать внимание на паралингвистику, придавать ей значение и контролировать свою речь.

Рекомендуемая литература:

1. Айзенк, Г.Ю. Проверьте свои способности. М.: Педагогика – пресс, 1992.

2. Величковский, Б.М. Современная когнитивная психология. МГУ, 1982.

3. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6^ти томах. М.: Педагогика. Т. 2. 1982.

4. Гамезо, М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 2000.

5. Гарибян, С. Школа памяти. СПб.: Максима, 1993.

6. Годфруа, Ж. Что такое психология? В 2^х т. Том 1. М.: Мир, 1992.

7. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности 2-е издание. СПб.: Питер, 2008, 512 с.

8. Касаткин, В.Н. Теория сновидений. Л.: Медицина, 1983.

9. Когнитивная психология: учебник для вузов \Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В.Ушакова, М.:ПЕР СЭ, 2002.

10. Коршунова, Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. МГУ, 1989.

11. Немов, Р.С. Психология. В 3^х томах. М., 1994.

12. Общая психология /Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1996.

13. Основы психологии: Практикум \ Ред.-сост. Л.Д.Столяренко, Изд. 3-е, доп. и переработ. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002, - 704 с.

14. Петров, Н. Самовнушение в древности и сегодня. М.: Прогресс, 1986.

15. Рок, Н. Введение в зрительное восприятие. М.: Педагогика, 1980.

16. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2^х т. М.: Педагогика, 1989.

17. Тихомиров О.К. Психология мышления. МГУ, 1984.

18. Фрилинг, Г., Ауэр К. Человек – цвет – пространство. М.: 1973.

19. Хрестоматия по вниманию. /Под ред. А.Н.Леонтьева. МГУ, 1976.

20. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. МГУ, 1979.

21. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. МГУ, 1981.

22. Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. МГУ, 1973.