ТЕОРИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Рекомендовано уче6но-методическим объединением по образованию в области физической культуры и спорта для специальности 032102 - «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»2-е издание

ПРЕДИСЛОВИЕ

Пособие предназначено для оказания помощи студентам в организации их самостоятельной работы по дисциплине «Теория

и организация адаптивной физической культуры» -основной

дисциплине Федерального компонента цикла ОПД (индекс ОПД. Ф.02.) государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения, формиру­ющей профессиональное «лицо» будущего выпускника по специ­альности 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

Цель учебного пособия - развитие систематического процесса усвоения базисного содержания дисциплины «Теория и органи­зация адаптивной физической культуры».

Оно построено по принципу программированной проверки знаний по всем разделам данной дисциплины, что позволяет самому студенту оценить, насколько полно усвоен изучаемый ма­териал, какие вопросы требуют более пристального внимания.

При составлении тестовых заданий учитывались требования к уровню освоения содержания курса, отраженные в примерной программе дисциплины «Теория и организация адаптивной физи‑

ческой культуры», разработанной в соответствии с государствен­ным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Физическая культура для лиц

с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая

культура)». Исходя из данных требований, в результате изучения базовой дисциплины студенты должны:

ЗНАТЬ:

• сущность, структуру, функции, принципы, методологиче­ские основы адаптивной физической культуры;

• цели и задачи адаптивной физической культуры и ее основ­ных видов;

• роль и место в системе комплексной реабилитации и со­циальной интеграции инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

• особенности развития и функционирования организма и воспитания личности у людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов;

• особенности содержания занятий и методики подбора фи­зических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп;

• показания и противопоказания К занятиям основными видами адаптивной физической культуры;

• особенности обучения двигательным действиями развития физических качеств, форм построения занятий в разных видах адаптивной физической культуры при проведении занятий с лицами, имеющими отклонения в состоянии здо­ровья, и инвалидами различных нозологических групп;

• особенности планирования и контроля в адаптивной фи­зической культуре;

• историю становления и развития адаптивной физической культуры в нашей стране и за рубежом;

• обусловленность развития адаптивной физической куль­туры экономическими социально-политическим строем общества;

• особенности организации адаптивной физической культу­ры в нашей стране и мировом сообществе;

• возможности собственного трудоустройства, профессиональ­ной карьеры, повышения квалификации и научного роста.

УМЕТЬ:

• формулировать задачи (коррекционные, компенсаторные, профилактические, оздоровительные, образовательные, воспитательные и др.), подбирать соответствующие сред­ства и методы их решения, регулировать психофизическую нагрузку в процессе занятий;

• разрабатывать современные технологии проведения за‑

нятий во всех видах адаптивной физической культуры: адаптивном физическом воспитании, адаптивном спорте,

адаптивной двигательной рекреации, физической реаби­литации;

• приобщать людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп к занятиям адаптивной физической культурой, формировать аксиоло­гическую концепцию жизни у данной категории населения с установкой на здоровый образ жизни, максимальную самореализацию в качестве социально и индивидуально значимого субъекта;

• формулировать задачи, подбирать соответствующие сред­ства и методы интеллектуального, эмоционально-волевого, нравственного, эстетического, экологического и других видов воспитания личности лиц с отклонениями в состо­янии здоровья и инвалидов, их социализации в процессе занятий адаптивной физической культурой;

• организовывать и проводить научно-исследовательскую

работу, обосновывать проблему, подбирать соответству‑

ющие методы исследования, собирать и анализировать

научные факты, формулировать выводы.

Ответы на тестовые задания разработаны в соответствии с содержанием учебника «Теория и организация адаптивной физической культуры» (в 2-х томах), изданного под общей ре­дакцией доктора педагогических наук, профессора С. П. Евсеева в 2005 году.

Опыт образовательной деятельности по адаптивной физи­ческой культуре, имеющийся в Санкт-Петербургском государ­ственном университете физической культуры им. П. Ф. Лес‑

гафта, Российском государственном университете физической культуры, спорта и туризма, Трльяттинском государственном

университете и других вузах страны привел к выводу о целесоо‑

бразности пролонгированного преподавания этой дисциплины

в течение восьми семестров первых четырех лет обучения в вузе. Данное обстоятельство, в свою очередь, послужило поводом для разработки педагогических заданий в тестовой форме, которые могут быть применены для реализации как обучающей, так и Контролирующей функций (входной, промежуточный и выход­ной контроль).

Представленные в пособии тести имеют развивающий и по­знавательный характер. В процессе их разработки реализуется идея преемственности и последовательности формирования профессиональных знаний от семестра к семестру, от курса к курсу, что крайне важно в условиях непрерывного физкультур­ного образования.

Пособие может быть использовано как для текущего контроля и самоконтроля знаний в течение семестра, так и при подготовке к экзаменам.

Таким образом, являясь частью многих педагогических нова­ций, тестовые задания позволят не только получить объективные оценки уровня знаний, умений и навыков по теории, методике и организации адаптивной физической культуры, но и выявить проблемы, возникающие при усвоении студентами учебной про­граммы.

1. ТЕМЫ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА НА ПЕРВОМ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ

Часть I. Введение в специальность История адаптивной физической культуры

1.1. Введение в специальность «Адаптивная физическая культура»

1.1.1. Специальность «Адаптивная физическая культура»

Адаптивная физическая культура в системе высшего и средне­го профессионального образования. Интеграция образователь­ных программ - современная тенденция в высшей и средней школе. Высшая школа: интеграция основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами в области педагогики, медицины, коррекционной педагогики. Средняя школа: объединение программ по адаптивной физиче­ской культуре с программами по медицине, специальной педа­гогике, интеграция с программами высшего профессионального образования. Система повышения квалификации и переподго­товки кадров по адаптивной физической культуре.

1.1.2. Основные понятия и термины адаптивной

физической культуры

Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура»; «образ жизни», «здоровый образ жизни», «естественные факторы внешней среды»; «аксиологические концепции жизни человека и инвалида» - сходство и различия; «реабилитация», «социализация», «социальная интеграция» и др.

Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, ее роль и место в комплексной реабилитации и соци­альной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

1.1.3. Теория и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики

Адаптивная физическая культура как интегративная наука.

Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина и об­ласть социальной практики. Отличия адаптивной физической культуры (АФК) от физической культуры, медицины, коррек­ционной педагогики, гигиены и др. отраслей знания и практи­ческой деятельности; связь АФК с другими областями научных знаний.

Формирование правового и информационного пространства адаптивной физической культуры в Российской Федерации как важнейшее условие обеспечения интеграции лиц с отклонения­ми В СОСТОЯНИЕ здоровья в общество (предоставление гарантий и возможностей инвалидам, подготовка общества к принятию инвалидов как равноправных членов общества, обладающих самоценностью).

1.1.4. Основные компоненты (виды) адаптивной

физической культуры

Критерии выделения компонентов (видов) адаптивной фи‑

зической культуры - естественные и социальные потребности

человека с отклонениями в состоянии здоровья (инвалидов), обеспечивающие его готовность к реализации нормативного для данных общественно-исторических условий образа жизни.

Адаптивная физическое воспитание (образование) - компо­нент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий

потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья

в его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адап‑

тивной физической культуре.

Адаптивная двигательная рекреация - компонент (вид) адап­тивной физической культуры, способный удовлетворить потреб­ности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

10Адаптивный спорт как вид адаптивной физической культуры,

способный удовлетворить потребности личности в соревно‑

вательной и коммуникативной деятельности, в максимальной реализации своих способностей, сопоставлении их со способ­ностями других людей за счёт приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья к спортивной культуре, освоения ими техники, тактики и других компонентов конкретного вида спорта.

Адаптивная физическая реабилитация как вид адаптивной

физической культуры, способный удовлетворить потреб‑

ности человека с отклонениями в состоянии здоровья в вос­становлении у него временно утраченных или нарушенных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок в связи с основным заболеванием, например, являющимся причиной инвалидности) за счёт освоения им естественных, экологически оправданных средств, стимули­рующих скорейшее восстановление организма; обучения его умениям исп'ользовать соответствующие комплексы упраж­нений, закаливающие и термические процедуры, и другие средства АФК.

Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориенти­рованные практики адаптивной физической культуры - компо­нент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в самоактуализации, творческом самораз­витии, самовыражении духовной сущности через движение, Музыку, образ (в том числе художественный), другие средства

искусства.

Экстремальные виды двигательной активности как виды, Способные удовлетворить потребности лиц с отклонениями в Состоянии здоровья в риске, повышенном напряжении, стрем­лении испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья (и даже для жизни) за счёт освоения техники, тактики, средств обеспечения страховки и других компонентов экстремальных видов

двигательной деятельности.

11

1.1.5. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре

Классификация инвалидов: в зависимости от тяжести забо­левания и ограниченности жизнеобеспечения; В ЗАВИСИМОСТИ от нозологических признаков (инвалиды по зрению, слуху, с наруше­ниями речи, опорнодвигательного аппарата, интеллекта и др.).

Типичные двигательные расстройства, характерные для лиц с отклонениями в состоянии здоровья всех нозологических групп.

1.1.6. Содержание и особенности деятельности

специалиста по адаптивной физической культуре

Индивидуальная образовательная траектория студента факультета адаптивной физической культуры. Краткая характеристика содержания основной образовательной программы по специальности адаптивная физическая культура, возможность продолжить образования в магистратуре, аспирантуре, докто­рантуре. Контрольные, курсовые и квалификационная работы; система педагогических практик - важные составляющие содер­жания образования студентов.

Требования к профессиональным качествам специалистов

по адаптивной физической культуре. Требования к личности

специалиста по адаптивной физической культуре. Тарифно-ква­лификационные характеристики (требования) к тренеру-препо­давателю и инструктору-методисту по адаптивной физической культуре (включая должности старших).

1.2. История адаптивной физической культуры

1.2.1. Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата

Лечебная физическая культура как основа, база первого этапа развития адаптивной физической культуры для инвалидов с по­ражением опорно-двигательного аппарата.

12

Введение в практику лечебной физической культуры элемен­тов спорта и соревновательных моментов - второй этап развития адаптивной физической культуры для инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

1.2.2. Становление и развитие адаптивной физической культуры среди лиц с поражением опорно-двигательного аппарата

Развитие адаптивной физической культуры за рубежом. Раз­витие реабилитационного спорта в мире. Первые Олимпийские игры для инвалидов с поражением органов опоры и движения -начало нового, более совершенного этапа физкультурно-оздо­ровительного и спортивного движения инвалидов - спорта инвалидов. паралимпийское движение в мировой практике. Паралимпийские игры.

История развития адаптивной физической культуры в нашей стране. Исторический анализ развития адаптивной физической культуры в образовании, игровой и досуговой деятельности инва­лидов, как средства профессиональной реабилитации населения в нашей стране. Участие российских спортсменов-инвалидов в между­народных соревнованиях. Наиболее значимые результаты спортсме­нов-инвалидов России в соревнованиях Паралимпийских игр.

1.2.3. История адаптивного спорта для лиц с поражением слуха

Первая Всероссийская спартакиада глухих. Летние Всемир­ные игры глухих. Зимние Всемирные игры глухих. Деятельность Международного спортивного Комитета глухих (ЦИСС). Органи­зация - «Всероссийское общество глухих». Основные Виды адаптивного спорта глухих. Выступление российских спортсменов на Сурдлимпийских играх 2005 года.

1.2.4. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения

Научные идеи известных зарубежных тифлопедагогов, поло­! живших начало активному использованию физических упражнений в жизни слепых. Вклад К. К. Грота в развитие физического воспитания слепых детей.

Деятельность П. Ф. Лесгафта по организации курсов обра­зовательной подготовки специалистов для работы со слепыми детьми. Создание Всероссийского общества слепых в нашей стране (ВОС). Выступление российских незрячих спортсменов в Паралимпийских играх. Мировое спортивное движение не­зрячих спортсменов. Деятельность Международной спортивной ассоциации слепых (IBSA).

1.2.5. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лику с поражением интеллекта

История адаптивного физического воспитания в нашей стра­не - этапы становления и развития. «Специальная Олимпиада России» - цели, задачи. История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта. Истоки Специально­го олимпийского движения. Программа Спешиал Олимпикс. Деятельность Специального олимпийского комитета г. Санкт-Петербурга.

Всемирные летние Специальные Олимпийские игры. Все­мирные зимние Специальные Олимпийские игры. Выступление российских спортсменов с поражением интеллекта в междуна­родных соревнованиях. Виды спорта, входящие в программу Специальных Олимпийских игр.

1.1. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ

ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА

(1 семестр)

1. В каком году впервые в нашей стране была утверждена спе­циальность высшего профессионального образования 022500 -«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)?

а. 1996

6. 1997

в. 2000

г. 1886

2. Проект ГОС первого поколения по адаптивной физиче­ской культуре, а также

пакет всех необходимых для открытия новой специальности документов были разработаны на кафедре...

а. Т и М' АФК Санкт Петербургской государственной акаде­мии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта.

6..Т и М АФК Российской государственной академии физи­ческой культуры, спорта и туризма.

в. Т и МФВ Волгоградской государственной академии физи‑

ческой культуры.

г. АФК Тольяттинского государственного университета.

3. Автором большинства глав и общим редактором перво­го учебника по теории и организации адаптивной физической культуры является профессор...

а. Евсеев С. П.

6. Бирюков А. А.

в. Лубышева Л. И.

г. Чесноков Н. Н.

4. Содержание основной образовательной программы подготовки специалиста по адаптивной физической культуре представлено в Госстандарте четырьмя крупными блоками...

а. Теория и методика физической культуры, медицина, спе­циальная педагогика, специальная психология.

б. Физическая культура, медицина, коррекционная педаго­гика, адаптивная физическая культура.

в. Теория и организация адаптивной физической культуры,

медицина, научно-методическая деятельность, коррекци­онная педагогика.

г. Базовые виды двигательной деятельности и методики

обучения, физическая реабилитация, частная патология,

психология развития.

5. Пицам, успешно освоившим основную образователь­ную программу ВПО по специальности «Адаптивная физиче­ская культура», присваивается квалификация...

а. Специалист по физической культуре.

б. Специалист по адаптивной физической культуре.

в. Педагог по адаптивной физической культуре.

г. Бакалавр физической культуры.

б. Термин «реабилитация» происходит от латинского «ability» - способность, «rehabili-tatio» - ...

7. Цель реабилитации инвалидов состоит в обеспечении их способности к реализации образа жизни нормально раз­вивающихся...

6. направлений: социально-трудового, социально-бытового, социально-культурного.

В. степени восстановления: первоначальной, элементарной, полной.

г. технологий: медицинской, инженерной, психологической,

педагогической.

9. Образ жизни -это реально существующие, устоявши­еся и типичные для конкретных общественно-исторических условий формы индивидуальной и групповой жизнедеятель­ности людей, характеризующие особенности их поведения, общения и...

10. Социальная интеграция представляет собой двусто­• ронний процесс взаимного сближения, встречного движения двух социалцных...

11. Физическая культура -это вид культуры человека и...

12. Адаптивная физическая культура -это вид (область) f физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, и...

8. Классификация видов реабилитации, предложенная В. З. Кантором (2000г.), предусматривает выделение трех клас­сификационных признаков в зависимости от...

а. охватывающих сфер жизнедеятельности, степени восста‑

новления, применяемьпс технологий.

13. Цепь адаптивной физической культуры - максимально дозможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и (или) инва­пидность, за счет обеспечения оптимального режима функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в процессе жизни) его телесно-двигательных характеристик и духовных сил, их гармонизации для макси­мально возможной самоактуализации в качестве социально и индивидуально значимого...

14. Задачи в адаптивной физической культуре можно раз­делить на две группы...

а. Профилактические и воспитательные.

6. Коррекционные и образовательные.

В. Компенсаторные и оздоровительные.

г. Специфические и общие.

15. Приоритетными задачами адаптивной физической культуры являются...

а. Оздоровительные, образовательные, воспитательные.

6. Развитие физических качеств и способностей занимающих­ся, закаливание.

в. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия.

г. Компенсаторные, коррекционные, профилактические.

16. Адаптивное физическое воспитание (образование), как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удо­влетворяет потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в...

а. самоактуализации, максимально возможной реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в социализации.

б. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

В. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

г. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

17. Адаптивный спорт, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет потребности личности в...

а. самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыраже­нии духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства.

б. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

в. самоактуализации, максимально возможной реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в социализации и коммуника­тивной деятельности.

г. подготовке ее к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

18. Адаптивная двигательная рекреация, как компонент (внд) адаптивной физической культуры, удовлетворяет по­требности человека с отклонениями в состоянии здоровья (Включая инвалида) в...

а. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

б. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

в. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

г. реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в коммуника­тивной деятельности и социализации.

19. Адаптивная физическая реабилитация, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет потреб­Мости индивида с отклонениями в состоянии здоровья в...

а. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

6. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

В. лечении, восстановлении у него временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда, в связи с основным за­болеванием, например, являющимся причиной инвалид­ности).

г. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

20. Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики адаптивной физической культу­ры, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяют потребности человека с отклонениями в со­стоянии здоровья (включая инвалида) в...

а. самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыраже­нии духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства.

6. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

В. восстановлении временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда в связи с основным заболеванием, например, являющимся причиной инвалидности).

г. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

21Экстремальные виды двигательной активности, как ком‑

понент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяют

потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в...

а. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

6. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

в. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

г. самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыраже­нии духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства.

22. К нарушению развития всех сторон речи, а в ряде спу­чаев к полйому ее отсутствию, приводят...

а. полная или частичная потеря зрения.

6. недостаточность слуха.

в. последствия детского церебрального паралича.

г. ампутация конечностей.

23. Множественные двигательные расстройства в виде гнпертонуса мышц, атрофии мышц, развития контрактур и др. наблюдаются у детей с...

а. умственной отсталостью.

6. потерей слуха.

в. последствиями детского церебрального паралича. г. полной или частичной потерей зрения.

24. Наиболее типичными двигательными расстройствами,

характерными для всех нозологических групп являются...

а. Вынужденное снижение двигательной активности, сокра‑

щение объема и интенсивности двигательной деятельности,

снижение энергетических затрат.

6. Ухудшение жизненно необходимых физических качеств: мышечной силы, быстроты и мощности движений, вы­носливости, ловкости, подвижности в суставах.

в. Нарушение координационных способностей, которые не­гативно отражаются на качестве движений, необходимых в учебной, трудовой, бытовой деятельности.

г. Низкий уровень развития физических качеств, наруше­ние координационных способностей, нарушение осанки, деформация стоп, гипокинезия.

25. Какие аномалии развития сопровождаются не только расстройствами моторики и координации, но и нарушениями высших психических функций?

а. Нарушения слуха, зрения, интеллекта, ДЦП.

6. Нарушения слуха, травмы позвоночника, ампутации конеч­ностей.

в. Нарушения зрения, переломы конечностей, ДЦП.

г. Нарушения интеллекта, деформации стоп, позвоночника.

26. Высокий уровень психологической устойчивости, по­могающий человеку успешно разрешать стрессовые ситуации и сохранять при этом здоровье, характеризует интегративное личностное качество...

27. Какие компоненты определяют интегративное личноСТ­ное качество «харди» специалиста по адаптивной физической

культуре?

а. Смелость, добросовестность, эмоциональная стабиль­ность.

6. Принятие на себя безусловных обязательств, контроль, вызов.

В. Способность к противодействию, организованность, внимательность.

г. Настойчивость, целеустремленность, толерантность.

28. Под управлением в кибернетике понимают воздействие управляющей системы на состояние структурных элементов управляемой системы с целью изменения ее функции в соот­ветствии с поставленной...

29. Для реализации управления процессом педагогической деятельности в адаптивной физической культуре специалисту необходимо знать...

а. Информацию об исходном состоянии управляемой си­стемы (инвалида): степень основного дефекта, наличие

сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений,

медицинских противопоказаний и ограничений на двига­тельную активность и др.

6. Исходное состояние управляемой системы; средства и ме­тоды воздействия на нее управляющей системы (педагога); регистрации реакций системы на воздействия и коррекция воздействий (педагога); состояние управляемой системы на выходе (цель)

в. Цель управления -конечное состояние управляемой системой (инвалидом): формирование ценностей физической культуры личности занимающегося, его личностное раз­витие, социализацию и интеграцию в общество.

г. Особенности моделирования, прогнозирования и пла­нирования динамики индивидуальных показателей за­нимающихся, позволяющие решить поставленные цели управления; закономерности управляющих воздействий; контроль.

30. Общими профессионально важными качествами лич­ости специалиста (независимо от специфики труда) яв­ются...

а. Добросовестность, эмоциональная стабильность, психологическая устойчивость.

б. Целеустремленность, уравновешенность, смелость.

в. Обязательность, склонность к спокойствию, стойкость.

г. Настойчивость, склонность к самоконтролю, активность.

31. К наиболее профессионально важным качествам лич­ности специалиста по адаптивной физической культуре можно отнести...

а. Доброжелательность, терпение, уважение, сочувствие.

б. Уверенность, гибкость, требовательность к себе и другим.

в. Эмпатия, тактичность, стремление к самосовершенствованию.

г. Общительность, способность к сопереживанию.

32. Способность понимать эмоциональное состояние дру­гого посредством сопереживания называется...

33. Главными составляющими синдрома «психического выгорания», согласно модели К. Маслач и С. Джексон, являются...

а. Эмоциональная несдержанность, изменение отношений

с другими людьми («зависимость», или наоборот неприемлемые установки в работе с людьми).

б. Эмоциональное пресыщение, негативное оценивание собственных результатов, себя как профессионала, либо в ограничении своих обязанностей.

в. Эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных достижений.

г. Эмоциональная адаптация, равнодушие к людям, стремле­ние унизить, снижение собственной самооценки.

34. Приказом Министерства образования и науки Рос­сийской Федерации N44 от 12 января 2005 г. «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) ВПО» специальность 032102 - «Физическая культура для лиц с от­клонениями В СОСТОЯНИИ здоровья (адаптивная физическая культура)» включена в группу 030000 - ...

а. «Социально-экономические науки».

б. «Математические науки».

в. «Психологические науки» .

г. «Гуманитарные науки».

35. Какому виду адаптации характерен процесс активного приспособления человека к социальной среде с целью оптими­зации своей деятельности в соответствии с существующими социальными установками?

а. Адаптации анализаторов.

б. Социальной адаптации.

в. Физиологической адаптации.

г. Психической адаптации.

3б. Как называется усложненная форма адаптации, при которой относительно здоровый орган принимает на себя частичное выполнение функций пораженного или больного 1ргана, функционально разгружая его?

а. Компенсация.

б. Реабилитация.

в. Коррекция.

г. Стимуляция.

37. Специфическая деятельность в области социальной политики, предполагающая повышение уровня социальной 4ееспособности лиц с отклонениями в состоянии здоровья (и инвалидов) в сферах труда, быта, культуры на основе комплекс­ного применения медицинских, инженерных, психологических и педагогических технологий и имеющая своей цепью обеспечение готовности этой категории населения к реализации нормативного для данных общественно-историческихусповий раза жизни, называется...

38. Как называется состояние организма, дающее челове­ку возможность в максимальной степени реализовать свою генетическую программу в условиях конкретного социокультурного бытия данного человека?

а. Закаленность.

б. Конституция (биотип).

в. Здоровье

г. Работоспособность.

39. В чьи должностные обязанности входит проведение групповых и индивидуальных занятий с инвалидами и лица­ми, имеющими отклонения в состоянии здоровья, всех воз­растных и нозологических групп по направлению врача или учреждения Государственной службы медико-социальной

экспертизы?

а. Инструктора-методиста по адаптивной физической куль­туре (включая старшего).

6. Инструктора-методиста по лечебной физической культу­ре.

в. Специалиста по адаптивной физической культуре.

г. Тренера-преподавателя по адаптивной физической куль­туре (включая старшего).

40. Физические упражнения, используемые для исправле­ния различных деформаций опорно-двигательного аппарата называются...

а. подводящими.

б. имитационными.

в. корригирующими.

г. общеразвивающими.

1.2. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА (2 семестр)

1. В каком году в Москве был открыт первый кабинет лечебной гимнастики?

а. 1830 г.

б. 1905 г.

в. 1700 г.

z. 1992 г.

2. Основоположником физического воспитания, соз­дателем оригинальной системы физического образования. основателем института по подготовке педагогических кадров ' по физическому образованию является...

а. М. В. Ломоносов.

6. С. П. Боткин.

в. П. Ф. Лесгафт.

г. Н. И. Пирогов.

З. Основой, базой первого этапа развития адаптивной физической культуры для инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата послужила...

а. Врачебная гимнастика.

6. Лечебная физическая культура.

в. Рациональная гимнастика.

г. Лечебная гимнастика.

4. Основная цель Гимнастической программы для па­изованных, разработанной в реабилитационных центрах встрии и Польшы в 1970 году, заключалась в...

а. поддержании трофики тканей и сохранении подвижности суставов.

б. создании предпосылок независимости больного от окру­жающих людей.

в. активизации процессов врсстановления спинальной реф­лекторной дуги.

г. укреплении мускулатуры и формировании различных компенсаций.

5. Английский врач Людвиг Гутман, улучшая и совершен­ствуя методику занятий с инвалидами, повышая ее эффективность, после Второй мировой войны стал внедрять в практику занятий…

а. элементы лечебной гимнастики. б. физические упражнения.

В. плавание и упражнения в воде. г. элементы спорта.

6. Ленинградский научно-исследовательский институт протезирования стал родоначальником внедрения в реабили­тационные мероприятия инвалидов с ПОДА...

а. традиционных методов лечебной физической культуры.

б. общеразвивающих физических упражнений в водной среде.

в. лечебной физической культуры.

г. обязательных занятий со спортивной направленностью.

7. Введение в практику лечебной физической культуры элементов спорта и соревновательных моментов послужило толчком к развитию направления, получившего за рубежом название...

а. физической культуры и спорта инвалидов.

б. реабилитационного спорта.

в. активной двигательной терапии. г. спортивной терапии.

8. Развитие реабилитационного спорта в мире приходится

на начало создания реабилитационных центров в период с...

а. 1948 по 1959 годы

б. 1940 по 1945 годы

в. 1945 по 1970 годы

г. 1980 по 1992 годы

9. Какое событие послужило основанием для возникновения нового, более совершенного этапа физкультурно-оздоровитель­ного и спортивного движения инвалидов - спорта инвалидов?

а. В 1948 г. в Сток-Мэндвиле проведены первые соревнования

среди инвалидов с травмами и заболеваниями спинного

мозга.

б. В 1976 г. в Аль6ервиле (Франция) состоялись первые офи­циальные зимние Паралимпийские игры.

в. В 1960 г. прошли первые Олимпийские игры для инвалидов с поражением органов опоры и движения.

г. С 1988 года инвалиды Советского Союза стали принимать участие в Паралимпийских играх.

10. Кто признан основателем паралимпийского движения М назван Его

Святейшеством папой римским «Кубертеиом ннарализованных»?

а. Хуан Антонио Самаранч.

6. Пьер де Кубертен.

в. Людвиг Гутман.

г. Валентин Дикуль.

11. Первые Олимпийские игры, впоследствии получившие звание «Паралимпийских», состоялись...

а. в 1960 ГОАУ, в Риме, для инвалидов-параплегиков.

6. в 1948 году, в Сток-Мэндвиле, для инвалидов с ПОДА.

в. в 1972 году, в Германии, для инвалидов с ампутациями

конечностей.

г. в 1980 году, в Москве, для инвалидов с нарушениями ин‑

теллекта.

12. Расшифруйте название организации «ИСОД», соз­най в 1963 году и успешно работающей с инвалидами до оящего времени...

а. Интернациональная организация спортсменов-инвали­дов.

6. Международное спортивно-оздоровительное движение. в. Интернациональный союз спортсменов-инвалидов. t. Международная спортивная организация инвалидов.

13. Сток-Мэндвипьским комитетом было предложено Овое название прошедшим в Токио соревнованиям - «Пара­Ммпийские игры», то есть...

а. игры, организуемые для инвалидов - параплегиков, на тех

же спортивных сооружениях, что и Олимпийские игры. 6. игры для инвалидов с ПОДА, проводимые в те же сроки,

что и Олимпийские игры для здоровых людей.

в. игры, проводимые параллельно с олимпиадами здоровых людей, «присоединившиеся» к всемирному олимпийскому движению.

г. игры, которые планируются и организовываются для ин­валидов в тех же городах и странах, что и Олимпийские игры здоровых людей.

14. Основная заслуга созданной в 1970 году организации

«Интерспортинвалид» заключается в том, что ее специалисты...

а. обратили внимание на условия проведения соревнований и на оценку функционального состояния инвалидов.

6. разработали систему коэффициентов, позволивших объ­единить водим класс инвалидов с ампутациями конечно­стей, с травмой и заболеванием спинного мозга.

в. активно занимались агитацией и пропагандой спорта инва­лидов, благодаря чему страны народной демократии стали принимать участие в Паралимпийских играх.

г. разработали оригинальную систему, позволяющую при помощи коэффициентов уравнивать физические возмож­ности участников соревнований по плаванию.

15. Особенностью Паралимпийских игр 1976 года, состо­явшихся в Канаде, явилось то, что...

а. в соревнованиях: впервые приняли участие инвалиды­ампутанты и слепые; самое большое количество наград; используется современный спортивный инвентарь.

6. появляются новые технологии в изготовлении спортив­ного инвентаря: изобретен новый вид колясок-гоночных, принципиально отличающихся от предыдущих.

в. значительно увеличена программа соревнований в легкой атлетике: гонки в колясках 200, 400, 800, 1500 и ЗОООм.

г. инвалиды с травмами и заболеваниями спинного мозга составили первую половину участников, вторая половина были слепые и глухие спортсмены.

16. 1976 год характерен тем, что создается Международная спортивная и оздоровительная Ассоциация лиц с...

а. нарушениями умственного развития.

6. последствиями детского церебрального паралича.

в. с ампутациями конечностей.

г. нарушениями слуха и зрения.

17. Какие обстоятельства вынудили руководство олим­пийским движением Советского Союза обратить внимание на ввитые спорта инвалидов?

а. Генеральная Ассамблея ООН объявила 1981 год Между­народным годом инвалидов под лозунгом «Спорт для всех!».

6. Учреждение в 1982 году Международного координацион­ного комитета по спорту инвалидов в мире.

в. Президент МОК Хуан Антонио Самаранч, поддержав идею Паралимпийских игр, объявил об их курировании Между­народным олимпийским комитетом.

г. Решение МОК о допуске к будущей Олимпиаде только тех стран, которые принимают участие в паралимпийском движении.

18. Какими основными событиями отличался 1980 год для ународного олимпийского движения?

а. Проведение Олимпийских игр в Москве и Паралимпийских игр - в Нидерландах.

б. Участие в Паралимпийских играх инвалидов с последстви­ями ДЦП.

В. Уход из жизни Людвига Гутмана и раскол в спортивном движении инвалидов.

г. Создание Европейской организации спорта инвалидов.

19. В 1989 году в Дюссельдорфе прошла Первая генераль­ная ассамблея международных спортивных организаций ин­валидов, решением которой был создан...

а. Специальный олимпийский комитет.

6. Паралимпийский комитет.

в. Международный олимпийский комитет.

г. Комитет по физической культуре и спорту инвалидов РФ.

20. Отличительной чертой Паралимпийских игр 1984 года было то, что...

а. Команда Советского Союза завоевала 3 место в общем зачете

б. Соревнования проводились в двух странах: Англии и США. в. Впервые проводился марафон в колясках среди лиц с на­рушением интеллекта.

г. Лица с умственной отсталостью были допущены к участию в спортивных играх.

21. Спортсмены-инвалиды Советского Союза впервые приняли участие в Паралимпийских играх...

а. в 1960 году, по инициативе Федерации спорта инвалидов г. Ленинграда.

6. в 1980 году в Москве, после окончания Олимпийских игр.

в. нового тысячелетия в 2000 году, в Сиднее (Австралия).

г. 1988 года, только в одной категории - слепые.

22. Первые официальные зимние Паралимпийские игры были проведены в...

а. 1992 году, в Барселоне.

6. 1976 году, во Франции.

в. 1980 году, в России.

г. 1968 году, в Мексике.

23. Третий этап развития и становления физкультурно­оздоровительного и спортивного движения инвалидов в миро­вой практике характеризуется...

а. становлением реабилитационного спорта и обобщением

опыта Сток-Мэндвильского реабилитационного центра 1948-1659 гг.).

6. применением лечебной физической культуры и началом развития реабилитационного спорта (с работ ученого Линдемана и до 1947 г.).

в. исследованием особенностей и уникальности спорта ин‑

валидов, его влияния на физиологические, психические, социальные факторы (с 1960 г. по настоящее время).

г. началом участия советских спортсменов в Паралимпийских играх (с 1988 г. по настоящее время).

24. Значительный прогресс в результатах выступлений в Паралимпийских играх достигнут командой Украины, что язано в первую очередь с...

а. уравнением прав и возможностей здоровых спортсменов и инвалидов.

6. открытием ДЮСШ и ШВСМ для инвалидов.

в. уравнением размеров материального вознаграждения за завоевание медалей на Олимпийских и Паралимпийских играх.

г. открытием отделений для паралимпийцев в обычных ДЮСШ и ШВСМ.

25. В программе зимней Олимпиады принимают участие лица С.

а. поражениями опорно-двигательного аппарата и зрения.

6. последствиями ДЦП и глухие.

в. нарушением интеллекта и слуха.

г. ампутациями конечностей и с умственной отсталостью.

26. Первый этап развития и становления адаптивной фи­еской культуры в нашей стране начался...

а. в период Второй мировой войны с введения в практику ЛФК элементов спорта и длился до 1979 года.

6. в 1974 году с создания многопрофильных центров реаби­литации инвалидов.

в. в 1987 году с проведения 1-х Всероссийских игр инвалидов с ПОДА в г. Омске.

г. в 1980 году с создания первой в СССР Федерации спорта инвалидов в г. Ленинграде.

27. Основателем развития адаптивного спорта в стране среди инвалидов-ампутантов является...

а. Министерство здравоохранения СССР.

6. Госкомспорт СССР.

в. Ленинградский научно-исследовательский институт про­тезирования.

г. Академия физической культуры и спорта им. П. Ф. Лес­гафта.

28. Второй этап развития физкультурно-спортивного дви­жения инвалидов в стране начался...

а. в 1985 году со встречи с Дорой МИЛЧеВОй, которая оказала значительную помощь специалистам нашей страны в по­лучении информации о видах инвалидного спорта.

6. в 1994 году с проведения в рамках Игр Доброй воли Между­народной конференции с разделом «Спорт инвалидов» (г. Санкт-Петербург).

в. в 1980 году с возникновения федераций физической куль­туры и спорта инвалидов на различных общественных уровнях.

z. с вступления России в 1995 году в Международную спор­тивную организацию инвалидов (ИСОД).

29. • Третий этап развития спортивно-оздоровительного

движения инвалидов в стране характерен тем, что...

а. в 1999 году впервые разработана и утверждена Концепция

подготовки сборной команды России к XI Паралимпийским

играм.

6. в 2003 году на коллегии Госкомспорта России обсуждался вопрос «О государственной поддержке развития физиче­ской культуры и спорта инвалидов».

34

в. в 1995 году в ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта состоялся первый выпуск группы ведущих спортсменов-инвалидов страны с нарушением ОДА и слуха.

t. с 1996 года усиленно развивается теория и методика адап­тивной физической культуры; в Москве создается Пара­лимпийский комитет России.

30. В настоящее время наибольший опыт по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы имеют инвалиды с поражениями...

а. ОДА.

6. зрения.

В. интеллекта.

Г. органов слуха.

31. Подготовка кадров для работы с глухими спортсменами Йпервые в нашей стране началась...

а. в 1917 'оду, когда были сделаны первые пожертвования Петроградскому обществу глухонемых для спортивного кружка.

6. в 1914 году с участия глухих спортсменов в календарных со­ревнованиях, которые проводила Московская футбольная лига.

е. после 1917 года при Главной военной школе физического воспитания в Москве.

t, в 1924 году с созданием Всероссийского общества глухих.

32. В каком году была проведена первая Всероссийская •ртакиада глухих? а. В 19з2 году. 6. В 1917 году. О. В 1924 году. t. В 1945 году.

33. Когда был создан Международный спортивный коми-глухих И КТО был первым его президентом?

а. 1910 год, в Лондоне, первым президентом был легендарный Пьер де Кубертен.

6. В 2001 году в Москве, заслуженный мастер спорта РФ Вя­чеслав ФеТИСОВ.

в. В 1924 году в Париже, основателем был француз Эжен Рубен -Алкайс.

г. В 1896 году в Петербурге, П. Ф. Лесгафт, названный «Ку­бертеном глухих».

34. Спортсмены нашей страны впервые начали прини­мать участие во Всемирных летних и зимних играх глухих в...

а. 1930 и в 1943 гг.

6. 1957 и в 1971 гг.

в. 1970 и в 1980 гг.

г. 1944 и в 2000 гг.

35. Кто является лучшим среди глухих спортсменом ХХ века от России?

а. На Олимпиаде 2001 года от России «лучшим спортсменом ХХ века» был назван Южанинов Виктор - МС междуна­родного класса РФ.

6. По решению исполкома ЦИСС от России «лучшим спор­тсменом ХХ века»был назван Валерий Рухледев - заслу­женный мастер спорта РФ.

в. Лучшей признана четырехкратная чемпионка Олимпиад глухих Елена Зацепина - президент Российского спортив­ного союза глухих.

г. На 112-й сессии МОК в Москве Хуан Антонио Самаранч, высоко оценив заслуги выдающихся спортсменов мира в развитии спорта и пропаганде дружбы между народами наградил Мизиренко В. дипломом МОК.

36. Как выступили российские спортсмены на ХХ лет­них Сурдлимпийских играх в Мельбурне (Австралия) в 2005году?

а. Команда России заняла 2-е место, уступив сборной Украи­ны; «золото» завоевано в плавании, легкой атлетике, борьбе и в пляжном волейболе.

6. 1-е место в неофициальном командном зачете, завоеваны золотые медали в: плавании (5), легкой атлетике (2), борьбе (3), пляжном волейболе (1).

в. Успешным оказалось выступление сборной команды России особенно в плавании: 5 золотых, 1 серебряная и 2 бронзовые медали. Команда на 5 месте.

г. В легкой атлетике наивысшего успеха добились спортсмен­ки из Санкт-Петербурга - И. Андрейчик и В. Хачадурова. Команда России на 3 месте.

37. Каковы достижения российских спортсменов на зим­иих Сурдлимпийских играх в Сундевалле (Швеция) в 2003 году?

а. 2-е место в турнире хоккеистов и 4-е место в неофициаль­ном командном зачете, завоеваны 6 золотых, 5 серебряных, 6 бронзовых медалей в личном зачете.

6. 1-е место в неофициальном командном зачете, завоеваны - 6 золотых, 5 серебряных , 6 бронзовых медалей и «серебро» -в турнире хоккеистов.

в. 1-е место в турнире хоккеистов и 15-е место в неофициаль­ном командном зачете, завоеваны 2 золотых, 2 серебряных, 3 бронзовых медалей в личном зачете.

г. 10-е место в неофициальном командном зачете, лыжники стали чемпионами в индивидуальных гонках и в эстафетах, fСОККеиСТы повторили их успех.

38. Первое училище для слепых в Петербурге открыл из­ный зарубежный тифлопедагог XIX века...

д. К. Грот.

6. В. Гаюи.

е. Л. Врайль.

е. П. Виллей.

39. Шведский ученый доктор Пикарь большое внимание в физическом воспитании слепых уделял...

а. развитию гибкости суставов, искусно комбинируя при этом разные движения; рекомендовал подопечным всегда прибегать к поддержке помощника.

6. правильной работе сердца, легких; освоению навыков передвижения с поводырем (человеком или специально

обученной собакой).

в. выработке естественной походки без посторонней помо­щи, рекомендуя для этого специально приспособленную гимнастику.

г. закаливанию, профилактике простудных заболеваний и возникновения вторичных дефектов.

40. Кто из зарубежных тифлопедагогов использовал игры и упражнения с мячом для развития мышц рук, кисти и пальцев у слепых?

а. А. Цейн.

6. К. Григории.

в. Ф. Фребель.

г. С. Гоу.

41. Какова позиция П. Ф. Лесгафта в вопросе о физическом образовании слепых?

а. Физическое, умственное и нравственное воспитание - не­разделимы.

6. Основное значение придавал методу слова.

в. Организация и проведение курсов по образовательной

подготовке специалистов, предполагающих работать со

слепыми детьми.

г. Уделять больше внимания закаливанию и развитию физи­ческих качеств.

42. Работа первых училищ для слепых имела следующие особенности...

38

а. Обучение носило благотворительный характер и не требо‑

вало наличия документов планирования.

6. Основное внимание уделялось умственному и нравствен­ному развитию.

в. Обучение велось по учебному плану и программам, в число предметов включались пение и гимнастика.

г. Курс предметов по объему соответствовал трехклассным городским училищам.

43. Развитие в нашей стране адаптивного спорта для лиц С поражением органов зрения связано с созданием Всероссий­ского общества слепых в...

а. 1924 г. 6. 1990 г. в. 1945 г. г. 1896 г.

44. Спортивное движение лиц с нарушением зрения в мире ъединяет созданная в 1981 году Международная спортивная циация слепых...

а. СР-ИСРА

6. ЦИСС

в. ИСОД

г. IBSA

45. Спортсмены - слепые нашей страны впервые приняли нСТие в летних Паралимпийских играх в...

а. 1972 году в Хайдельберге (Германия).

6. 1976 году в Торонто (Канада).

в. 2000 году в Сиднее (Австралия)

г. 1988 году в Сеуле (Корея)

46. В зимних Паралимпийских играх команда незрячих ортсменов России стала принимать участие с...

а. 1988 года (Инсбрук).

б. 1998 года (Нагано).

в. 1980 года (гейло).

г. 1976 года (Орнскопдсвик).

47. Какова главная цель Специальной олимпиады?

а. Достижение наивысших результатов в избранном виде спорта.

б. Установление рекордов, завоевание медалей и званий.

в. Социализация и интеграция лиц с нарушениями интеллекта в общество.

г. Физическое развитие и совершенствование занимающихся

48. Введение в 1960 году в учебный план вспомогательной школы уроков физической культуры было связано с...

а. отменой военно-физической подготовки у учащихся - олигофренов.

б. увеличением продолжительности обучения до 8 лет.

в. исключением из образовательной программы предмета «психическая ортопедия».

г. решением Всероссийской конференции по борьбе с детской

дефектологией.

49. Особое значение во вспомогательной школе в 1920-е годы придавалось учебному предмету «психическая ортопе­дия», который состоял из...

а. системы упражнений, способствующих коррекции пси­хических недостатков; в комплексах были движения для совершенствования мелкой моторики рук.

б. системы психологических воздействий (гипноз, внушение, специальный тренинг) и коррекционных упражнений на осанку.

в. специальной методики, включающей рисование, пение, ручной труд и выполнение физических упражнений.

г. средств, направленных на психическую и физическую кор­рекцию отклонений учащихся, через игру.

50. Внедрение во вспомогательные школы «инвалидно­ранительного режима» на занятиях физическими упражне­N1сями характеризовалось...

а. всевозможными запретами и ограничениями на двигатель­ную деятельность.

б. исследованиями моторики детей-олигофренов.

в. исследованиями физического развития детей-олигофренов. t. изучением возможности усвоения учащимися сложных

двигательных действий (опорных прыжков).

51. Когда, где и кем были впервые организованы между­Мродные игры Спешиал Олимпикс?

а. В 1964 году, в Америке, специально созданным фондом «Фандейшн Кеннеди».

б. В 1980 году, в Калифорнии, Саржент Шрайвер.

в. В 1968 году, в Чикаго, Юнис Кеннеди Шрайвер.

г, В 1974 году, во Флориде, Мохаммед Али.

52. Исторический момент подписания соглашения пре­ента МОК с основателями Спешиал Олимпикс в 1988 году ючается в...

а, праздновании 20-й годовщины этой уникальной спортив­ной программы.

б, официальном признании специальных игр и разрешении использовать слово «олимпийский» на международном уровне в дни их проведения.

в, утверждении новой программы Юнифайд Спорт (объеди­няющий спорт).

Г.оглашении списка лучших спортсменов на получение на­грады «Дух Спешиал Олимпикс» за проявление смелости, умения, щедрости и радости.

53. В 1971 году Олимпийский комитет США официально Знает Спешиал Олимпикс в качестве одной из двух органи­нй, которые имеют право использовать в своем названии слово...

54. Какая организация в нашей стране занимается вопро­сами организации адаптивного спорта лиц с нарушениями

интеллекта?

а. «Специальная олимпиада России»

б. «Специальный олимпийский комитет»

в. «Спешиал Арт (специальное искусство)»

г. «Национальный олимпийский комитет»

55. Какие летние Всемирные Специальные Олимпийские игры стали первыми, проведенными вне территории США?

а. V Специальная Олимпиада состоялась в 1993 году, в г. Зальцбурге (Австрия).

б. VI Специальная Олимпиада состоялась в 1997 году, в г. Торонто (Канада).

в. VIII Специальная Олимпиада состоялась в 2005 году, в Нагано (Япония).

г. XI Специальная Олимпиада состоялась в 2003 году, в г. Дублине (Ирландия).

56. Кому из врачей принадлежит утверждение, что «дви­жение, как таковое, может по своему действию заменить любое лекарственное средство, но все лечебные средства мира не могут заменить действия движения»?

а. Клавдий Гален.

б. Авиценна.

в. Жозеф Тиссо.

г. Генрик Линг.

57. С какого года и в каком учреждении, кроме лечения боль‑

ных, стали готовить ежегодно по 20 преподавателей ЛФК?

а. С 1830 года, в кабинете лечебной гимнастики (г. Москва).

б. С 1834 года, в Гимнастическом институте (г. Санкт-Петербург).

в. С 1838 года, в Ортопедическом институте (г. Москва).

г. С 1986 года, в Ленинградском институте физической куль­туры (г. Ленинград).

58. Родоначальником какого направления стал Ленинград‑

ский научно-исследовательский институт протезирования,

где по инициативе профессоров В. И. Филатова и В. К. До­6ровольского на отделении ЛФК стали вводиться в занятиня с инвалидами...

а. Гидропроцедуры и гидроаэробика.

б. Элементы различных видов спорта.

в. Физиопроцедуры и лечебная физическая культура. г. Терренкур и туризм.

59. Начиная с какого года в нашей стране создаются много-профильные центры реабилитации?

а. С 1974 года.

б. С 1980 года.

в. С 1992 года.

г. С 2000 года.

60. Какая организация стала заниматься проблемами адап­тивной физической культуры и спорта глухих после распада СССР?

а. МОК

б. Российский спортивный союз глухих.

в. НО К.

г. Паралимпийский комитет.

2. ТЕМЫ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА НА ВТОРОМ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ