3. Основные слагаемые профпригодности применительно к специальному психологу

Виды профессиональной деятельности:

▪ диагностика, анамнестическая деятельность, дифференциальная диагностика;

▪ коррекционно-развивающая деятельность;

▪ социально-педагогическая деятельность;

▪ психолого-педагогическая деятельность ребенка;

▪ научно-методическая деятельность;

▪ консультативная деятельность;

▪ культурно-просветительская деятельность;

▪ организационно-управленческая деятельность.

Специалист по профилю Специальная психология владеет:

▪ знаниями о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой;

▪ знаниями и умениями психологического консультирования;

▪ умением проводить психологическое обследование с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам;

▪ методами дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;

▪ умением формулировать психологическое заключение;

▪ методами консультирования детей и взрослых с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

▪ методами психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

▪ умениями обеспечивать процесс саморазвития и самовоспитания личности;

▪ умениями и навыками разработки и реализации коррекционно-развивающих программ;

▪ методами психологической коррекции;

▪ навыками организации и проведения научно-исследовательской работы.

4.Этика специального психолога, профессионально значимые личностные качества

Этические принципы призваны обеспечить:

решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами;

защиту людей, с которыми психологи вступают в профессиональное взаимодействие: учащихся, студентов, педагогов, супервизоров, участников исследований и др. лиц, с которыми работает психолог;

сохранение доверия между психологом и клиентом;

укрепление авторитета психологической службы образования среди учащихся, родителей и педагогической общественности.

Основными этическими принципами являются:

2. Принцип компетентности.

3. Принцип ответственности.

4. Принцип этической и юридической правомочности.

5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии.

6. Принцип благополучия клиента.

7. Принцип профессиональной кооперации.

8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.

9. Принцип морально-позитивного эффекта профессиональных действий психолога.

Литература

1. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2009.

2. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – 6-е издание. – М., 2008.

3. Шаповал И.А. Специальная психология. – М.: Сфера, 2005.

4. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2008.

Лекция №2

Специальная психология как специальность

План

1. Примерные модели профессиональной деятельности специального психолога.

2. Статус специального психолога в системе образования.

3. Требования к личности специального психолога в системе образования.

1.Примерные модели профессиональной деятельности специального психолога

Сама идея «модели специалиста», тем более применительно к такой творческой и сложной профессии, как психолог, вызывает иногда сомнение. Обычно приводится примерно такое обоснование: невозможно втиснуть в «модель» все характеристики профессиональной деятельности (вместе с необходимостью импровизировать в труде), а также невозможно выделить общепризнанный, стандартно–образцовый «профиль личностных и профессиональных качеств специалиста», под который можно было бы «подгонять» будущих психологов. Скорее всего такой профиль должен включать качества типа «доброта», «умение общаться», «любовь к людям (или к детям)», «порядочность» и т. п.

Выделяют следующие основные составляющие модели специалиста:

1) профессиограмму, то есть описание самой деятельности психолога; 2) профессионально–должностные требования (минимально необходимые знания и умения при выполнении определенных профессиональных задач); 3) квалификационный профиль (знания и умения работника в соответствии с тарифными разрядами оплаты труда). Особенно важно для психологического понимания основных требований к психологу описание самой деятельности психолога, а также — описание деятельности по разным психологическим специальностям.

Также выделют: 1) модель уже действующего (работающего, готового) специалиста и 2) модель подготовки специалиста (на основе анализа учебной деятельности будущих специалистов и их ориентации на модель уже готового специалиста). При описании модели готового специалиста выделяются: модель деятельности специалиста, а также — модель личности специалиста. При описании модели подготовки специалиста рассматриваются требования к разным образовательно–возрастным группам обучающихся или переобучающихся слушателей, а также учитывается их жизненный и профессиональный опыт.

Одной из наиболее острых проблем при составлении «модели специалиста» является выделение «модели личности специалиста». Традиционно психологи с помощью тестов выделяют наиболее выраженные по разным шкалам и параметрам личностные качества успешно работающих специалистов и, таким образом, вроде бы и получается «личностный профиль специалиста». Но как измерить в баллах способность к творчеству, которое само по себе перечеркивает все нормы и стандартизированные оценки? Как измерить любовь к людям, порядочность, профессиональную и человеческую совесть? А ведь все это является нередко более важными составляющими профессионального успеха психолога, чем его знания и владение методиками.