Учебно-исследовательская работа студентов

Учебно-исследовательская работа студентов может осуществляться в форме подготовки рефератов, направленных на детальное знакомство с какой-либо темой в рамках данной учебной дисциплины, на последующих курсах продолжением может быть работа над курсовой и ВКР.

Студенты должны усвоить не только способы отбора, группировки и обобщения информации, а прежде всего уметь находить нерешенные проблемы по изучаемой теме, спорные вопросы и подходы к отдельным проблемам, определять степень достоверности информации, её доказательность.

Основные умения, которые вырабатываются в ходе учебно-исследовательской работы: самостоятельный поиск, отбор, обобщение и классификация информации по заданной теме; логичное и последовательное раскрытие темы в форме рефератов; практическое освоение методик исследования, рассмотренных на психологических практикумах; количественная и качественная обработка данных; интерпретация данных, формулирование выводов на основе обзора литературы и результатов исследований; стилистически правильное, грамотное оформление аннотации, реферата, результатов проведения конкретных методик исследования. При изучении дисциплины «Введение в специальность» основной упор делается на составлении библиографического списка, аннотаций специальной психолого-педагогической литературы, написание рефератов.

Примерная тематика рефератов

1. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями в развитии.

2. Классификации психического дизонтогенеза.

3. Психическое недоразвитие как один из вариантов дизонтогении.

4. Поврежденное психическое развитие как один из вариантов дизонтогении.

5. Задержанное психическое развитие как один из вариантов дизонтогении.

6. Дефицитарное психическое развитие как один из вариантов дизонтогении.

7. Искаженное психическое развитие как один из вариантов дизонтогении.

8. Дисгармоничное психическое развитие как один из вариантов дизонтогении.

9. Эндогенные причины аномального развития.

10. Экзогенные причины аномального развития.

11. Деятельность психолого-медико-педагогической консультации (комиссии).

12. Вертикальная структура специального образования.

13. Горизонтальная структура специального образования.

14. Модели интегрированного обучения.

Задания по работе с периодической печатью

Просмотреть научно-методические журналы за последний календарный год и составить список статей, рассматривающих проблемы лиц с нарушениями интеллекта, слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с ранним детским аутизмом.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

дисциплины

Литература

Основная

1. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2008.

2. Основы специальной психологии: учеб. пособие: Доп. МО РФ / Под ред. Л.В. Кузнецовой .— 2-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2009.

3. Специальная психология: Учеб. пособие / Под ред. В.И. Лубовского.— 3-е изд., стереотип. — М.: Изд. центр "Академия", 2009.

Дополнительная литература

1. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. – Т.5: Основы дефектологии.– М., 1983.

2. Замский, Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. – М., 2008.

3. Косымова А.Н. Коррекция представлений об окружающем мире у детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. – 2005. – № 3. – С. 30-35.

4. Красовский Т.В., Шармина С.Л. Дети с синдромом Дауна: профилактика социального сиротства и медико-психолого-педагогическая реабилитация // Дефектология. – 2005. – № 1 – С. 78-85.

4. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М., 2003.

5. Мастюкова Е.М. Основы генетики: клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии. – М., 2005.

6. Метиева Л.А. Формирование саморегуляции у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в процессе учебной деятельности // Дефектология. – 2005. –№ 6. – С. 55-61.

7. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Под ред. Л.М. Шипицыной. – М., 2003.

8. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2006.

9. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2004.

10. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2006.

11. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. – 6-е издание. – М., 2006.

12. Ульенкова У.В., Метиева Л.А. Особенности устойчивости и концентрации внимания у умственно отсталых учащихся младших классов // Дефектология. – 2003. – № 6. – С. 18-25.