Узнадзе Дмитрий Николаевич

(1886-1950)

Дмитрий Николаевич Узнадзе родился 20 декабря 1886 года (1 января 1887 года) в селе Сакара Кутаисской губернии в крестьянской семье. В 1896 он поступил в Кутаисскую гимназию, где проявил себя как способный и прилежный ученик. Но, несмотря на это, он был исключен из последнего класса за активное участие в революционном движении.

Для продолжения учебы Узнадзе уехал в Швейцарию, а затем в Германию, где поступил на философский факультет Лейпцигского университета.

После окончания учебы Дмитрий Николаевич вернулся в Кутаиси, где работал одновременно в различных гимназиях, преподавал историю, психологию, историю педагогики и логику.

В 1919 году выходит в свет первая книга Д.Н. Узнадзе, посвященная исследованию творчества Лейбница.

В 1923 году издаются такие работы Д.Н. Узнадзе, как «Имперсоналия» и «Психологические основы наименования».

В 1924 году вышла еще одна книга Д.Н. Узнадзе — «Мотивы интереса к учебным предметам», посвященная проблемам педагогики. В это время, в 1920-е годы, происходит формирование одного из фундаментальных понятий теории Узнадзе — понятия установки. Это понятие подразумевает реальное психическое состояние человека, выражающее его готовность к определенному поведению.

В 1940 году вышла «Общая психология» Узнадзе, которая стала, по сути, обобщением его взглядов и теорий. Эта книга стала значимой для создания грузинской психологической школы, т.к. послужила основой для обучения нового поколения психологов.

Дмитрий Николаевич Узнадзе стал основателем грузинской школы психологии, многие его ученики впоследствии развивали и критиковали его идеи, создавая на этой основе собственные теории. В Европе его взгляды также привлекали к себе внимание многих психологов и психоаналитиков. Сейчас теория установки используется в социальной, медицинской психологии, психологии труда и в психоанализе.

Д.Н. Узнадзе скончался в 1950 г., в 64-летнем возрасте, на научном заседании Института психологии, когда он произносил речь. Его ученики и последователи, стремящиеся с достоинством носить имя представителей грузинской школы психологов, продолжают работу в направлении дальнейшего развития психологии установки.

Фрейд Зигмунд

(1856 - 1939)

Невролог, психиатр, психолог. Родился 6 мая 1856 года в Фрайберге, Чехия в большой еврейской семье. Его отец был мелким торговцем леса. Когда маленькому Зигмунду было четыре года, его семья потерпела финансовую неудачу и переехала в Вену.

Ещё в университете Фрейд избрал карьеру учёного. Фрейд провел самостоятельное исследование по гистологии и опубликовал статьи по анатомии и неврологии. В 26-летнем возрасте он получил медицинскую степень. После чего продолжил свою теоретическую работу у доктора Эрнста Брюке.

В 1881г Фрейд получает ученую степень по медицине. Одной из причин, побудившей Фрейда заботиться не только о своих научных интересах, но и о материальном благополучии, была предстоящая женитьба. В 1882г состоялась его помолвка с Мартой Бернайс.

Зигмунд Фрейд развил теорию психосексуального развития индивида, в формировании характера и его патологии главную роль отводил переживаниям раннего детства. С 80-х г.г. ХIХ в. работал в области практической медицины. Вместе с И.Брейером опубликовал в 90-х г.г. работы о происхождении истерии и о гипнозе. В дальнейшем отказался от применения гипноза и создал свой способ лечения больных при помощи психоанализа, основанном на толковании ассоциаций, сновидений, ошибочных действий больного. На полученном материале создал трехчленную структуру личности (сознание, предсознательное и бессознательное) и опубликовал работы «Толкование сновидений» (1900) (в ней Фрейд выдвинул теорию связанности сексуальных желаний и неврозов), «Психопатология обыденной жизни» (1901), «Остроумие и его отношение к бессознательному» (1905) и др. Психоанализ Фрейда основан на изучении ранее испытанных травматических переживаний. Разбирая сновидение как сообщение, он выяснял причины заболевания, давая таким образом пациенту вылечиться. Кроме анализа снов теория Фрейда включала метод свободных ассоциаций.

Теория личности Фрейда рассматривает человека как единство трех составляющих: Я, Сверх-Я, Оно. Я (эго) – предсознательное, отвечает за принцип реальности. Сверх-Я (супер-эго) – совесть, эго-идеал, Оно (ид) – бессознательные инстинкты. Подобная философия Фрейда разделения на сознательное, бессознательное представляет собой основную предпосылку системы психоанализа.

Изучению психологии Фрейд посвятил несколько работ. Его метод свободных ассоциаций представлял неконтролируемый поток мыслей пациента.

  Последние годы Фрейда были трудными. С 1923 года он был нездоров, страдая от рака лица. Боль почти не оставляла его, и он перенес тридцать три операции, чтобы остановить распространения рака. В 1838 году Зигмунд Фрейд переехал в Лондон. Макс Шур по просьбе Фрейда, претерпевающего значительные боли в результате заболевания раком, дал ему превышенную дозу морфия. От нее Фрейд скончался 23 сентября 1939 года.

Задания в тестовой форме по дисциплине «Введение в специальность»

I. К области профессиональной деятельности специального психолога

специального психолога относится:

а) специальное (коррекционное) образование для детей с нарушениями интеллекта;

б) специальное (коррекционное) образование для обучающихся с нарушениями

речи;

в) коррекционно-психологическая работа в специальных (коррекционных)

дошкольных и школьных образовательных учреждениях;

г) коррекционно-психологическая работа в медицинских учреждениях.

II. Что является предметом специальной психологии?

а) особенности психического развития детей с ограниченными возможностями;

б) абилитация детей с проблемами в развитии;

в) теория и практика специального образования;

г) социальная адаптация детей с проблемами в развитии.

III. Найдите из приведенных отраслей психологии отрасль, относящиеся к отраслям специальной психологии:

а) психокоррекция;

б) психодиагностика;

в) патопсихология.

г) логопедия.

IV. Назовите одну из основных слагаемых профпригодности применительно к специальному психологу:

а) физическое здоровье;

б) математические способности;

в) знание иностранных языков;

г) коммуникативная способность.

V. Какова основная цель специальной психологической помощи в образовании:

а) психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с отклонениями в развитии; б) диагностика детей;

в) коррекция недостатков развития;

г) психологическая профилактика аномального развития.

VI. Выберите одно из основных направлений профессиональной деятельности специального психолога:

а) коррекционно-развивающая;

б) дидактическая;

в) преподавательская;

г) коррекционно-обучающее.

VII. Выделите одно из профессионально значимых личностных качеств специального психолога:

а) эстетические функции личности;

б) мобилизационные функции личности;

в) высокие математические способности;

г) функции анализа специальной литературы.

VIII. Назовите вариант нормы развития:

а) генетическая норма;

б) психологическая норма;

в) социально-психологическая норма;

г) культурная норма.

IХ. Компенсация – это:

а) восстановление пригодности, включение ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду;

б) приведение индивидуального и группового поведения детей с проблемами в развитии в соответствии с системой общественных норм и ценностей;

в) замещение и перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма;

г) перестройка функциональных систем.

Х. К психологическому параметру отклоняющегося развития относятся:

а) время поражения;

б) условия жизни ребенка;

в) вторичные нарушения;

г) первичные нарушения.

ХI. Вариант психического дизонтогенеза:

а) нарушение слуха;

б) дефицитарное развитие;

в) педагогическая запущенность;

г) умственная отсталость.