Литература

1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 2005.

2. Специальная психология: Учеб. пособие / Под ред. В.И. Лубовского.— 3-е изд., стереотип. — М.: Изд. центр "Академия", 2009.

3. Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2005.

4. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2008.

5. Шаповал И.А. Специальная психология. – М.: Сфера, 2005.

Планы практических занятий

Занятие 1. Стратегия психологической службы образования

Цель: раскрыть основные требования к личности психолога; провести исследование личностных особенностей студентов.

План

1.Требования к личности психолога в системе образования.

2. Примерные модели специального психолога и его профессиональной деятельности.

3. Статус специального психолога в системе образования.

Практическое задание

Исследования личностных особенностей будущего специального психолога.

Знакомство с тестом-опросником Стреляу (адаптация Н.Р.Даниловой, Ф.Ч. Шмелева).

Исследование по данному тесту трех основных характеристик типа нервной деятельности: уровня процессов возбуждения, торможения, подвижных нервных процессов.

Занятие 2. Специальная психология как специальность

Цель: рассмотреть квалификационную характеристику специального психолога; проанализировать статус специального психолога в системе образования.

План

1. Основные слагаемые профпригодности специального психолога.

2. Квалификационная характеристика специального психолога.

3. Взаимодействие специального психолога с другими специалистами в системе образования.

Практическое задание

Знакомство с многофакторным личностным тестом фрайбургского личностного опросника (FPI) (И.Фаренберг, Х.Зарг, Р.Гампел).

Определение особенностей личности по следующим шкалам: невротичности, спонтанной агрессивности, депрессивности, раздражительности, общительности, уравновешенности, реактивной агрессивности, застенчивости, открытости, экстраверсии-интроверсии, эмоциональной лабильности-устойчивости, мужественности-женственности.

Занятие 3, 4. Основные направления работы специального психолога

(4 часа)

Цель: познакомить студентов с видами деятельности специалиста.

План

1. Психологическое просвещение.

2. Психологическая профилактика.

3. Психологическая консультация.

4. Психологическая диагностика.

5. Психологическая коррекция.

Практическое задание

Знакомство с методикой определения стиля мышления (А.А.Алексеев, Л.А.Громова). Анализ общей характеристики стилей мышления: «синтезатор», «идеалист», «прагматик», «аналитик».

Занятие 5. Принципы работы специального психолога

Цель: рассмотреть принципы деятельности психолога; проанализировать основные права и обязанности специалиста.

План

1. Принципы деятельности специального психолога.

2. Взаимодействие психолога с другими специалистами и родителями.

3. Права и обязанности специального психолога.

Практическое задание

Знакомство с опросником оценки способности специалиста к эмпатии.

Анализ шкалы по эмпатии (с родителям, животными, стариками, детьми, героями художественных произведений, незнакомыми или малознакомыми людьми).

6. Понятие о нормах развития

Цель: проанализировать различные варианты нормы развития; рассмотреть основные закономерности психологического развития.

План

1. Нормы развития:

а) среднестатистическая;

б) функциональная;

в) социокультурная;

г) социально-психологическая;

д) идеальная.

2. Основные закономерности психического развития.

Практическое задание

Законспектировать: Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М., 2004. – Гл. II.

Занятие 7. Отклоняющееся развитие

Цель: проанализировать критерии отклоняющегося развития и типы нарушений психического развития.

1. Закономерности отклоняющегося развития.

2. Нарушения психического развития (дизонтогения):

а) психическое недоразвитие;

б) поврежденное развитие;

в) искаженное развитие;

г) задержанное развитие;

д) дефицитарное развитие;

е) дисгармоническое развитие.

Практическое задание

1. Составление тематического тезауруса (основные понятия): дефект; первичный дефект и вторичные отклонения; структура дефекта; дизонтогения; типы нарушений психического развития: психическое недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоноическое психическое развитие; категории детей с проблемами в развитии: дети с нарушениями слуха; дети с нарушениями зрения; дети с нарушениями интеллекта; дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети с тяжёлыми нарушениями речи; дети с комплексными (комбинированными) дефектами; эндогенные и экзогенные причины аномального развития.

2. Законспектировать: Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М., 2004. – Гл. III.

Занятие 8. Основные направления деятельности специального психолога в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

Цель: проанализировать деятельность специального психолога по вертикальной и горизонтальной структуре образования.

План

Деятельность психолога в вертикальной структуре специального образования.

Основные направления работы специального психолога в горизонтальной структуре специального образования ( с I по VШ вид).