4.Особенности сензитивных периодов в развитии

Этапы развития

Возраст

Ведущая деятельность

Новообразования

Кризис

Младенческий

возраст.

- - - - - - - - - -

На данном этапе:

период новорожденнос

ти.

0 – 1 год.

- - - - - - -

0 – 1

месяц.

Эмоциональное общение со взрослыми (в основном с близкими).

- - - - - - - - - - - - -

Развитие условных рефлексов.

Первоначальное сознание психической общности со взрослыми, с матерью, предшествующее выделению собственного «Я».

- - - - - - - - - - - - - -

Появление индивидуальной психической жизни ребенка.

Кризис 1 года (возникает из-за противоречия в максимальной социальности ребенка и минимальными возможностями общения).

- - - - - - - - - - - - - -

Кризис новорожденности (существование ребенка занимает как бы серединное положение между внутриутробным развитием и постнатальным; ребенок отделяется от матери физически, но не биологически).

Ранний детский возраст.

1 – 3 года.

Предметно-манипулятивная.

Возникновение у ребенка сознания, выступающего для других в виде собственного «Я». Осознание себя как активного субъекта.

Кризис 3 лет (кризис отношений, вслед за ним возникают новые ориентации в человеческих отношениях). Проявляется: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протестное поведение, обесценивание требований взрослых, ревность, деспотизм.

Дошкольный возраст.

3–7 (6) лет.

Игровая деятельность.

В игре и других видах деятельности: иерархия мотивов, развитие воображения и других психических процессов, начальные элементы волевой регуляции, понимание норм и правил социальных взаимоотношений, психосексуальная идентификация, обретение более адекватной и устойчивой самооценки, развитие высших чувств и др.

Кризис 7 лет (кризис мировоззрения, меняющий ориентацию в мире вещей). Возникают противоречия между возросшими интеллектуальными возможностями ребенка и «дошкольными» способами их решения; развитие внутренней позиции ребенка: он хочет выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность.

Младший школьный возраст.

6-7 – 10-11 лет.

Учебная деятельность.

Интеллектуальная рефлексия, развитие волевой регуляции, внутренний план действия; совершенствование всех психических процессов.

Кризис 11 лет – подростковый (кризис отношений, вслед за ними возникают новые ориентации в человеческих отношениях).

Подростковый (отроческий, средний школьный) возраст.

10-11 –

14-15 лет.

Общение со сверстниками, общественно полезная деятельность.

Чувство взрослости – возникающее представление о себе уже не как о ребенке; перестройка мотивационной сферы, интеллектуальной сферы, сферы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.; формирование «Я» - идентичности.

Кризис 15 лет (связан с новообразованиями, потребностью быть самостоятельным, осознать себя как «Я»; процесс формирования новообразований растянут во времени и может происходить неравномерно, поэтому в подростке существует и «взрослое», и «детское»).

Юношеский возраст.

14-15 – 18 лет.

Учебно-профессиональная деятельность.

Развитие теоретического мышления, философская рефлексия, поиск общих закономерностей и принципов, склонность преувеличивать силу своего интеллекта, уровень знаний и самостоятельность; увеличивается степень индивидуализации в интересах и способностях, формируется индивидуальный стиль умственной деятельности; становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я».

Кризис 18 лет (связан с новообразованиями, потребностью подчеркнуть собственную индивидуальность, непохожесть на других).

Молодость

(ранняя взрослость).

18-20 – 30 лет (границы условны).

Профессиональная деятельность, профессиональное самоопределение, стремление к карьере, создание семьи и стремление к продолжения рода.

Становление самостоятельности и ответственности человека за свои поступки, способности принимать «смысложизненные» решения, закрепление мировоззренческих ориентаций, поиск смысла жизни, определение перспектив и целей жизни и т.д.

Могут быть кризисы, связанные с двояким характером молодости: обладая всей совокупностью прав вести взрослую жизнь, не всегда человек способен найти и реализовать в ней себя.

Взрослость (зрелость) – изучает акмеология.

30 – 55-65 лет

(во-1, взрослость определяется физиологически;

во-2, социально и юридически; в-3, собственное отношение к возрасту.

Центральная стадия жизненного пути, связанная с переживанием необходимости другим: воспитание детей, внуков; новые пути и средства самоактуализации; трудовая деятельность.

Производительность (генеративность) и порождение (продолжение рода) – реализуется в заботе и воспитании молодого поколения, продуктивной трудовой деятельности, индивидуальном творчестве

Могут быть кризисы, если ситуация развития во взрослости неблагоприятная, имеет место регрессия: чрезмерная сосредоточенность на самом себе, приводящая к косности и застою, личностному опустошению.

Старость:

пожилой возраст;

старческий возраст;

долгожительство

От 60-65…

60 – 75

75 – 90

Старше 90

Трудовая деятельность; деятельность, связанная с интересами; творческая деятельность.

Старость – явление больше социальное, чем физиологическое, психологическое развитие продолжается и в старости. Мудрость как форма независимого и в то же время активного взаимоотношения человека с жизнью: зрелость ума, тщательная обдуманность суждений, глубокое всеобъемлющее понимание.

Могут быть кризисы, связанное с сужением социальных связей из-за прекращения обязательной профессиональной деятельности, с постепенным «вымыванием» возрастной когорты сверстников, с усталостью от интенсивных социальных связей; после 60 постепенно приходит осознание социального отчуждения стариков от последующих поколений; у людей преклонного возраста перестраивается мотивационная сфера: ведущими потребностями становятся потребности в безопасности и надежности.