IV. Методическое обеспечение программы

Стимульный материал для проведения входящей, итоговой диагностики:

О.Б. Иншакова Альбом для логопеда.

Т.А. Фотекова., Т.В. Ахутина Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов.

Дидактическое оснащение:

1. Магнитная доска - 2 шт.

2. Магнитная азбука «Набор букв русского алфавита: цифры, знаки» - 4 шт.

3.Фишки с цветовым обозначением звуков, предложений - 4 набора.

4. Развивающие игрушки (мяч, матрешки, пальчиковые куклы, кукольный театр, дудочки, мыльные пузыри, вертушки и т.д.). 4 шт.

5. Мозаика, шнуровка, пластилин, цветная бумага, счетные палочки по 4 набора.

6. Буквенный ряд (алфавит) - 1 плакат.

7. Кассы букв- 4 шт.

8. Слоговые ряды, таблицы-4 шт.

9. Предметные, сюжетные картинки (времена года, фрукты, овощи, животные и т.д).

10. Учебно-методический комплект «Лото логопедическое» авт. А.С. Галанов.

11. Игра «Я учу буквы», изд. «Мозаика-Синтез»,

12. Дидактический материал - карточки «Что сначала, что потом?».

Примерные игры и упражнения:

«Правильно отберешь - фишку возьмешь» - отобрать картинки, последовательно и правильно назвать слова.

«Угадай, чего не стало» - найти и угадать отложенные картинки.

«Телефон» - правильно передавать друг другу слова по цепочке.

«Хорошо послушай» - найти картинки и назвать близкие по звучанию слова.

«Назови по порядку» - запомнить и повторить названный звуковой ряд.

«Запомни и повтори» - запомнить и повторить слоги с разными оппозиционными звуками.

«Где звук?» - соотнести звук с позицией в слове (начало, середина, конец).

«Замени звук» - поменять глухой звук на звонкий, произнести новое слово.

« Охотники за звуками» - хлопни в ладоши, если услышишь звук.

«Что такое, повтори!» - повторить слова, различающиеся одним звуком и объяснить, чем они различаются.

«Что ты знаешь о звуке?» - дать характеристику звука.

«Послушай и посчитай» - определить количество слов в цепочке.

«Слог-звук» - уметь различать слоги и звуки при помощи символов.

«Слог- слово - звук»- уметь различать слоги, звуки, слова при помощи символов

«Дрожит - не дрожит» - определение звонкости-глухости звуков.

«Твердый - мягкий» - отметить звуки в определенной позиции, указывая на соответствующий символ.

«Где «соседи»?» - соотнести слова со стечением согласных с названием картинок, обозначить позицию «соседей» в словах.

« Закончи предложение» - определить последнее слово в предложении.

«Придумай предложение» - анализ предложений по картинке.

«Удлиним»- распространение предложений, определение количества слов, их порядок.

«Сумей выделить»- составление предложений, определение слов по порядку, деление выделенного слова на слоги, звуковой анализ слова.

IV.Список литературы

1. Барылкина Л.П., Матраева И.П. Эти трудные согласные: Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей, логопедов и родителей. – М.: 5, за знания, Методическая библиотека, 2005.-128с.

2. Виноградова Н.Ф. «Программы четырехлетней начальной школы» Москва 2002 г.

3. Городилова В. И., Кудрявцева М. З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения.- СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. 384 с.

4. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» Москва 2004.-336с.: ил.

5.О.Б. Иншакова Альбом для логопеда- М., Владос, 2005 .-280 с.: ил.

6.Козырева Л. М. Тетради для логопедических занятий:

• Загадки звуков, букв, слогов №1.-Академия развития: Академия Холдинг, 2001.-48 с.

• Тайны твердых и мягких согласных №2 - Академия развития: Академия, К*, 1999.- 48с., ил.

• Различаем глухие и звонкие согласные №3- Академия развития: Академия Холдинг, 2001.- 64 с.: ил.

• И свистящие, и шипящие, и самые звонкие №4 – Академия развития: Академия Холдинг, 2001.- 80 с.: ил.

7. Лобзякова М.И. Учимся правильно и четко говорить: Пособие для логопедов, воспитателей, родителей.-М.:Вента-Графф, 2003.-304с.

8. Парамонова Л.Г. Упражнения на развитие письма для подготовки ребенка к школе. – М.: ООО «Атриум-Принт», К.: ОАО «Дом печати – ВЯТКА», 2005.-192 с.: ил.

9. Плешакова Е.П. Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-2 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.-134с.

10. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи у младших школьников. – М., 1995.-111с.

11. Фотекова. Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов М. АРКТИ, 2002. -136с.: ил.

12. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. «Инструктивное методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» Москва 1996 г.

13. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной

щколы: Кн. для учителя- логопеда.- М.: Просвещение, 2001.-159с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРОТОКОЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА

(1 класс- начало года)

Дата обследования «_____»__________________20_____г.

ФИО ребенка

Дата рождения «______»____________________________г.

Возраст на момент обследования ______________

Методики исследования: При проведении логопедического обследования использованы пробы предложенные А.Е. Стребелевой «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста», О.Б. Иншаковой «Альбом логопеда», Г.А. Волковой « Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста с ОНР» и рекомендации О.Е.Грибовой «Технология организации логопедического обследования».

1. Понимание обращенной речи.

а). Понимание категории рода у прилагательных и существительных.

Покажи, где красный______________ желтый _____________________

Покажи, где красная______________ желтая _____________________

Покажи, где красное______________ желтое _____________________

б) Понимание мужского и женского рода глаголов в прошедшем времени.

Покажи, где женя стоял

Покажи, где женя стояла

Покажи, где женя шел

Покажи, где женя шла

в) Понимание синтаксических конструкций.

покажи карандашом ручку ______

покажи карандащ ручкой ______

покажи дочку мамы _____________

покажи маму дочки _________________________

г) Понимание смысловых оттенков значений глаголов, образованных аффиксальным способом (послушай слова и объясни, что они означают).

Бежать – подбежать – выбежать __________________________________________

писать – подписать – переписать _________________________________________

играть – выиграть – проиграть ____________________________________________

д) Понимание переносного значения (объясни, что означают слова).

Злая зима ___________________________________________________________

Золотые руки ________________________________________________________

Колючий ветер _______________________________________________________

Легкий ветерок _______________________________________________________

2. Сформированность фонематического восприятия.

а) Повторение цепочек слогов.

Па – па – ба ____________ та – да – та _____________ па – ба – па ____________

Са – за – са ________________ за – са – за ____________________

Са – ша – са _______________ ша – са – ша ___________________

б) Повторение цепочек слов.

крыша - крыса ____________________________________________

земля – змея _____________________________________________

дочка – точка - кочка ______________________________________

мишка – миска – мышка ___________________________________

в) Определение наличия звука в слове (хлопни, когда услышишь звук З).

Дерево, зайка, василек, речка, корзина, Зина, кустик, звонок.

_____________________________________________________________________

г) Сформированность фонематических представлений (придумай слова со звуком).

Звук Ш ______________________________________________________________

Звук Л _______________________________________________________________

Звук С _______________________________________________________________

д) Сформированность навыков звукового анализа.

Сколько звуков в слове ДОМ? ______________________

Назови первый звук в слове ДОМ. __________________

Назови третий звук в слове ДОМ. ___________________

Назови второй звук в слове ДОМ. ___________________

Сколько звуков в слове РУЧКА? _____________________

Назови первый звук в слове РУЧКА, _________________

Назови четвертый звук в слове РУЧКА. _______________

3. Словарный запас.

а) Предметный словарь и обобщающие понятия (назови, что покажу)

яблоко, груша, апельсин, лимон______________________________ фрукты_____________________________

диван, шкаф, кровать, стол, стул, кресло ______________________мебель _____________________________

самолет, корабль, грузовик, поезд _______________________транспорт _______________________________

б) Глагольный словарь:

Парикмахер что делает?

Почтальон что делает? __________________________________________________

Повар что делает? _______________________________________________________

Врач что делает? ________________________________________________________

Лошадь что делает? _____________________________________________________

Собакачтоделает?_______________________________________________________ Лягушка что делает? ____________________________________________________

Бабочка что делает? _____________________________________________________

Змея что делает? ________________________________________________________

в) Подбор антонимов (скажи наоборот).

Длинный … ______________________________

Широкий … ______________________________

Высокий … _______________________________

Светлый … _______________________________

Быстрый … _______________________________

Сухой … _________________________________

4. Слоговая структура (повтори за мной).

Милиционер стоит на перекрестке. _____________________________________

Золотые рыбки плавают в аквариуме. ___________________________________

Фотограф фотографирует детей. _______________________________________

Мотоциклист едет на мотоцикле. ______________________________________

5.Уровень развития связной речи __

а) Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

б) Пересказ внимательно послушай, запомни сказку и перескажи её.

Жили – были два брата: заяц и зайчишка. Однажды, когда наступила весна и стало совсем тепло, зайчата пошли на полянку и … увидели лису. Один из зайчат испугался и помчался домой. Это был трусливый зайчишка. А храбрый заяц крикнул: «Не бойся, я смогу защитить тебя!2 Лисе он сказал: «Прочь отсюда, рыжая, а то охотника позову!» Лиса испугалась и попятилась назад в лес. А смелый заяц пошел домой. Дома мама похвалила храбреца, поцеловала его, а затем рассказала зайчаткам сказку и они уснули.___________________________________

6. Сформированность грамматического строя речи.

а) понимание и использование предлогов.

Спрячь зайку между машинками. __________________________________________

Куда спрятал зайку? _____________________________________________________

Спрячь зайку за машинку _________________________________________________

Откуда выглядывает зайка? _______________________________________________

Спрячь зайку под машинку _______________________________________________

Откуда выглядывает зайка? _______________________________________________

Посади зайку на стол. Зайка спрыгнул на пол. Откуда спрыгнул зайка? ______________________________________________________________________________________________

б) Образование множественного числа существительных (назови, что покажу).

Глаза ____________________ вёдра ___________________________________

Рты ______________________ львы ___________________________________

Деревья __________________ окна ___________________________________

в) Употребление падежных форм существительных, понимание падежных вопросов.

Чего много в лесу? (Р.П.) _________________________________________

Откуда осенью падают листья? (Р.п.) _______________________________

К кому ты любишь ходить с гости? (Д.п.) ____________________________

Кого ты видел в цирке? (В.П.) _____________________________________

Кого ты видел в зоопарке? (В.п.) ___________________________________

Чем ты слушаешь? (Т.п.) __________________________________________

Чем ты смотришь? (Т.п.) __________________________________________

На чем катаются дети зимой? (П.п.) _________________________________

г) Образование прилагательных от существительных.

Стакан из стекла. Какой он? _______________________________

Матрешка из дерева. Какая она? ___________________________

Шапка из меха. Какая она? ________________________________

Мячик из резины. Какой он? _______________________________

д) Образование притяжательных прилагательных (чей хвост?).

лисий _______________________________

волчий ______________________________

заячий ______________________________

7. Обследование артикуляционного аппарата:

правильность прикуса________________ строение неба

строение зубов____________________________ языка

строение губ

состояние подъязычной связки

мимические движения___________________________________________________________________

подвижность артикуляционного аппарата

8. Произношение (смешение, отсутствие, замена, искажение звука)

С

Сь

З

Зь

Ц

Ш

Щ

Ж

Ч

Л

Ль

Р

Рь

Др. звуки

Изолир.

Слог

Слово

Актив. речь

Общее звучание речи:

Дыхание ____________________________ Голос ___________________________________

Темп _______________________________ Разборчивость ____________________________

9. Особенности речи, связанные с заиканием

10. Особенности поведения ребенка

11. Заключение

12. Рекомендации:

13. Письменная речь:

Чтение __________

Письмо__________

Учитель-логопед:_________________________________ Подпись_________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРОТОКОЛ

Определение уровня развития навыков письма, чтения и звуковой стороны речи,

(1 класс конец года)

Дата обследования «____»______________20____г.

ФИО ребёнка_____________________________________________________________________

Дата рождения «_____»___________________________________________________________г.

Возраст на момент обследования___________________________________________________

Методики исследования: При проведении логопедического обследования использованы пробы предложенные Т. А. Фотековой, Т. В. Ахутиной «Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов», стимульный материал Л.И. Тикуновой, В.Г. Горецкой, В.П. Канакиной «Проверочные работы по русскому языку и математике», рекомендации О.Е. Грибовой «Технология организации логопедического обследования».

1. Звукопроизношение

Инструкция: назови картинку:

Речевой материал	Ответ	Оценка
С: собака, усы, автобус
Сь: сети, апельсин, гусь
З: зонт, коза
Зь: зебра, газета
Ц: цветы, пуговица, индеец
Ш: шахматы, машина, душ
Ж: жираф, ножницы
Ч: чайник, бабочка, ключ
Щ: щётка, плащ, овощи
Р: рыба, корова, помидор
Рь: репа, веревка, дверь
Л: лук, белка, дятел
Ль: лев, телефон
Й: яблоко, майка, платье
М: мыло, костюм, комар
Н: носки, окно, диван
Б: бабочка, клубок,
Д: дом, удочка
В: вата, совок
К: кошка, паук, лавка
Кь: кит, пакет
Г: губы. вагон
Гь: гиря, бегемот
Х: халат, ухо, петух
Хь: мухи
	Итого:

Оценка:

max- 30 баллов.

6 баллов –N.

4 балла - не автоматизированы.

2 балла - не поставлен 1 звук группы.

0 баллов - не поставлено несколько звуков группы.

P. s.-оценка по группам звуков.

II. Сформированность фонематического восприятия

1. Дифференциация звуков

Инструкция: повторяй за мной слоги:

Речевой материал	Ответ	Оценка
Да-та-да
Та-та-да
Па-ка-ка
Ка-па-па
Ба-па-ба
Па-ба-па
Са-за-са
За-са-за
Ша-жа-ша
Жа-ша-жа
Ла-ра-ра
Ра-ла-ра
Ца-са-ца

Оценка:

max- 39 балла

3 балла - N.

2 балла – переспрос, самокоррекция.

1 балл – уподобление слогов внутри пробы.

0 баллов - искажение слогов (не обусловленное дефектами звукопроизношения).

2. Выбери картинку на звук и запиши указанное слово:

Инструкция: выбери картинку на звук и запиши указанное слово:

Речевой материал	Ответ	Оценка
С: забор
самокат
Сумка
	письмо
цепь
замок
Усы
	письмо
шуба
шапка
Усы
	письмо
самолёт
цыплёнок
Ш: Шарф
	письмо
жираф
жук
щётка
Кошка
	письмо
шуба
слон
щипцы
Мышь
	письмо
Ч: часы
щипцы
Туча
	письмо
цветы
чайник
Чашка
	письмо
телефон
шахматы
цыплёнок
Л: лопата
рубашка
Стол
	письмо
рак
ложка
рыбы
Лук	устно
	письмо
робот
лопата
Белка
	письмо
	Итого:

1. Оценка за выбор картинок:

max- 99 балла.

3 балла – правильный ответ.

2 балла - самокоррекция.

1 балл – правильный ответ после стимулирующей помощи.

0 баллов - неправильный ответ после стимулирующей помощи.

2. Оценка за обозначение звуков на письме:

а) оцениваются ошибки на дифференциацию фонем.

max- 33 балла.

3 балла – отсутствуют ошибки на дифференциацию фонем, правильное написание слова.

2 балла – самостоятельное исправление ошибок на дифференциацию фонем.

1 балл – исправление ошибок на дифференциацию фонем после стимулирующей помощи.

0 баллов – ошибки на дифференциацию фонем даже после стимулирующей помощи.

б) оценка ошибок звукового анализа (штрафные баллы, за которой вычитаются из общей суммы баллов за звуковой анализ (III. Звуковой анализ).

max - 0 балла.

0б.- пропуск, перестановка, добавление букв отсутствуют.

-1б.- допущены ошибки, но исправлены самостоятельно.

-2б.- ошибки не исправлены после оказанной помощи.

-3б.- ошибки не исправлены.

III. Звуковой анализ

Инструкция: ответь на вопросы

Вопрос	Ответ	Оценка
Сколько звуков в слове «дым»?
Сколько звуков в слове «маска»?
Какой первый звук в слове «маска»?
Какой третий звук в слове «маска»?
Какой звук после «м» в слове «маска»?
Сколько слогов в слове «дым»?
Сколько слогов в слове «лопата»?
Какой третий слог в слове «лопата»?
Сколько слов в предложении: «Перед домом стояла машина?»
Назови второе слово в этом предложении

Оценка:

max - 30 баллов

3 балла – правильный ответ

2 балла - самокоррекция.

1 балл - правильный ответ после стимулирующей помощи.

0 баллов - неправильный ответ после стимулирующей помощи

I. Письмо.

Инструкция: я буду диктовать, а ты пиши

Речевой материал	Характер ошибок	Оценка
Малыши. Мама ушла. Гриша и Слава дома одни. Они любят играть. У Гриши кубики. У Славы машина и конь. Он дал брату машину. Дружно живут мальчики. Слова для справок: одни, любят.

Оценка:

max - 45 баллов

45б. – не более 3 ошибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации или пропуском слова при письме под диктовку.

30б.- допускаются до пяти погрешностей недисграфичного характера и/ или 1-2 дисграфического.

15б.- до 5 орфографических и пунктуационных ошибок и/ или не более 5 дисграфических.

0б.- множественные дисграфические и пунктуационные ошибки.

Письменная работа – диктант прилагается к протоколу.

II. Чтение.

Инструкция: прочитай текст

Речевой материал	Критерии чтения	Оценка
У Кати день рождения. Дядя Юра принёс ей большой мяч. Мама подарила куклу. А папа подарил книгу «Русские народные сказки». Поиграла Катя в мяч и бросила, поиграла с куклой и спать её уложила. Открыла Катя книгу и стала читать.	Скорость
	Способ
	Правильность

Оценка:

max - 45 баллов

Критерий скорости чтения

15 баллов – высокая скорость чтения, 30 и более слов в минуту.

10 баллов – средняя скорость чтения , 16-29 слов в минуту.

5 баллов – низкая скорость чтения , 15 и менее слов в минуту.

0 баллов - отсутствие навыков чтения

Критерий способа чтения

15 баллов – плавное чтение слогами и целыми словами.

10 баллов – послоговое чтение.

5 баллов – побуквенное чтение.

0 баллов - отсутствие навыков чтения.

Критерий правильности чтения

15 баллов – допущены не более трех ошибок с самокоррекцией.

10 баллов – не более 6 ошибок на уровне слова или слога.

5 баллов – до 10 ошибок на уровне слова, слога и буквы.

0 баллов - множественные ошибки на уровне слога и буквы, отсутствие навыка чтения.

Общая сумма набранных баллов:____________________

Уровень успешности:_______________________________

По количеству набранных баллов условно выделяются следующие уровни успешности:

I уровень- низкий (0-85 баллов)

II уровень- ниже среднего (86-163 балла)

III уровень- средний (164-248 баллов)

IV уровень- высокий (249- 321 балла)

Рекомендации: ________________________________________________________________

Учитель-логопед_______________________________ Подпись____________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРОТОКОЛ

логопедического обследования речи ребёнка