3. Определение отношения детей к школе

1.Посещал ли ты детский сад?

2.Нравилось ли тебе в детском саду?

3.Назови свое любимое занятие?

4.Хотелось ли тебе пойти в школу?

5.Понравилось ли тебе в первый день в школе?

6.Нравится ли тебе учиться в школе?

7.Какие уроки нравятся тебе больше всех? (Чтение. Математика. Письмо).

4. Выявление представлений детей об окружающем мире

1.Как называется страна, в которой ты живешь?

2.Назови город, в котором ты живешь.

3.Назови свой домашний адрес.

4.В каком районе города находится твой дом?

5.Назови имя, отчество твоих родителей.

6.Где они работают? Кем?

Задание 2. Наблюдение особенностей организации образовательного процесса в первую неделю обучения.

1.Организация встречи первоклассников. Участие в этом учителей, администрации, родителей, старшеклассников.

2.Оформление школы и класса.

3.Изучить приемы работы учителя по:

- рассаживанию детей за столы;

- выработке у детей навыков обращения с учебными принадлежностями;

- использованию разных форм и методов, вызывающих интерес и устойчивое внимание у детей;

- использованию наглядности в первую неделю и ее специфики.

4.Проанализировать:

- психологические особенности детей: речь, мышление, вни­мание, интересы;

- восприятие и выполнение учащимися указаний учителя;

- индивидуальную работу с детьми, в том числе со стеснительными детьми, с капризными, непоседливыми;

- использование учителем содержания материала урока в воспитательных целях;

- способы выявления знаний, умений, интересов и способ­ностей, представлений об окружающей жизни у детей;

- приемы работы учителя, направленные на формирование коллективистских чувств у детей и культуры поведения.

Задание 3. Изучить организацию работы с родителями в первую неделю

Задание 4. Наблюдение за поведением ребёнка (выбрать одного ребенка) в процессе адаптации к школьному обучению за учебный день

Параметры	Поведенческие проявления	Оценка (+,-), дата
		01.09	02.09	05.09	06.09	07.09
Произвольность психиче­ских процессов и сформированность учебных дей­ствий	Работает активно и заинтере­сованно.
	Понимает и принимает условия работы.
	Работает внимательно и сосредото­ченно.
	Может «собраться» после того как отвлёкся.
	Проявляет упорство и терпение при выполнении задания.
Развитие мышления и речи	Может построить связный и развёрну­тый ответ на вопрос.
	Использует речь как инструмент мыш­ления (объясняет, уточняет, делает выводы)
Развитие тонкой моторики	Правильно держит ручку.
	Управляет движением руки при рисо­вании.
Умственная работоспо­собность	Может работать в одном темпе на протяжении всего дня.
Особенности поведения	Слушает, не прерывает учителя.
	Относится к учителю уважительно, настроен выполнять его требования.
	Опрятен, следит за внешним видом.
	Соблюдает принятые в школе пра­вила вежливости.
	Контролирует и сдерживает свои движения во время выполнения заданий и в общении со взрослым.
	Спокоен, уверен в себе, реагирует на шутки.

Задание 5. Проведение беседы с учителем по примерным вопросам.

1. Как школа выявила детей, подлежащих обучению?

2. Принципы комплектования классов.

3. Планирование работы учителя в первую неделю.

4. Планирование работы с родителями.

Задание 6. Составление характеристики на одного первоклассника.

1.Общие сведения об ученике: возраст, состав семьи, мате­риальная обеспеченность и бытовые условия, состояние здо­ровья, внешний вид, посещал ли детский сад.

2.Характеристика знаний и умений, с которыми пришел ученик:

- отсутствие или наличие недостатков речи, умение расска­зывать; запас стихотворений, сказок, умение их пересказывать и декламировать;

- знание букв, умение читать, качество чтения;

- умение писать буквы, слова, предложения, владение пе­чатным или рукописным шрифтом, пишет карандашом или ручкой;

- умения: считать до 10, 20, 100 и обратно, решать приме­ры и задачи, сравнивать множество предметов, вычислять, складывать, отнимать, умножать, делить; различать и назы­вать геометрические фигуры;

- умение различать цвета;

- умение рисовать.

3.Владение пространственными и временными представ­лениями: спереди, сзади, сегодня, завтра, вчера;

- общественными представлениями: где ты живешь?, на­звание города, улицы; где работают папа и мама?, что они делают на работе?, что нравится в нашем городе (селе)?, зачем пришел в школу?, для чего нужно учиться?, что делают кре­стьяне?, что делают рабочие?, кто защищает нашу Родину?;

- представлениями о природе: какое время года сейчас?, какое было перед этим?, какое будет потом?, какие цветы ты знаешь?, какие деревья знаешь?, каких животных знаешь?, покажи павлина, сокола...;

- навыками ручного труда: что умеешь делать?, отношение к труду;

- навыками культурного поведения: отношение к стар­шим, младшим, одноклассникам, знание «волшебных» слов и умение ими пользоваться, умение пользоваться носовым платком, салфеткой, столовыми приборами, поведение за столом в столовой;

- знание песен, танцев.

4. Предложения и выводы о воспитании ребенка.

Задание 7. Соотнесение требований к выпускнику ДОУ (в основной общеобразовательной программе ДОУ, либо в ФГТ) и первокласснику (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования)

Заполнить таблицу. Требований к выпускнику ДОУ (в основной общеобразовательной программе ДОУ, либо в ФГТ) и первокласснику (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования)

Требования к выпускнику ДОУ	Требования к выпускнику к первокласснику

Задание 8. Составление вывода по практике.

Достижение цели и задач практики, выполнение плана практики.

Особенности организации образовательного процесса в первую неделю обучения.

Оценка собственных умений для организации адаптационного периода учащихся.