Исследование активного словаря.

Состояние предикативного словаря. Выявляется у детей от 5 лет и старше. Обследование начинается с выяснения состояния глагольного словаря. Это обусловлено тем, что свою работу над процессом коррекции логопед начинает именно с развития и обогащения глагольного словаря. Глаголя является основой фразы и способствует развитию внутренней речи. Формирование внутренней речи, по мнению Л.С.Выготского, оказывает положительное влияние на развитие мышления и экспрессивной речи.

Задание. Назвать действие по предъявленному предмету. Логопед использует для работы предметные картинки.

«Что делают ложкой?» Ответ ребенка самостоятельный или с помощью логопеда.

«Что делают ножом?» и т.д.

Задание. Сказать, кто как передвигается или в каком состоянии находится: рыба - плавает, птица - летает, мальчик – бежит и т.д. В данном исследовании используются соответствующие предметные картинки, на которых изображены вышесказанные действия.

Подобрать антонимы к следующим словам: входит, встает, ползет, улетает, закрывает, поднимает, бежит, ложиться, плачет.

Состояние номинативного словаря.

Задание. Назвать предметные картинки по темам: игрушки, семья, посуда, мебель, одежда, профессии людей, обувь, части тела, животные, растения, транспорт. При обследовании используются предметные картинки.

Задание. Назвать (если ребенок может) или показать предметы по описанию. « Как называется предмет, которым расчесывают волосы?» «Как называется предмет, которым ловят рыбу?» «Как называется предмет, которым фотографируют» и т.п.

Задание. Подобрать родственные однокоренные слова к следующим словам: земля, лес, поле, зима, снег и др.

Состояние атрибутивного словаря.

Задание. Подобрать определения к словам: туча, машина, город, небо, дорога, трава, слон. тигр. заяц, машина, ягода и др.

Задание. Подобрать антонимы к следующим словам: холодный, ловкий, ленивый, толстый, тонкий, сухой, кислый, высокий. Для этого используются предметные картинки из «Словаря антонимов».

Отметить:- точность употребления слов.

- дать характеристику активного словаря: звукоподражание, лепетные слова.

Наличие глаголов, наречий, прилагательных, местоимений, существительных исследуется в том случае, если ребенок выражает желание говорить по подражанию.

Способность воспроизведения речевого материала (ряда звуков, слогов и слов) проверяется у детей с аффективной моторной алалией, у которых относительно сохранны кинетическая мелодия речи.

Предъявляемые слова при исследовании слоговой структуры слова и звуконаполняемости: пуговиц. помидоры, простокваша, сквозняк, милиционер, телевизор, аквариум и др. сложные слова. Вначале ребенок должен самостоятельно назвать слова, а затем повторить его по подражанию.

Логопед записывает ответы ребенка транскрипцией.

ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Исследование способности словообразования. Изменение слова по падежам. Логопед показывает ребенку карандаш и говорит: «У меня карандаш (ребенок повторяет самостоятельно или с помощью логопеда). У меня нет ... Ответ ребенка -карандаша. Логопед; Я протягиваю руку к ...(карандашу). Я беру в руку... (карандаш). Я рисую домик...(карандашом). Я мечтаю о...(карандаше).

Данное исследование можно проводить на основе предметных картинок. Например:

Преобразование имени существительного в именительном падеже единственного числа во множественное. Логопед показывает ребенку предметные картинки, на которых изображены один предмет и несколько предметов:

Образование форм родительного падежа имен существительных в

единственном и множественном числе.

Логопед показывает предметные картинки с изображением различного количества предметов, ребенок называет их. Затем логопед убирает картинку, на которой изображено несколько предметов (либо закрывает ее) и осторожно побеждает ребенка сказать слово, стоящее в родительном падеже множественного числа.

Шар - шара - шаров. Окно - окна - окон

Дерево - деревья - деревьев. Дом - дома - домов и т. д.

Согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде: Шар - голубой, чашка - голубая, платье - голубое. Мяч - красный. Машина - красная. Ведро - красное и т.д.

Какой? Какая? Какое? Какие?

Согласование числительных «два» и «пять» с существительными: дом, ведро, арбуз, шар. вишня, огурец, яблоко, цыпленок, крыша.

Исследование способности словообразовании

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Логопед использует предметные картинки с изображениями предметов разной величины.

Стол - столик ложка - ложечка

Кукла - куколка ковер - коврик

Окно - окошко, окошечко кровать - кроватка

Назови ласково

Образование прилагательных от существительных.

Данное обследование проводится с детьми от 6 лет. Ребенку предлагается подумать и ответить. Логопед дает ребенку установку: «Посмотри. Этот шкаф сделан из дерева. Значит он деревянный.»

Далее логопед предлагает ребенку закончить следующие словосочетания:

Шапка из меха -... меховая

Чашка из фарфора -... фарфоровая

Машина из железа -... железная

Образование глаголов движения с помощью приставок ПРИ, У, ДО, ПЕРЕ, ВЫ, ОБ. С.

Данное обследование проводится с детьми в возрасте от 6 лет и старше. Для обследования предлагаются следующие слова: ходить, бежать, летать.

Ходить - приходить, заходить, выходить, обходить, уходить...

Летать - залетать, вылетать, отлетать, прилетать...

Бежать - прибежать, отбежать, пробежать, убежать...

Исследуя характер употребления предложных конструкций:

показать, а затем спросить у ребенка, где лежит ручка (карандаш) - на столе, на коробке, в коробке, на тетради:

произнести фразу без предлога и предложить ребенку вставить необходимый предлог: «Лампа висит -... столом, мяч упал -... пол. Собака зашла - ...дом, Игрушки висят - ...елке.»

СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, СИНТЕЗА И ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Фонематический анализ

Выделение звука на фоне слова по картинкам и на слух после показа логопедом. Инструкция: «Слышишь ли ты звук Ш в слове ШУБА?» Логопед должен произносить звук в изолированном положении и в слове более продолжительно, интонационно выделяя его.

Слышишь ли ты звук Р в слове ПАР? Звук Ж в слове ЖУК? Звук С в слове СОВА?

Выделение на слух ударного гласного из начала слова.

Слова для предъявления: Аня, Оля, утка, Ира, окна.

Определение места, последовательности и количества звуков в слове.

Данное обследование проводится ус детьми от 6 лет и старше.

- Определение места звука в слове: начало или конец слова. Инструкция: «Какой звук слышится в начале слова IIIА11КА? Какой звук слышится в конце слова ДУШ?»

Фонематический синтез

Логопед предлагает ребенку составить слова из звуков, произнесенных логопедом в ненарушенной последовательности: С, Ы, Р. Н, О, С. О, С, А. Данное обследование проводится с детьми старше 6 лет.

Фонематические представления

Логопед предлагает ребенку выбрать и отложить картинки, в названиях которых есть заданный логопедом звук. Например С. Затем, если у ребенка есть в речи отдельные слова, логопед просит сказать слова с заданным звуком.

При обследовании речевой активности следует отметить, как ребенок вступает в контакт: самостоятельно, с помощью, стремится к общению или негативен.

По окончанию обследования логопед записывает уточненный диагноз.