Д) Игра «Вот какие разные»

В руку ребенка по очереди вкла­дывают различные предметы: кусо­чек меха, кожи, грубого полотна, ат­ласную ленточку, шелковый платок, поролоновую губку для мытья посу­ды (только новую) и т. д. Дождитесь, пока ребенок схватит предмет. Ребе­нок обхватывает вложенный в его ладонь предмет и удерживает неко­торое время.

Игра «Сожми и пощупай»

Для игры необходимы твердые и мягкие шарики (можно исполь­зовать мячики для пинг-понга) и валики длиной 7-8 см и диаметром 1,5 см (толстые карандаши, флома­стеры, ручки), обернутые различной тканью.

В зрослый вкладывает шарик в середину ладони правой, а затем ле­вой руки ребенка. Валики кладут­ся поперек ладони, большой палец отводится. В первый момент необ­ходимо придерживать предмет в ладони ребенка, побуждая его к бо­лее сильному рефлекторному схва­тыванию и удерживанию руками. За одно заня­тие можно вложить поочередно 3-5 предметов в каждую руку ребенка, чтобы он мог ощутить их свойства (гладкость, шерохова­тость, твердость, мягкость и пр.)

Е)игры и упражнения в сенсорной комнате

Оборудование сенсорной комнаты создавалось с учетом того, что мозг ребенка активизируется стимуляцией базовых чувств (зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса) и вестибуляр­ных рецепторов.

В сенсорной комнате ребенок не подвергается никаким дав­лениям извне и ощущает себя в полной безопасности, что спо­собствует развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, восприятия), органов чувств, вестибулярного аппа­рата и коррекции личностных особенностей, а также релаксации.

Напольные сенсорные дорожки, воздействуя на рецепторы стопы, стимулируют внутренние органы, способствуют профилак­тике плоскостопия, закаливанию организма, оказывают оздоро­вительный эффект.

Ребристый мостик тренирует вестибулярный аппарат, развивает координацию движений, способствует профилактике плоскостопия. Длина мостика — 1,5-2 м; ширина — 50 см; изго­товлен из деревянных реек толщиной 1,5 см; расстояние между рейками — 1 см. Рейки набиты на бруски толщиной 6-7 см. Бруски могут быть дугообразной или прямой формы.

Балансировочная дорожка развивает координацию движе­ний, вестибулярный аппарат, произвольное внимание: имитация прогулки — 14 шагов по разным временам года.

2.Развитие зрительных ориентировочных реакций, зрительно-моторной координации

Всесто­роннее зрительное восприятие окружающих предметов, развитие ориентировочно-исследовательских действий, ле­жащих в основе познавательной деятельности.

На первом этапе основное внимание уделяется разви­тию зрительного сосредоточения и прослеживания за объ­ектом, укреплению моторики глаз, формированию согласо­ванных и координированных движений глаз и головы, глаз и руки. Затем выработка зрительных дифференцировок, практическое выделение формы, величины. Серия занятий направлена на восприятие цвета, различение, соотнесение и запоминание цветов.

С яркими погремушками, шариками, погремушками на держателе; не слишком ярким источником света

А ктивизировать реакцию поворота головы ребенка в сторо­ну источника света. Учить слежению за движущимся предме­том, фиксированию взгляда на неподвижном предмете. Созда­вать ситуации, развивающие зрительные и слуховые реакции.

(При слежении за предметом, перемещающимся из сто­роны в сторону, ребенок может передвигать глаза с боль­шим опозданием, как бы догоняя движущийся предмет. Движения глаз ступенчатые).

С цветными плакетками разной формы, образные (с человеческим лицом с разными мимическими выра­жениями)

Развивать бинокулярное зрение (координированные дви­жения глаз) при восприятии объемных и плоскостных пред­метов. Продолжать совершенствовать зрительные ориенти­ровочные реакции на движущийся и неподвижный пред­мет, действия прослеживания и фиксирования.

(Сначала ребенок должен научиться всматриваться в лицо взрослого, фиксируя его взглядом 5-10 сек, а затем фи­ксировать взглядом разнообразные плакетки).

Игры с плоскими формами: рамки М. Монтессори, решетки с вкладышами (пособия Э.Г. Пилюгиной.