Педагогика, психология, анатомо-физиологические основы адаптивной физической культуры и спорта.

Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Структура педагогической деятельности.

Методы и средства обучения.

Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Типы уроков, их структура.

Личностно-ориентированный подход в образовании.

Самообразование как средство становления педагога-профессионала.

Принципы обучения.

Функции, основные направления и формы деятельности классного руководителя.

Возникновение и развитие педагогики.

Категория познания в психологии. Общая характеристика познавательной деятельности. Познание и сознание. Основные когнитивные процессы: ощущение, восприятие, память, мышление, речь, воображение, внимание.

Общая характеристика эмоционально-волевой сферы личности. Определение, функции и условия возникновения эмоций, чувств и воли индивида. Эмоции, чувства, воля и познавательные процессы. Эмоции, чувства, воля и личность.

Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий человека, индивида, личности, субъекта, индивидуальности. Органические предпосылки развития индивидуальности. Характеристика психических свойств личности: направленность, темперамент, характер, способности.

Учение о развитии, его факторах, движущих силах, условиях, формах и процессах биологического и психического развития. Понятие возрастного развития, возрастной периодизации. Возрастные кризисы: понятие, виды, роль в психическом развитии.

Закономерности возрастного развития: периодичность, новообразования, гетерохронность, преемственность и последовательность, интегративность, динамичность, единство биологического и социального в возрастном развитии. Новообразования психики, их характеристика на разных этапах онтогенеза.

Психический дизонтогенез (аномальное развитие): понятие, клинический и психологический смыслы. Факторы и условия психического дизонтогенеза, его параметры и типология: дизонтогении по типу ретардации (общее психическое недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие), по дефицитарному типу, по типу асинхронии (искаженное развитие, дисгармоническое развитие), развитие в условиях сложных дефектов (В.В. Лебединский).

Совместная деятельность как интегратор группового развития. Стадии и уровни развития группы. Коллектив как высший уровень развития группы. Методики измерения уровня развития группы.

Команда как особый тип малой группы. Процессы командообразования в современной организационной психологии. Соотношение понятий «группа», «коллектив», «команда».

Понятие группы. Классификация групп (по размеру, общественному статусу, непосредственности взаимоотношений, уровню развития, значимости группы для членов). Основные характеристики группы (композиция, структура, групповые процессы, групповые нормы).

Состояние как психическое явление реактивно-процессуального характера. Сущность психических состояний. Регулятивная и интегративная функции психических состояний. Основание классификации психических состояний: активационных, тонических, тензионных, эмоциональных и др. Характеристика основных видов психических состояний.

Предмет физиологии, ее связь с другими науками. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие физиологии человека.

Анатомо-физиологические основы центральной нервной системы (ЦНС).

Общая характеристика деятельности сенсорных систем, их классификация.

Физиология ВНД (высшей нервной деятельности). Рефлексы, их виды, характеристика.

Физиология эндокринной системы, характеристика желез внутренней секреции (гипофиз, щитовидная железа, поджелудочная железа, надпочечники, половые железы).

Обмен веществ и энергии (метаболизм). Связь пищеварительной, дыхательной и выделительной систем в процессе метаболизма.

Физиология системы пищеварения. Роль печени и других пищеварительных желез в процессе пищеварения.

Физиология опорно-двигательной системы. Общие сведения о мышцах. Виды и механизмы мышечных сокращений.

Синапсы, особенности их строения, механизм проведения возбуждения.

Физиология систем жизнеобеспечения и поддержания постоянства внутренней среды.