9.3. Печатные и электронные источники знаний для преподавания психологии

Источником психологических знаний, используемым в преподавании психоло­гии, является учебная, научная и научно-популярная литература. Могут исполь­зоваться также электронные носители и базы данных, а также видеоматериалы.

Поскольку преподавание психологии направлено на обучение знаниям и уме­ниям в области научной и практической психологии, то основными источниками при разработке и проведении учебных курсов должны служить публикации учеб­ного и научного характера — книги и статьи соответствующего содержания и жан­ра. Материалы научно-популярных книг и журналов, публицистические статьи, художественная, религиозная и эзотерическая литература могут использоваться только в качестве вспомогательных источников для раскрытия отдельных вопро­сов курса, подбора примеров или иллюстративного материала.

При разработке учебного курса следует учитывать тот факт, что книги и статьи могут иметь разного адресата. В зависимости от этого они относятся к разным жанрам.

Учебная литература в виде учебников и учебных пособий обычно является основным источником, на который опирается преподаватель. Учебник представ­ляет ценность прежде всего как книга, в систематизированном виде излагающая основы знаний по учебной дисциплине в соответствии с учебной программой. Важнейшими дидактическими критериями учебника являются:

1. систематизированное и обобщенное изложение соответствующей учебной дис­циплины или предметной области;

2. конкретность изложения, наличие необходимого и достаточного объема фак­тического материала;

3. краткая и лаконичная форма изложения;

194 Глава 9. Разработка учебного курса по психологии

4. доступная для соответствующей категории учащихся форма изложения учеб­ного материала;

5. наличие методического аппарата (информационного материала, заданий по его закреплению, контрольных заданий, развивающих заданий), который дол­жен способствовать лучшему усвоению учебного материала;

6. широкое использование разных видов наглядности (художественной, схемати­ческой, графической, символической).

Учебники содержат:

• информацию — тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения;

• методический аппарат, направленный на организацию усвоения, — шрифто­вые выделения, вопросы и задания, памятки, инструктивные материалы, таб­лицы, иллюстрации, указатели.

Существует мнение, что учебник по психологии для вузов в отличие от школь­ного должен носить характер научного исследования, в котором органическим моментом являются полемика, дискуссия. Считается, что критическая подача ма­териала позволит избежать категоричности, с которой связано традиционное пре­поднесение знаний в виде готовых результатов. Данный методический прием даст возможность поднять работу студента с учебной литературой на более высокий уровень. В качестве примера приводится учебник «Основы общей психологии» С. Л. Рубинштейна (Коптева, 1989).

Учебные пособия являются дополнением к учебнику. Их отличительной чер­той является то, что содержащийся в них учебный материал дополняет и расши­ряет учебник (Педагогика, 2002). В качестве учебных пособий могут выступать хрестоматии, сборники упражнений и задач, словари, справочники, книги для до­полнительного чтения.

Учебники и учебные пособия могут предназначаться для разных категорий обучающихся (учащихся средних общеобразовательных учебных заведений, сту­дентов средних и высших профессиональных учебных заведений), для разных об­разовательных программ. Эта информация обычно указывается в грифе, который дает учебному пособию Министерство образования, Учебно-методическое объ­единение, или в предисловии к книге. Учебники и учебные пособия характеризуют­ся научным стилем изложения материала. Однако степень сложности и доступно­сти изложения проблемы, количество используемой научной терминологии долж­но в этом случае соответствовать типу студентов, для которых предназначено это учебное пособие. В отличие от научных монографий и статей учебные пособия в большей степени ориентированы на студентов и учащихся. Основная задача, ко­торую ставят перед собой авторы такого рода книг, — систематизированное изло­жение какой-либо области психологического знания. Этим они представляют особую ценность для преподавателя психологии. Краткий обзор учебников и учебных пособий по типичным учебным курсам и в рамках разных образователь­ных программ, который может оказаться полезным для начинающих преподава­телей, приводится в следующей главе.

Однако есть учебные курсы, учебников и пособий по которым еще не существу­ет. В таком случае преподаватель может опираться только на научную литературу.

9.3. Печатные и электронные источники знаний для преподавания психологии 195

Научная литература в виде монографий, статей в научных журналах и сбор­никах научных трудов часто используется преподавателями психологии в выс­ших учебных заведениях. Научные книги и статьи представляют развернутое со­держание научных исследований и предназначаются для коллег — профессиональ­ных психологов, поэтому они не всегда доступны пониманию студентов. В отли­чие от учебных пособий они являются предметно-ориентированными и не рассчи­таны на учебные цели. В зависимости от количества авторов и структуры книги выделяют следующие типы психологических изданий: монография, коллективная монография, сборник научных трудов. Монография — книга, содержащая изло­жение результатов научного исследования, посвященная одному вопросу. В том случае, когда она написана несколькими авторами, ее называют коллективной мо­нографией. Сборник научных трудов содержит несколько статей, посвященных ряду проблем сходной тематики, но не объединенных обшей идеей или структу­рой исследования.

Такие книги отличаются научным стилем изложения и ставят своей задачей сообщение научных данных по какой-либо проблеме. Студенты могут испыты­вать трудности при чтении таких книг по причине недостаточного знания сущест­ва описываемой проблемы и используемой терминологии. Поэтому преподавате­лю необходимо при подготовке к учебным занятиям изложить соответствующий материал в дидактически более доступной форме.

Для сообщений о результатах исследований или практической работы психо­логи также используют периодические издания, например журналы. В них препо­даватель может найти интересные и полезные материалы по своему учебному курсу. Преимуществом статьи в журнале является оперативность публикации. Статья содержит лаконичное изложение целей, задач, методики, результатов и выводов по изученной исследователем проблеме. В мире существует огромное ко­личество научных журналов, выпускаемых издательствами пли психологически­ми обществами и ассоциациями. Некоторые из них издаются в конкретной стране, на ее национальном языке и предназначены в первую очередь для психологов этой страны. Наиболее известными в России являются журналы «Вопросы психо­логии», «Психологический журнал», «Вестник Московского университета. Се­рия 14, Психология». В последнем номере журнала за каждый год обычно публи­куется перечень статей, опубликованных за этот год. Поэтому знакомство с этим номером облегчает библиографический поиск по интересующей преподавателя проблеме. В последние годы стали выходить журналы «Иностранная психоло­гия», «Психологическое обозрение», «Мир психологии», «Акмеология», «Детский практический психолог», «Московский психотерапевтический журнал», «Жур­нал практического психолога».

В мире издается также большое количество международных журналов, каж­дый из которых обычно посвящен определенной психологической тематике. Большинство из них публикуется на английском как наиболее популярном языке международного научного сообщества.

Статьи психологов по психологической проблематике порой публикуются и в изданиях по смежным наукам, например в журналах «Вопросы философии», «Человек», «Вопросы педагогики», «Дошкольное воспитание» и т. п.

196 Глава 9. Разработка учебного курса по психологии

Словари и справочники в определенной системе представляют объяснение терминов, понятий, областей психологии. Некоторые словари по объему словар­ных статей представляют собой скорее справочники и могут использоваться для систематизированной ориентации в какой-либо предметной области. В них мож­но найти краткое описание некоторых разделов психологического знания. Обра­щение к ним целесообразно при подготовке к учебным занятиям, поскольку в них можно найти типичные определения понятий, классификации явлений, описание основных психологических закономерностей.

Большое количество психологических словарей и справочников предназначе­но для специалистов (Психология: Словарь, 1990; Конюхов, 1996; Психологиче­ский словарь, 1997; Краткий психологический словарь, 1998). Поэтому они могут быть трудны для понимания преподавателей психологии (не имеющих специаль­ного психологического образования), учащихся и студентов. В таком случае важ­ной задачей преподавателя становится самостоятельная формулировка определе­ний для студентов на основе словарей.

Большое значение для выяснения преподавателем или студентами смысла трудных для понимания терминов имеют толковые словари. Краткие словари та­кого рода иногда помещаются в конце учебных пособий (например, Немов, 1995, Карандашев, 2000). Одним из наиболее авторитетных и широко используемых в мире толковых психологических словарей является двухтомный словарь извест­ного американского психолога А. Ребера (Большой толковый психологический словарь, 2001).

Особую методическую ценность для учителей психологии в школе и учащихся может иметь словарь, подготовленный авторским коллективом под руководством И. В. Дубровиной (Психология: Популярный словарик, 1997).

Научно-популярные книги и статьи также могут использоваться при подго­товке и проведении учебных занятий по психологии как вспомогательные посо­бия. Они содержат доступное и ясное изложение какой-либо психологической проблемы, написаны научно-популярным языком и не предполагают знания чи­тателем профессиональной психологической терминологии, поскольку предна­значены для широкого круга лиц. Научные термины или разъясняются, или заме­няются более простыми языковыми оборотами. Задача автора такой книги — по­пуляризация психологических знаний. Научно-популярные книги обладают тем безусловным достоинством, что они обычно написаны в простом и ясном стиле и снабжены примерами. В случае их использования задача преподавателя при под­готовке к занятиям облегчается. Недостатком таких книг часто является дефицит доказательности и обоснованности тех или иных утверждений, т. е. недостаточная степень научности.

В ряде книг сочетаются рассмотренные выше типы жанров. Научные труды, в которых материал изложен системно и ясно, могут использоваться в качестве учебников, а также могут быть полезны для широкого круга читателей. К книгам такого типа книг относится, например, фундаментальный труд С. Л. Рубинштей­на «Основы общей психологии». Научно-популярные книги, несмотря на просто­ту изложения и отсутствие сугубо профессиональной терминологии, также могут представлять научную ценность.

9.3. Печатные и электронные источники знаний для преподавания психологии 197

Сравнительно новым источником информации по психологии является Интер­нет. Для успешного поиска информации в нем важно знать адреса соответствую­щих сайтов и веб-страниц. Ряд адресов можно найти, например, в книге А. Е. Вой-скунского «Научная информация в психологии: электронные ресурсы» (1997).

В ней объясняется, как пользоваться электронными базами данных по психоло­гии, приводятся адреса информационных источников (ресурсов) в Интернете, со­держащих информацию в области психологии. Вопреки распространенному пред­ставлению, исчерпывающей (т. е. охватывающей все области психологической науки) и систематически обновляемой психолого-библиографической информа­ции с бесплатным доступом в Интернете нет. К числу полезных для научной и пре­подавательской работы информационных массивов относятся, например,

1. MEDLINE с доступом через http//vvww.nlm.nih.gov/databases/freemedl.html или http//www.healthgate.com;

2. http://Www.yahoo.cotn/Science/Psychology;

3. http://maple.lemoyne.edu/-hevern/psychref.html;

4. http://www.grohol.com/web.htm;

5. http://www.mindspring.com/-wmmoore/psych.htm;

6. http://sosig.esrc.bris.ac.uk.

Среди русскоязычных ресурсов следует отметить такие базы данных, как

7. Выготский (Vygotsky). Содержит более 6 тыс. записей о русскоязычных публи­кациях по всем разделам психологии, начиная с 1988 г. Обновление ежемесячно. Информация по адресу http:/vygotsky.motiv.msu.su;

8. Педагогика (условное название). Около 14 тыс. записей по педагогике и смеж­ным наукам, включая психологию. Обновление ежемесячно (более 1 тыс. запи­сей). Запросы и ответы на них по электронной почте (GLASNET, RELСОМ и др.);

9. Психология. Записи о публикациях, начиная с 1981 г., по всем разделам психоло­гии на русском и иностранных языках. Обновляется ежемесячно. Заказы по элек­тронной почте: csbd@viniti.msk.su, market@viniti.msk.su (Войскунский, 1997).

Объемные электронные базы данных психологической литературы, опублико­ванной в мире, представляют собой PsycINFO и PsycLlT. PsycINFO — база данных, разработанная АПА, предназначена для того, чтобы обеспечить электронный поиск исследовательской литературы по психологии из любой точки мира. По данным на 2000 г., в ней содержалось более 1,4 млн записей (начиная с 1887 г.) на 34 языках. PsycLTT— крупнейшая база данных мировой психологической литературы (Adair, Luna, Coelho, 2000). Найти ее можно через сайт Американской психологической ас­социации: http://www.apa.org/.

Обширная информация об англоязычных психологических ресурсах в Интер­нет (около 1100 адресов сайтов) содержится в книге Эдварда Кардаса (Kardas, 1999). Эти адреса тщательно отобраны из 10 тыс. URLs (uniform resource locators), рассортированы и снабжены кратким описанием содержания в соответствии с ос­новными темами вводного курса психологии.

Назовем некоторые сайты общей психологической тематики:

Amoeba Web: Psychology Web Resources - . обширный сайт Южно-Калифор­нийского колледжа содержит ссылки на сайты по таким темам, как прикладная

198 Глава 9. Разработка учебного курса по психологии

психология, биопсихология, детское развитие, когнитивная психология, консуль­тирование и психотерапия, культура, психические нарушения, эмоции и мотива­ция, проблемы пола, общие ссылки, психология здоровья, история психологии, интеллект, журналы, языки, учение, память, личность, профессиональные организа­ции, исследовательские методы, школьная психология, ощущение и восприятие, социальная психология, спортивная психология, состояния сознания, статистика и тестирование.

Sites for Experimental Psychology — . здесь приводятся ссылки на сайты по сле­дующим темам: ощущение и восприятие, учение и память, мышление и решение проблем, мотивация и эмоции, язык, нейропсихология, институты и общества, журналы, программные средства, эксперименты в Интернете, а также другие на­чальные пункты для поиска информации.

School Psychology Resource On-line — . объемный сайт по школьной психологии, главная страница которого разделена на несколько секций.

PsychSite — http://stange.simplenet.com/psycsite/. — Большой сайт, разделен­ный на две основные секции: психологические журналы в сети Интернет и 29 об­щих категорий (областей) психологии.

PubMed — http://www4.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed/. Выполняет поиск в режиме реального времени в MEDLINE — базе данных Национальной библиотеки медици­ны (имеется в виду национальная библиотека США).

Следует обратить внимание на то, что при поиске информации в Интернете Сле­дует точно указывать соответствующие адреса, иначе нужный сайт не будет найден. В то же время полезно помнить о том, что Всемирная паутина очень динамична, по­этому адреса изменяются или удаляются с определенной регулярностью. Для уточ­нения адреса в случае опечаток и появления новых URL Эдвард Кардас рекомендует обращаться к интернет-странице издательства Брукс/Кол: http://www. brooks-cole.com/ psychology/authors/kardase/. Любые изменения или удаления адресов от­ражаются на этой странице. Кроме того, указываются новые URL, найденные уже после публикации книги. Пользователи, которые могут рекомендовать другие URL, могут оставить эту информацию на указанном сайте (Kardas, 1999).

Для поиска информации по психологическим проблемам можно также использо­вать некоторые крупнейшие компьютерные сети России, например FREENET (The Network For Research Education and Engineeiing) — корпоративная коммерческая компьютерная сеть, объединяющая научные и образовательные сети — http:/www. free.net; RELARN-IP (Ассоциация научных и учебных организаций-пользователей сетей передачи данных) — http:/www.ripn.net; RUNNET(Russian University Network) — Федеральная университетская компьютерная сеть — http:/www.rannet.ru (Большие и малые библиотеки России, 2000).

Ценность для преподавателя психологии представляют также веб-страницы зарубежных и отечественных университетов, на которых могут размещаться про­граммы по учебным дисциплинам, а также отдельные учебные материалы.

Интерес для преподавателя психологии, владеющего английским языком, могут представлять сайты английского и американского центров поддержки преподавания психологии (http://www.psychology.ltsn.ac.uk/ и http://www.lemoyne.edu/ OTRP/internet.html соответственно).