2. Недоліки вимови звуків л та л' (искажения— ламбдацизм, замены—параламбдацизм).

Устрій органів артикуляції. При л губи нейтральні і приймають положення наступного голосного. Відстань між верхніми і нижніми різцями — 2—4 мм. Кінчик язика піднятий і притиснутий до підстави верхніх різців (але може займати і більш нижнє положення). Переднесредняя частина спинки мови опущена, коренева частина піднята у напрямку до м'якого неба і зволікається назад, посередині утворюється ложкоподібна вдавленность. Бічні краї мови опущені, через них проходить струмінь повітря, що видихається, слабкий, як при вимовленні всіх дзвінких приголосних. М'яке небо підняте і закриває прохід в ніс. Голосові складки коливаються, проводячи голос.

Артикуляція м'якого л' відрізняється від твердого тим, що губи при його вимовленні декілька зволікаються в стороны (що властиве м'яким приголосним). Переднесредняя частина спинки мови піднімається у напрямку до твердого неба і декілька просувається вперед, задня частина спинки мови разом з коренем значно просунута вперед і опущена (мал. 2).

Серед порушень л поширено спотворення звуку, при якому звук, на зразок короткого у, такого, що зустрічається в деяких діалектах, або звуку й), властивого фонетичному ладу англійської мови. Численнішими є випадки параламбдацизма у вигляді замін його коротким голосним ы, фрикативним г (як в південноросійських діалектах), м'яким і напівм'яким л / (йот), зрідка зустрічається заміна звуком р і деякими іншими.

М'який л' порушується дуже рідко: спостерігається напівм'яке вимовлення або заміна звуком / (йот).

Прийоми постановки звуку. Дитині пропонується злегка розкрити рот і вимовити поєднання ыа. При цьому ы вимовляється стисло, з напругою органів артикуляції (як би на твердій атаці голосу). Зразок вимовлення показує логопед. Як тільки дитина засвоїть потрібне вимовлення, логопед просить його знов вимовити це поєднання, але при затиснутій між зубами мові. У цей момент чітко чується поєднання ла. При виконанні завдання логопед стежить за тим, щоб кінчик язика у дитини залишався між зубами.

Можна скористатися і іншим прийомом. Використовуючи як базовий звук м'який л', попросите дитину кілька разів повторити склад ля, потім введіть зонд № 4 (мал. 8) так, щоб він опинився між твердим небом і середньою частиною спинки мови; натисніть зондом на мову вниз — управо або вліво, і попросите дитину вимовити кілька разів поєднання ля. У момент вимовлення регулюйте рух зондом, поки не буде отриманий акустичний ефект твердого л.

Основна трудність в постановці звуку л полягає в тому, що, вимовляючи звук правильно, дитина продовжує чути колишній свій звук. Тому потрібно привертати слухозавиванні увага дитини до того звуку, який виходить у момент його постановки. Звук л вдається отримати по слуховому наслідуванню, якщо на підготовчому етапі дитина навчилася дізнаватися його і відрізняти правильне звучання від неправильного.

3. Недоліки вимови звуків з — з', з — з', ц (искажения—сигматизм, замены—парасигматизм).

Устрій органів артикуляції при вимові звуків з, з', з, з'. При вимовленні звуку з губи злегка розтягнуті в усмішку, видно передні зуби. Перед лабіалізованими голосними губи округляються, зуби зближують до відстані в 1—2 мм. Кінчик язика упирається в нижні різці, передня частина спинки мови вигнута. Бічні його краї притиснуті до корінних зубів. При такому устрої утворюється вузький прохід (кругла щілина) між кінчиком язика і передніми верхніми зубами. Уздовж мови по його середній лінії утворюється жолобок. Сильний струмінь повітря, що видихається, проходячи через цю щілину, викликає свистячий шум. Чим вже щілина, тим шум вищий, чим ширше щілина — тим шум нижчий, перехідний в «шепелявий» (звук вимовляється з «пришепетыванием»). М'яке небо підняте і закриває прохід в порожнину носа; голосові складки розімкнені і не проводять голос.

При вимовленні м'якого з' губи розтягуються більше, ніж при з, і напружуються. Переднесредняя частина спинки піднімається вище до твердого неба і декілька переміщається вперед у напрямі альвеол, унаслідок чого ще більше звужується, а шум стає вищим (мал. 3).

При артикуляції з і з' на додаток до парних їм глухим додається голос і натиск повітряного струменя слабшає.

Устрій органів артикуляції і при вимовленні звуку ц. Губи нейтральні і приймають положення наступного голосного. Відстань між зубами — 1—2 мм. Для звуку характерна складна язична артикуляціями починається із змички ^ 3 _{Артикуляція} звуків _{елементу (}як при т), при цьому сс';з,з\кончик мови опущений і торкається

нижніх зубів. Передня частина спинки мови піднімається до верхніх зубів або альвеол, з якими проводить змичку. Бічні його краї притиснуті до корінних зубів; звук закінчується щілинним елементом (як при з), який звучить дуже стисло. Межа між вибуховим і щілинним елементами не уловлюється ні на слух, ні артикуляція, оскільки ^ВОНИ ЗЛЯТЬСЯ Вовдіно. Мягков Небо піднято і закриває прохід в ніс, голосові складки розімкнені, звук глухої, струмінь повітря, що видихається, сильний (мал. 4).

Основні види сигматизма. Міжзубний сигма-тизм найбільш поширений в даній групі порушень. Характерний для звуку зі свист відсутній. Замість нього чується нижчий і слабкіший шум, обумовлений положенням мови, просунутої між зубами: кругла щілина при цьому замінюється плоскою. Цей же недолік розповсюджується на парний дзвінкий з і аффрикат ц.

Губно-зубний сигматизм. При нім в утворенні щілини бере участь, окрім мови, нижня губа, яка зближується з верхніми різцями (як при утворенні звуку ф), тому акустичний ефект при спотворенні з близький до звуку ф. Подібний дефект спостерігається при вимовленні решти свистячих.

Бічний сигматизм. Струмінь повітря, що видихається, проходить не по середній лінії мови, а через бічну щілину, односторонню або двосторонню, так бічні краї мови не прилягають до корінних зубів. Кінчик язика і передня частина спинки утворюють змичку з різцями і альвеолами. При такій артикуляції замість з чується шум. Такий же шум, тільки озвучений голосом, чується при вимовленні з. З бічною артикуляцією може вимовлятися і ц. Дефект розповсюджується і на відповідні парні м'які свистячі звуки.

Прізубний парасигматизм. Мова набуває передньої артикуляції змички замість щілинної, чується звук типу вибухового т або, при дзвінком, — д. При звуці ц артикуляція його спрощується, і він стає одноелементним, вимовляється як з або як т.

Шиплячий парасигматизм. Мова приймає артикуляцію, характерну для ш, або артикуляцію пом'якшеного шиплячого звуку, що нагадує укорочений щ.

Прийоми постановки свистячих звуків.

Постановка зазвичай починається з глухого твердого с.

При губно-зубному сигматизме потрібно зняти губну артикуляцію. Це досягається демонстрацією правильної пози губ при артикулюванні цього звуку, або з механічною допомогою (шпателем або пальцем відводять нижню губу від зубів). У інших випадках дитини просять посміхнутися, відтягнути декілька кути рота так, щоб були видні зуби, і подути на кінчик язика для отримання свистячого шуму, типового для с. Можна скористатися механічною допомогою. Дитина вимовляє багато разів склад та, логопед вводить зонд № 2 (мал. 8) між альвеолами і кінчиком (а також передньою частиною спинки мови) і злегка натискає ним вниз. Утворюється кругла щілина, проходячи через яку струмінь повітря, що видихається, чинить свистячий шум. Управляючи зондом, логопед може змінювати величину щілини до отримання потрібного акустичного ефекту;

При міжзубному сигматизме можна скористатися вищеописаним прийомом. Щоб уникнути асоціацій з порушеним свистячим звуком, потрібно вимовляти склад са із стислими зубами на початку його вимовлення або декілька подовжити вимовлення згідного, а на голосному а опустити щелепу. Особлива увага звертається на зоровий і слуховий контроль.

При бічному сигматизме необхідна спеціальна підготовча робота по активізації м'язів бічних країв мови, які в результаті проведених вправ можуть підніматися до щільного зіткнення з бічними зубами.

Для отримання чистої вимови застосовують двухэ-тапный метод постановки цього звуку: викликають міжзубну вимову, щоб позбавитися від хлюпаючого шуму, а потім переводять мову в зазубне положення.

Звук ц ставиться від звуку т при опущеному кінчику язика до нижніх різців і притиснутої до верхніх різців передньої частини спинки мови. Дитину просять вимовити звук т з сильним видихом. При цьому як би послідовно вимовляють тис. Елемент свистячого звуку виявляється протяжним. Щоб отримати злитий звук з укороченим свистячим елементом, дитині пропонують вимовляти зворотний склад голосним а. При вимовленні чується як би сочетание атс. Потім потрібно тісніше зближувати передню частину спинки мови із зубами (до зіткнення одночасно з верхніми і нижніми різцями) і знов вимовити поєднання атс з сильним видихом у момент переходу від а до тс. У тих випадках, коли дитині важко утримати кінчик язика у нижніх різців, застосовується механічна допомога. Шпателем або зондом № 2 (мал. 8) логопед утримує кінчик язика у нижніх різців або поміщає зонд між передньою частиною спинки мови і зубами і просить дитину вимовити з сильним видихом склад та. У момент вимовлення дитиною вибухового елементу складу логопед злегка натискає на мову. Чується фрикативний шум, що приєднується без інтервалу до вибухового шуму, в результаті чується злитий звук 1$.

У тих випадках, коли дефектними виявляються всі свистячі звуки, постановку зазвичай починають з глухого твердого с. Надалі він стає базовим для постановки інших свистячих, а також шиплячих. У ряді випадків при порушених фрикативних свистячих звук ц у дітей вимовляється без спотворень. У таких ситуаціях можна викликати звук від звуку ц. Логопед просить дитину подовжено вимовити ц, чується протяжне з: тссс. Потім логопед просить вимовити цей елемент без зімкнення мови із зубами. Умовою, що полегшує артикуляцію, є позиція ц на початку відкритого складу, наприклад ца.

4. Недоліки вимови шиплячих звуків ш, же, щ, ч у ряді випадків аналогічні недолікам свистячих: міжзубна, щокова, бічна вимова. Окрім цього спостерігаються дефекти, властиві вимовленню тільки шиплячих звуків.

Устрій органів артикуляції. При вимовленні звуку ш губи витягнуті вперед і закруглені (перед а — округлення мінімальне, перед ы (и) округлення може і не бути). Відстань між зубами більша, ніж при свистячих — 4—5 мм. Кінчик язика піднятий у напрямку до початку твердого неба або альвеол, середня частина спинки мови прогинається, а задняя—поднимается у напрямку до м'якого неба і зволікається до стінки зіву. Бічні краї мови притиснуті до верхніх корінних зубів; піднебінна завіска піднята і закриває прохід в ніс. Голосові складки розімкнені; сильний видихальний струмінь повітря проходить через дві щілини: між задньою частиною мови і м'яким небом, а також між кінчиком язика і твердим небом. При цьому проводиться складний шум, нижчий, ніж при вимовленні свистячих, що нагадує шипіння.

При освіті дзвінкого ж та ж артикуляція, що і при утворенні звуку ш; вона доповнюється роботою зімкнутих і таких, що коливаються голосових складок, що проводять голос. Струмінь повітря, що видихається, декілька слабкіше і щілина між кінчиком язика і твердим небом менша, ніж при об- Ріс- 5. Артикуляція звуків ш, же, щ.

разовании ш (мал. 5).

Основні види порушень звуків ш і ж. Серед порушень цих звуків наголошується декілька видів спотвореної вимови.

«Ще чное» вимова ш. і ж. Мова не приймає участі в артикуляції, струмінь повітря, що видихається, зустрічає перешкоду не між мовою і губами, а між зубами, що зближують (іноді стислими) між собою, і притиснутими до них з бокам кутами рота. Утворюється «тупий» шум, а при вимовленні дзвінкого ж до шуму додається голос; вимовлення звуку супроводжується роздуванням щік.

«Нижня» вимова ш і ж. Щілина утворюється не зближенням кінчика язика з твердим небом, а передньою частиною його спинки. При такому артикулюванні шиплячі набувають м'якого відтінку, нагадуючи звук, щ, вимовний без властивої йому довготи. В деяких випадках при такому артикулюванні може вимовлятися твердий звук.

Задньоязикова вимова ш і ж. Щілина утворюється зближенням задньої частини спинки мови з твердим небом. В цьому випадку шум, що нагадує шум при звуці х або дзвінкому фрикативному г, як в південноросійських областях.

Окрім випадків спотвореної вимови ш і ж, спостерігаються різні заміни шиплячих іншими звуками. Серед них найбільш частими виявляються заміни шиплячих свистячими. Заміна шиплячих свистячими не завжди буває повною, оскільки дуже часто спостерігаються акустичні відмінності свистячого замінника від нормованого звуку с.

При їм ы постановки звуків ш і ж. Спочатку ставиться звук ш, а потім на його базі ставиться ж.

Постановка звуку ш здійснюється поряд прийомів.

Дитина кілька разів вимовляє склад са і під час його вимовлення поступово (плавно) піднімає кінчик язика у напрямку до альвеол. У міру підйому мови міняється характер шуму приголосного звуку. У момент появи шиплячого шуму, відповідного -акустическому ефекту нормованого ш, логопед фіксує увагу дитини за допомогою дзеркала на цій позі. Потім просить сильно подути на кінчик язика, приєднуючи до видиху звук а (в результаті чується склад ша). Дитина вимовляє склад са при верхньому положенні мови і уважно прислухається до того, який звук при цьому виходить.

Дитина вимовляє кілька разів склад са, і логопед вводить під язик зонд № 5 (мал. 8). З його допомогою переводить кінчик язика у верхнє положення і регулює ступінь його підйому до появи нормально звучного ш. Логопед фіксує зонд в цьому положенні, просить дитину знов вимовити той же склад і уважно вслухатися. Після декількох тренувань у вимовленні ша за допомогою зонда логопед фіксує увагу дитини на положенні мови і з'ясовує, чи може він самостійно поставити мову в потрібну позицію.

При непорушеному вимовленні р можна поставити ш і ж від цього звуку. Дитина вимовляє слогра і у цей момент логопед торкається шпателем або зондом № 5 (мал. 8) до нижньої поверхні його мови, щоб загальмувати вібрацію. При шепітному вимовленні ра чується ша, а при гучному — ока.

Звук же ставиться зазвичай від звуку ш включенням голосу при його вимовленні, але він може бути поставлений і від звуку з, як ш від с.

Недоліки вимови звуку щ. Звук щ в російській мові вимовляється як довгий м'який фрикативний шиплячий, для якого характерний наступний устрій органів артикуляції: губи, як і при ш, витягнуті вперед і закруглені, кінчик язика піднятий до рівня верхніх зубів (нижче, ніж при ш). Передня частина спинки мови декілька прогинається, середня частина — підводиться до твердого неба, задня частина — опущена і просунута вперед; піднебінна завіска піднята, голосові складки розімкнені. Сильний струмінь повітря, що видихається, проходить через дві щілини: між середньою частиною спинки мови і твердим небом і між кінчиком язика і передніми зубами або альвеолами. Утворюється складний шум, вищий, ніж при ш (мал. 5).

Серед недоліків вимови звуку щ є укорочена вимова (тривалість такого звуку така ж, як при ш), заміна м'яким свистячим звуком з, а також вимовлення щ з аффрикативным елементом в завершуючій фазі, як поєднання ш'ч («ш'ч'ука» замість щ'ука).

Для постановки звуку щ можна скористатися звуком с. Дитина кілька разів вимовляє склад с'и або с'а з протяжним свистячим елементом: с'и, с'и... Потім логопед вводить шпатель або зонд під язик і у момент вимовлення складів злегка підводить його, декілька відсовуючи назад. Той же акустичний ефект можна отримати, не піднімаючи мову, а лише декілька відсовуючи його назад дотиком шпателя.

Якщо правильно вимовляється звук ч, то від нього легко отримати звук щ, протягнувши завершуючий звук ч фрикативний елемент. Чується довгий звук щ, який надалі без зусиль відділяється від вибухового елементу. Звук відразу ж вводиться в склади, а потім в слова.

Недоліки вимови звуку ч. При вимовленні звуку ч губи, як при всіх шиплячих, витягнуті і закруглені. Відстань між зубами 1—2 мм. Звук має складну язичну артикуляцію: він починається з елементу змички (як при звуці т'). Кінчик язика опущений і стосується нижніх різців. Передня частина спинки мови притиснута до верхніх різців або альвеол. Середня її частина вигнута у напрямку до твердого неба. Вся мова декілька просувається вперед. Звук закінчується щілинним елементом (як при щ), який звучить стисло. Межа між вибуховим і щілинним (фрикативним) елементами не уловлюється ні на слух, ні артикуляци-онно, оскільки елементи зляться воєдино. М'яке небо підняте і закриває прохід в ніс, голосові складки розімкнені, звук глухої (мал. 6).

Серед недоліків вимови звуку ч, крім тих, які є загальними для всіх шиплячих, слід зазначити заміну ч м'якою свистячою аффрикатой ц', не властивій фонетичній системі української мови.

Звук ч можна поставити від м'якого т', вимовного в прямому складі (т'и) або зворотному (ат'). Дитина вимовляє кілька разів який-небудь з цих складів з деяким посиленням видиху на приголосному елементі. У момент вимовлення логопед за допомогою шпателя або зонда № 5 (мал. 8) злегка відсовує назад кінчик язика (як для артикуляції щ). Той же акустичний ефект може бути отриманий при введенні зонда під язик. У момент вимовлення логопед злегка підводить мову і одночасно декілька відсовує його назад. Звук ч легше викликається в зворотних складах.

У ряді випадків спостерігаються порушення всіх свистячих і шиплячих звуків. Відмічені випадки, коли всі ці звуки реалізуються тільки в одному варіанті артикуляції — пом'якшеному шиплячому звуці. Зустрічаючись з подібними випадками, логопед аналізує дефект, щоб правильно організувати логопедичну дію. Якщо порушення кваліфіковане як дислалія, необхідно визначити послідовність в постановці звуків. Прийнято спочатку ставити свистячі звуки (в першу чергу глухі), а на їх базі — дзвінкі. Шиплячі звуки ставлять після ухвали свистячих: спочатку — тверді, потім — м'які. При постановці шиплячих послідовність відпрацьовуваних звуків вільніша. Вона визначається логопедом виходячи з особливостей прояву дефекту.