Питання для самостійного вивчення

1. Поняття про наукове психолого-педагогічне дослідження.

2. Логіка науково-дослідної роботи

* Логіка дослідження

* Вибір проблеми та визначення теми педаогічного дослідження

* Визначення об'єкта і предмета дослідження

* Формулювання мети та завдань дослідження

* Розробка гіпотези дослідження

* Експериментальна перевірка гіпотези

* Впровадження результатів дослідження

3. Етапи психолого-педагогічного дослідження.

4. Емпіричні методи дослідження.

5. Теоретичні (кількісні і якісні) методи дослідження.

6. Математичні методи у психолого-педагогічних дослідженнях.

Питання для самоконтролю

1. Визначення проблеми передбачає з'ясування дослідником основних суперечностей чи невідповідностей між досягнутим рівнем педагогічного знання і потребами розвитку теорії та практики навчання. Дайте визначення суперечності і обгрунтуйте зв'язок між з'ясуванням основних суперечностей та актуальністю проблеми дослідження.

2. Типи анкет. Яких вимог необхідно дотримуватися при анкетуванні?

3. В чому полягає метод рейтингу?

4. В чому різниця між використанням методу рейтингу і методу незалежних характеристик?

5. Які тести використовують у психолого-педагогічних дослідженнях?

6. Розкрити сутність методу соціометрії.

7. Види педагогічного екперименту. В чому полягає сутнісний зміст експерименту?

8. Які вимірювальні школи використовують в науково-педагогічних досліджєеннях?

9. Які методи належать до кількісних?

10. Які методи відносять до якісних методів обробки фактичних даних?

11. З наведених формул виберіть формулу для визначення середнього арифметичного значення (простого) вибірки обсягом N:

a ) ; б) ; в) ; г) .

12. З наведених формул виберіть ту, яка дозволяє визначити дисперсію вибірки, обсягом N:

a) ; б) ; в) ; г) .

Довідково-інформаційний блок

Серед емпіричних методів дослідження важливе місце займають:

Педагогічні спостереження - збирання матеріалів наукового дослідження на основі збору даних з уроків, класів, виконання лабораторних та контрольних робіт і т. п.

Педагогічний експеримент - організований процес, спостереження педагогічних явищ в контрольованих умовах.

Основні ознаки педагогічного експерименту, які одночасно становлять і його суть:

• внесення в навчальний процес певних змін у відповідності з планом і гіпотезою дослідження;

• створення умов, у яких можна найбільш яскраво бачити зв’язки між різними сторонами навчального процесу;

• облік результатів навчального процесу і формулювання остаточних висновків.

Схема педагогічного експерименту

Для оцінки ефективності експерименту використовують метод порівняння середніх значень (або оцінка різниці середніх значень), оцінка ефективності експериментальної методики навчання за допомогою t критерію Стьюдента.

Використання t критерію Стьюдента.

Припустимо, що перед проведенням експерименту треба статистично підтвердити відсутність відмінностей у двох групах. Після цього одна з груп буде обрана експериментальною (навчання здійснюватиметься за експериментальною методикою), інша – контрольною (навчання здійснюватиметься за традиційною методикою). Для перевірки гіпотези про відсутність відмінностей між групами за оцінюваним показником (кількість запам’ятованих іноземних слів) використовується методика t-критерій Стьюдента (для випадку незв’язаних вибірок однакових обсягів), сутність якої полягає у порівнянні середніх значень показників кожної з вибірок. Для емпіричного ряду значень х_і знаходять середнє арифметичне , для емпіричного ряду значень у_і – .

t_емп = (1), де , – відповідні дисперсії вибірок; n – обсяг вибірок.

У даному випадку n₁= n₂ = n – кількість учасників експерименту залишається однаковою. Для випадку, коли вони відрізняються , то формула для t_емп має дещо інший вигляд . Порівнюють це значення із критичним t_кр. , яке знаходять із таблиці для числа степеней свободи f = n-1, і рівня значущості α = 0,05 (0,01). Порівнюють між собою ці два значення. Якщо t_емп > t_кр то нульову гіпотезу (про відсутність відмінностей у вибірках) відкидають і приймають альтернативну гіпотезу (про існування відмінностей між групами). Якщо t_емп < t_кр, то нульову гіпотезу приймають і факт відсутності відмінностей між вибірками вважається статистично підтвердженим.

Після цього можна починати проведення педагогічного експерименту. Наступний етап пов’язаний із оцінкою ефективності експериментальної методики запам’ятовування іноземних слів. Для цього порівнюють показники у контрольній та експериментальній групах. Розраховують емпіричне значення критерію Стьюдента t_емп за формулою:

t_емп = (2), де = – середнє різниць; n – обсяг вибірки; = х_і -у_і – різниця значень; S_d = (3) – cтандартне відхилення для середнього різниці показників.

Результати розрахунку емпіричного критерію t_емп порівнюють із критичним, знайденим з таблиці для числа степеней свободи f = n-1, і рівня значущості α = 0,05 (0,01). Порівнюють між собою ці два значення. Якщо t_емп < t_кр, то нульову гіпотезу приймають і факт відсутності відмінностей між вибірками вважається статистично підтвердженим. Якщо t_емп > t_кр то нульову гіпотезу (про відсутність відмінностей у вибірках) відкидають і приймають альтернативну гіпотезу (про існування відмінностей між групами). Підтверджуючи статистичну достовірність у відмінностях між групами, встановлюють факт ефективності експериментальної методики.