1.3.Задания и отчетность по педпрактике
При выходе на практику студент получает задания по методике обучения истории, по педагогике, по психологии, по анатомии и школьной гигиене.
Задание по методике обучения истории:
-изучение и описание внеклассной работы по предмету (истории, обществознанию) в школе, где проводилась практика;
-разработка, организация и проведение внеклассного мероприятия по истории.
Отчетность по методике обучения истории:
-описание состояния внеклассной работы по предмету;
-конспект проведенного внеклассного мероприятия по истории, сопровожденный анализом проведенного мероприятия.
Задания по психологии, педагогике, анатомии и школьной гигиене разрабатываются соответствующими кафедрами и выдаются студентам на установочной конференции.
По окончании практики студенты оформляют и представляют в установленные сроки (в течение недели) групповому руководителю-методисту подписанный учителем-наставником дневник педпрактики с отчетом о выполнении ее программы и оформленные в соответствии с требованиями задания. В те же сроки сдаются отчеты преподавателям кафедр педагогики, психологии, анатомии и школьной гигиены.
Студенты заочного отделения, которые проходят практику без непосредственного руководства и контроля со стороны преподавателей факультета, кроме перечисленных документов представляют справку школы о прохождении практики за подписью директора школы, заверенной гербовой печатью. Документы представляются к началу очередной экзаменационной сессии.
Методические рекомендации по выполнению заданий педпрактики по истории
Внеклассная (внеурочная) работа по истории - составная часть учебно-воспитательного процесса, форма организации внеучебного времени ученика с целью его исторического образования, цели внеурочной работы по предмету тесно связаны с общими целями школьного исторического образования.
Основные цели и задачи внеурочной работы по истории:
- расширение и углубление базовых знаний и умений учащихся по предмету;
- развитие познавательного интереса к истории, приобщение его к исследовательской деятельности;
- формирование активности, инициативы, творчества, способностей к саморазвитию, самообразованию, как важных качеств личности школьника;
- включение в реальную социальную деятельность.
- развитие коммуникативных, информационных способностей и компетенций учащихся;
- реализация личностно-ориентированного подхода к ребенку;
- профессиональная ориентация учащихся и др.
Основные признаки, отличающие внеклассную работу от деятельности учащихся на уроке:
- ее добровольный характер;
- свобода учителя в выборе ее содержания;
- более широкое использование образовательного пространства вне школы;
- разнообразие занимательных форм работы.
По охвату участников различают массовые, групповые, индивидуальные формы внеклассной работы. По длительности проведения - систематические (исторический кружок, школьный музей) и эпизодические (встречи с интересными людьми, исторический спектакль) формы. Выбор форм, методов, средств и способов проведения внеурочной работы по предмету производится с учетом содержания исторического материала, возраста школьников, их интересов, уровня подготовленности по предмету, наличия времени, реальных возможностей образовательной среды и других факторов.
Возможные организационные формы внеурочной работы по истории:
- конференции, вечера вопросов и ответов, исторические олимпиады, викторины, исторические игры и др.;
- подготовка и проведение заседаний исторического кружка, клуба;
- внеклассное чтение по истории с последующим обсуждением прочитанного материала, составлением аннотаций прочитанных текстов, проведением диспутов и др.;
- изготовление дидактических материалов по истории, оформление исторического кабинета, выпуск исторических газет и бюллетеней;
- проведение историко-краеведческих экскурсий и др.
Возможные места проведения внеурочных мероприятий по истории: школьный кабинет истории, школьный либо другой музей и музейный комплекс, окружающая школу среда (улицы города) и др.
Все выходы с детьми за пределы школьного здания организуются в строгом соответствии с требованиями, предъявляемыми к их организации.
Основные источники информации, используемые при подготовке и проведении внеурочных мероприятий по истории: научная, научно-популярная и учебно-методическая литература, справочники и энциклопедии, наглядные средства (исторические, политические и другие карты, кино- и видеофильмы и др.), музейные экспонаты, памятники архитектуры и др.
Примерная схема внешнего анализа внеурочного мероприятия по истории
Анализ мероприятия целесообразно провести сразу после его проведения по схеме:
- дата проведения, школа, класс, место проведения;
- фамилия, имя, отчество педагога, другого лица, проводившего мероприятие;
- количество и состав присутствующих, участвующих: учащихся, учителей, родителей, других лиц;
- тема или название мероприятия, его место в общем плане учебно-воспитательной работы;
- цель и задачи мероприятия;
- готовность к проведению мероприятия его организаторов, учащихся;
- соблюдение санитарно-гигиенических и других требований к проведению такого рода мероприятий;
- использование наглядных и других средств при проведении мероприятия.
Примерная схема анализа самого мероприятия:
- соответствие содержания мероприятия его целям и задачам;
- тип (форма) мероприятия, его основные этапы;
- насколько организованным было начало;
- ход мероприятия;
- включенность учащихся в деятельность;
- интерес участников к мероприятию;
- информативность мероприятия;
- стиль общения участников мероприятия во время его проведения;
- характеристика деятельности учителя (другого лица, проводившего мероприятие) как субъекта, участника мероприятия;
- уровень реализации поставленных целей и задач;
- общая оценка мероприятия, пожелания, предложения.
Примерная схема описания внеклассной работы по истории в школе:
- основные направления, виды и формы организации внеклассной работы по истории;
- наличие в школе исторического кружка (краеведческого, археологического, др.), на базе каких классов сформирован, какова тематика его заседаний;
- наличие в школе музея, формы включения учащихся в деятельность музея учителем истории;
- проведение в школе дней, недель истории; вовлеченность в их организацию и проведение учащихся;
- участие учащихся школы в олимпиадах по истории, научно-практических конференциях, в разных исследовательских проектах;
- выводы, предложения, пожелания практиканта по организации внеклассной работы по истории в школе.
Для выполнения задания необходимо: побеседовать с учителем-наставником об основных направлениях внеклассной работы по предмету, ее формах и методах; посетить школьный музей (если таковой есть в школе), встретиться с его руководителем, познакомиться с основными направлениями работы; посетить занятия исторического кружка, дискуссионного клуба, научного общества (при их наличии); побеседовать с учащимися об их участии в разных формах внеклассной работы по истории.
Краткий терминологический словарь
Базисный учебный план – основной государственный нормативный документ, в котором представлен функционально полный набор образовательных областей, обязательных для изучения. В базисном учебном плане выделяются вариативная и инвариантная части.
Базовое образование – общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий всестороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления.
Беседа – 1) метод психолого-педагогического исследования, организуемый с целью выяснения индивидуальных особенностей личности (мотивационной и эмоциональной сфер, знаний, убеждений, интересов, предпочтений, установок, отношения к среде, коллективу и т.д.). Может проводиться как с самим исследуемым, так и с людьми, его окружающими; 2)вопросно-ответный метод обучения, применяется учителем с целью активизации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или закрепления полученных ранее. Выделяют непродуктивную и эвристическую беседы.
Внеклассная (внеурочная) работа – организованные и целенапрвленные занятия с учащимися, проводимые школой во внеучебное время для расширения и углубления знаний, умений и навыков, развития самостоятельности, индивидуальных способностей учащихся, а также удовлетворения их интересов и обеспечения активного и разумного досуга. Организационные формы внеклассной работы: кружки ученические, культурно-массовая работа (читательские конференции, смотры, конкурсы, тематические вечера, встречи с интересными людьми и т.д.), индивидуальная работа учащихся под руководством учителей и родителей.
Возраст – 1) в хронологическом плане – продолжительность периода времени от рождения до настоящего или до другого определенного момента времени; 2) в физическом и психологическом – определенный период в развитии человека: детство, отрочество, юность и т.д.; 3) в социальном плане возраст характеризуется изменениями социального статуса: дошкольник, учащийся, работник, пенсионер.
Воспитание – 1) в социальном, широком смысле – функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни, осуществляемое всем социальным устройством: общественными институтами, организациями, средствами массовой информации и культуры, семьей и школой; 2) в более узком, педагогическом смысле – специально организованный и управляемый процесс формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности; 3) передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду.
Гигиена школьная – наука о путях и средствах охраны и укрепления здоровья обучающихся, а также совокупность практических мер, осуществляемых в этих целях. Главные проблемы гигиены школьной: состояние здоровья и физическое развитие детей и подростков; гигиена обучения и воспитания; режим труда и отдыха школьника; санитарное благоустройство детских учреждений; предупреждение инфекционных болезней среди детей; гигиеническое воспитание учащихся.
Гражданское воспитание – формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным. К основным элементам гражданственности относятся нравственная и правовая культура, выражающаяся в чувстве собственного достоинства, внутренней свободе личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и государственной власти, способности выполнять свои обязанности.
Дисциплина – качественная характеристика порядка, организованности в той или иной общности, сфере жизнедеятельности людей, отражающая соответствие их поведения сложившимся в обществе нормам права, морали или уставным требованиям какой-либо организации. Дисциплина учащихся – строгое и точное соблюдение установленного в учебном заведении порядка, добросовестное исполнение своих обязанностей, требований учителей и школьного коллектива, сознательное подчинение своему долгу. Будучи результатом разносторонней воспитательной работы, дисциплина учащихся в то же время является важным средством воспитания, выработки сознательности, организованности, культуры труда школьника.
Доверие в воспитании – отношение воспитателя к детям, основанное на глубоком уважении и искреннем убеждении, что каждый из воспитанников обладает широкими возможностями умственного и нравственного развития. Воспитатель, выражая уверенность в наличии положительных черт у своих воспитанников, тем самым вызывает у них стремление оправдать оказываемое доверие, повышает чувство собственного достоинства, стимулирует стремление к самовоспитанию.
Запущенность педагогическая – 1) комплекс негативных качеств личности и поведения, противоречащее требованиям школы, общества; 2) устойчивое отклонение от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленное отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании.
Коллектив детский – группа детей, объединенная совместной деятельностью и общей организацией этой деятельности. Создается и укрепляется в процессе решения практических задач. Важнейшая задача педагога – вовлечь всех детей в активную коллективную деятельность, используя для этого не только массовые методы, но и свое влияние на каждого ребенка в отдельности.
Кружки ученические – объединения учащихся, занимающихся углубленным изучением вопросов науки, литературы, искусства и т.д.; одна из форм внеклассной и внешкольной работы.
Олимпиады и конкурсы - соревнования учащихся в выполнении определенных внеклассных и внешкольных заданий образовательного характера.
Педагог - лицо, ведущее практическую работу в области воспитания и обучения (учитель школы, воспитатель дошкольного учреждения или детского дома, преподаватель техникума, вуза и т.д.), или разрабатывающее проблемы педагогики как науки. Должен обладать высоким уровнем общекультурной и профессиональной компетентности.
Характеристика педагогическая - описание индивидуальных психологических черт ребенка, особенностей его поведения, деятельности, личности.
Школа как учебное заведение - общеобразовательное учреждение, в котором изучаются основы научных знаний о человеке, природе и обществе и др. Социальная цель школы - всесторонняя подготовка человека к жизни в современном обществе.
Список литературы
Абдуллина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М., 1989.
Борзова Л.П. Игры на уроках истории. – М., 2001.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2003.
Гузненко З.И., Клименко И.М. Педагогическая практика: Программа и методические материалы. – Екатеринбург, 2003.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М., 2001.
Настольная книга учителя истории: Справочно-методическое пособие. – М., 2003.
Оганесян Е.В. Культурологическая модель педагогической практики студентов (опыт построения). – М., 2004.
Психолого-педагогический практикум / Автор-составитель А.К. Быков. – М., 2006.
Положение о педагогической практике студентов Уральского государственного педагогического университета / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2006.
Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. – М., 2002.