2. Сукупність усіх особливостей: побуту, звичаїв, культури якого-небудь народу, народності, місцево­сті.

Культура, як свідчить друге значення дефініції, є тільки складовою «усіх особливостей», які визначаються та дослі­джуються під час аналізу художнього твору, тому етногра­фічний шлях аналізу саме через усі визначені особливості відкриває можливість дослідити складові художнього твору, синтезувати їх, щоб побачити твір у цілому: відчути його естетичну цінність, усвідомити зміст, дати самостійну, кри­тичну, обґрунтовану оцінку.

Таким чином, етнографічний аналіз дасть відповідь на за­питання, чим і як твориться неповторна оригінальність ху­дожнього твору світової класики.

9.4.4. Комбінований шлях аналізу

Цей шлях аналізу передбачає використання двох чи більше варіантів послідовностей під час дослідження літературно-художнього твору, яких саме — визначає учитель.

Застосовуючи будь-який відомий шлях аналізу художньо­го твору світової літератури, вчитель розглядає генетичні зв'яз­ки (між різними літературними явищами, пов'язаними своїм походженням: теми, сюжети, мотиви; роди, жанри, жанрові різновиди; складові літературного твору або літературного процесу) або ж контактні (між письменниками, школами, течіями, літературами) з використанням прийому порівняння.

9.5. Підсумки

Наступний етап вивчення художнього твору — підсумкові заняття, або підсумки. Його мета — перевірити розуміння учнями прочитаного твору, відчуття його, зроблені висновки,

229

особисті враження, оцінки. Форми проведення занять на цьо­му етапі можуть бути різними: підсумкова фронтальна бесіда, відповіді за тестами, літературна вікторина, літературні змагання, літературна гра «Що, де, коли...», літературний ринг, письмові відповіді па контрольні запитання.

Наведемо можливий варіант літературного рингу «Ернест Хемінгуей про себе і свою повість».

Учні діляться на дві або три групи, які розташовуються окремо одна від одної. У кожній команді ведучий має кольо­ровий прапорець, яким сигналізує про готовність відповідати. За кожну правильну відповідь група одержує один бал, за оригінальну — призовий бал. Запитання для рингу вчитель складає вдома й записує їх у плані-конспекті уроку.

Орієнтовні запитання

О Що пише Е. Хемінгуей про своїх батьків? Завершіть рядки «...Батько і мати намагалися прищепити мені любов до...»

• Перелічіть, що робив Е. Хемінгуей протягом свого життя? Про що це свідчить?

• Які твори письменника ви знаєте, які з них прочитали? Які хочете перечитати?

• Що ви можете сказати про Е. Хемінгуея як про рибалку?

• Про що мріяв письменник? Як він розумів поняття щастя, доля, сенс життя?

(З Чи знайшов він втілення цих понять у житті? Чи висвітлив їх у своїх творах? У яких і як?

• 3 якого твору письменника ці рядки: «Але людина створе­на не для поразки. Людину можна знищити, а здолати не можна»?

• Чому твір Е. Хемінгуея «Старий і море» називають «повість-притча»? Чи відомі вам іще повісті-притчі в зарубіжній та українській літературі?

О Сформулюйте головну думку повісті. З якими творами в зарубіжній літературі вона перегукується?

• Як розв'язується проблема єднання природи та людини в повісті? У яких творах української літератури розв'язується ця проблема?

• Прокоментуйте рядки повісті:

«...Та старий любив міркувати про всі речі, які його ці­кавили... і от тепер міркував далі, що є гріх. «Ти вбив рибу не тільки на те, щоб вижити самому й продати її м'ясо, — запе­речив він собі подумки. — Ти вбив її задля власних гордощів і тому, що ти рибалка. Але ти любив її, коли вона була жива, та й тепер любиш. А коли любиш — то і вбити не гріх. Чи, може, ще й більший гріх?»

230

□ Що допомагає Сантьяго отримати перемогу над величез­ною рибиною?

□ Хто згадає останні рядки повісті? Про що вони?

Які рядки повісті можуть стати крилатими висловами, які вже стали? З якими висловами відомих письменників зарубіжної літератури вони преегукуються?

Така робота допоможе вчителю підбити підсумки теми, що розглядалася, активізувати навчальну діяльність учнів, поста­вити значну кількість оцінок, а головне — з'ясувати власне судження кожного учня про прочитаний твір.