6. Друзі письменника

Серед них є такі відомі прізвища, як Джон Ірвінг, Вільям Клерк, Томас Мур, Вільям Водсворт. Добрим товаришем В. Скопа був Дж. Байрон. У молодості він гостро висміяв поеми В. Скотта у своїй сатирі «Англійські барди і шотланд­ські оглядачі». Дж. Байрон розглядав їх разом із творами романтиків «Озерної школи», наголошуючи на романтично­му зловживанні фантастикою, однобокій поетизації феодаль­ного варварства та ін. В. Скотт належно сприйняв критику: саме ці недоліки було сумлінно переглянуто й по-новому ос­мислено в його кращих історичних романах. За визнанням самого В. Скотта, поява Дж. Байрона в літературі змінила його творчу долю. Він розумів, що з таким геніальним поетом, як Байрон, суперництво неможливе і спробував свої сили на новій літературній ниві — в жанрі історичного роману, що й при­несло йому незаперечне визнання.

О Прикінцева частина

7. Значення творчості митця

Неабияка роль у розвитку європейської літератури нале­жить жанру історичного роману, створеному В. Скоттом. Ве­ликі письменники XIX ст. продовжили його традиції, навча­ючись у нього мистецтва досконало опрацьовувати матеріал, досліджувати сучасність як особливий етап у розвитку суспіль­ства. Він показав, як втілювати в художні образи тенденції та закономірності доби. Показуючи своїх героїв у побуті та наді­ляючи певною вдачею, він витворив їх життєво правдивими, переконливими. Палкий шотландський патріот пристрасно й мудро розповів людям усього світу про свою невеличку краї­ну, її героїчне минуле, мужній, волелюбний народ.

Залежно від мети та вимог програми за темою вчитель мо­же використати значно більше тез лекції (роки навчання, штри­хи до портрета, бібліотека письменника, епістолярна спадщи­на та ін.). Прикінцева частина також може бути ширшою за викладом, поділятися на підпункти.

Дослідження проблеми методів та видів навчальної діяль­ності учнів відтворимо у схемі (див. с. 185 — 186).

Запропонована класифікація методів навчання світової літе­ратури не вичерпує можливостей вирішення проблеми. Уче-ний-методист Є. Пасічник у книжці «Українська література в

184

школі» зазначає: «Система методів М. Кудряшова орієнтує вчителя на забезпечення всебічної активізації розумової діяль­ності дітей, на розвиток їхніх творчих сил. Проте ця класифі­кація вимагає ще певного уточнення і глибшого наукового обґрунтування» [5]. Не можна не погодитися з цією думкою, як і з твердженням дидактика Ю. Бабанського: «... сукупність методів буде відносно цілісною, якщо до неї входитимуть при­наймні три групи методів: методи організації й самооргані­зації навчально-пізнавальної діяльності, методи стимулюван-

Методи

	Творче читання		Евристична бесіда		Дослід­ницький		Репродук­тивний
	і		1		1		1
	Чотири ступені в логіці пізнання літератури як навчальної дисципліни

Прийоми

1. Культура

сприйняття

художнього

твору

X

І

Індивідуальне читання (вго­лос, про себе, «ланцюжком», під музику), читання хо­ром, читання в особах, ко­ментоване чи­тання, повтор­не читання, вибіркове чи­тання, виразне читання, чи­тання напа­м'ять

І