Общие основы педагогики

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ

так как есть:

Пояснения:

Можно ли считать педагогику наукой? Ответ будет утвердительным, если будут названы:

• ее предмет;

• специфические, характерные только для педагогики категории;

• объективные законы (закономерности);

• специфические методы исследований.

Все это в педагогике названо. Следовательно, педагогика является наукой. Но возникает вопрос – на каком этапе развития она находится?

И. Марев выделяет этапы развития педагогики:

1 этап – этап накопления фактов (с древних времен до 1632 г.)

2 этап – этап объяснения и обобщения фактов (от Я.А. Коменского до середины 20 века);

3 этап – этап математизации педагогики (с 1948 г. до настоящего времени).

Структура педагогической науки

	Общая педагогика
Преддошкольная и дош-кольная педагогика
	Педагогика школы
Педагогика профтехобразо­вания
	Педагогика высшей школы
Педагогика взрослых
	Военная педагогика
Специальная педагогика (дефектология)
	Частные методики
История педагогики

Основные задачи педагогики:

1. Разработка цели и задач воспитания. Их конкретизация приме­нительно к конкретным социальным условиям.

2. Выявление закономерностей формирования личности. Разра­ботка на их основе принципов воспитания и обучения.

3. Разработка содержания образования.

4. Разработка методики воспитательно-образовательной деятельно­сти педагогов.

5. Обобщение и внедрение в школьную практику передового педа­гогического опыта.

6. Вооружение педагогов знаниями педагогической теории и тех­нологий воспитания и обучения.

МЕТОДЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

(МНПИ)

Пояснения:

Метод исследования – это схема, модель исследовательских дейст­вий, которая служит доказательству и проверке гипотезы.

На схеме представлена классификация МНПИ.

Методика исследования – это целенаправленная система методов, обеспечивающая полное решение научной проблемы.

Какова логика научно-педагогического исследования?

Она сводится к следующему: глубокое изучение вопроса, формули­рование проблемы, построение гипотезы, проверка истинности гипотезы, обработка результатов наблюдений, экспериментов, анализ, формулировка выводов внедрение результатов в практику.

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Воспитание – это целенаправленный, непрерывный, противоречивый, систематический и сознательно организуемый процесс взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого, в ходе которого происходит формирование системы определенных качеств личности, ее взглядов и убеждений, другими словами, происходит передача и овладение общественно ценным опытом.

Пояснения:

Участниками процесса воспитания являются воспитатель и воспитуемый. Установление контакта (связи) между ними – исходное условие осуществления процесса, воспитание – их совместная деятельность.

имеет

есть

есть

Пояснения:

Основными признаками воспитания являются его целенаправленность, системность, процессуальность. При этом цель воспитания включает несколько аспектов, отмеченных на графе.

А налогично:

Проблема:

В чем отличие воспитания от обучения?

Пояснения:

Второй ведущей категорией педагогики является категория “обучение”. По аналогии с определением категории “воспитание” дается определение и категории “обучение” (сформулируйте самостольно).

Так же как и воспитание, обучение имеет цель, является системой, осуществляется в виде процесса.

Ключевым понятием педагогики является понятие “ОБРАЗОВАНИЕ”

Пояснения:

В процессе образования происходит обучение и воспитание личности, а также ее развитие (ЮНЕСКО).