Требования ценностно-ориентированного подхода

1. Личность рассматривается как носитель и творец ценностей. При этом происходит усвоение социально значимых ценностей.

2. Решение той или иной педагогической проблемы должно обеспечивать восхождение личности к общеловеческих ценностям.

3. Процесс ценностных ориентаций должен рассматриваться в единстве внешней и внутренней сторон и реализовываться поэтапно от присвоения ценностей к их преобразованию и далее к прогнозированию будущего поведения.

4. В каждом виде деятельности личности должен рассматриваться и реализовываться ценностно-ориентационный компонент.

5. решение педагогической проблемы возможно, если обеспечивается овладение личности учащегося механизмом ориентации – поиск, оценка, выбор, проекция.

Основные педагогические понятия

Категория - основное, наиболее общее понятие науки.

Педагогический процесс - целенаправленная взаимосвязанная деятельность педагогов и воспитанников, направленная на разностороннее развитие личности.

Воспитание - целенаправленный систематически организованный процесс взаимодействия педагогов и воспитуемых, направленный на решение конкретных воспитательных задач.

Обучение - целенаправленный систематически организованный процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на передачу и усвоение системы знаний, умений, навыков, а также развитие личности учащегося.

Образование:

• процесс и результат овладения учащимися обобщенным общественно-историческим опытом;

• целостный процесс обучения и воспитания личности, обеспечивающий ее разностороннее развитие.

Предмет педагогики - воспитание, обучение, образование в целом, организуемые в образовательных учреждениях различных типов.

Педагогическая методология:

• учение о педагогическом знании, процессе его добывания и практического использования, разрабатываемое на основе всеобщей методологи;

• система теоретических положений, на основе которых может быть обеспечено решение педагогических проблем.

Метод исследования:

• схема, модель исследовательских действий, служащих доказательству и проверке гипотезы, достижению поставленной цели;

• упорядоченный способ решения поставленной исследовательской задачи.

Методика исследования - целенаправленная система методов, приемов, средств и форм работы, обеспечивающая достаточно полное и надежное решение проблемы.

Личность - человек как общественное существо, носитель сознания.

Развитие - противоречивый процесс количественных и качественных изменений, наследуемых и приобретаемых свойств индивида.

Формирование:

• процесс развития личности под влиянием внешних и внутренних факторов;

• создание внешней формы того или иного педагогического объекта.

Наследственность - генетическая программа биологических признаков, получаемых ребенком при рождении от родителей и служащая одним из источников развития личности.

Среда - окружающие человека общественные, материально-бытовые, природные условия его существования, формирования и деятельности, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.

Педагогическая цель - идеальный, мысленно предвосхищаемый педагогом результат его учебно-воспитательной деятельности.

Всесторонность воспитания - полноценное развитие всех сторон личности.

Гармоничность развития - пропорциональное, согласованное развитие качеств с учетом индивидуальных особенностей личности.

Движущие силы педагогического процесса - внутренние противоречия между обновляющимися потребностями воспитанника и регулируемыми педагогом возможностями их удовлетворения, разрешение которых через активность школьника ведет к его развитию.

Педагогический закон - объективная, существенная, устойчивая связь между педагогическими явлениями, процессами, объектами, обусловливающая их состояние, функционирование и развитие.

Педагогическая закономерность:

• проявление действия того или иного закона;

• определенный уровень познания закона педагогики;

• совокупность законов, в полной мере определяющих данное явление, процесс, объект.

Нравственное воспитание - целенаправленный процесс овладения личностью под руководством воспитателя правилами и нормами поведения, формирования у них моральных взглядов и убеждений, выработка этических умений и навыков.

Трудовое воспитание - целенаправленный процесс ознакомления учащихся под руководством воспитателя с основами производства, формирование трудовых умений и навыков, ответственного отношения к своему труду, уважительного отношения к людям труда, побуждение к сознательному выбору профессии.

Самовоспитание - сознательная и целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своей личности.

Форма организации обучения – упорядоченный способ внешнего выражения процесса обучения, определяющий его порядок и режим.

Система образования -совокупность исторически сложившихся и связанных между собой всех типов учебно-воспитательных учреждений, осуществляющих основные принципы политики государства в области просвещения.

Учение - система познавательных и практических действий школьника, обеспечивающая усвоение им содержания образования и его развитие.

Принципы воспитания (обучения) - исходные основные положения о способах достижения воспитательных (учебных) целей и задач, формулируемые с учетом законов и закономерностей педагогического процесса, выполняющие роль требований к деятельности воспитателя (учителя) и воспитуемых (учащихся).

Средства воспитания (обучения) - объекты материальной и духовной культуры, служащие процессу развития и формирования личности.

Метод воспитания (обучения) - упорядоченный способ реализации совместной деятельности педагога и воспитуемого по достижению поставленных целей.

Прием воспитания (обучения):

• отдельная операция (составная часть) метода;

• проявление метода в конкретной педагогической ситуации.

Ученический коллектив - объединение учащихся, сплоченных единой целью, общественно и личностно-значимой деятельностью, способных к самоуправлению и сотрудничеству, между которыми существуют отношения ответственной зависимости.

Умственное воспитание - целенаправленная и планомерная деятельность воспитателя и воспитуемого, направленная на вооружение школьников системой научных знаний, развитие их умственных сил и способностей, привитие культуры умственного труда.