Содержание

Введение........................................................................................... ……………..3

Глава I. Теоретические основы работы с детьми дошкольного возраста в сенсорной комнате……………..............................................................................6

I. I. Сенсорное воспитание детей раннего возраста............................................6

1.2. Назначение и оборудование сенсорной комнаты........................................14

1.3. Методы работы с детьми раннего возраста в сенсорной комнате.............20

Выводы по I главе..................................................................................................28

Глава II. Практическая работа по описанию работы с детьми раннего

возраста в сенсорной комнате..............................................................................30

2.1. Описание проведения цикла занятий с детьми раннего возраста в

сенсорной комнате................................................................................................30

Заключение.............................................................................................................33

Список литературы................................................................................................35

Приложение.............................................................................................................

Введение

Значение сенсорного развития ребенка в дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно это возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, развития сенсорных способностей.

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов. Как показывают исследования Л. С. Венгера, 3.М. Богуславской и других психологов, сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка. Сенсорное развитие детей осуществляется в процессе сенсорного воспитания.

Актуальность любых вопросов, связанных с сенсорным развитием детей обусловлена тем, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития способностей. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. От уровня сенсорного развития в значительной степени зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей. Упущения на этой ступени обучения, проявляются, как правило, несформированностью общеучебных умений и навыков у дошкольников, что влияет на их успешное обучение в школе.

Исследования отечественных психологов (Л. А. Венгер, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, А. А. Катаева и др.) выдвинули проблему сенсорного развития детей на приоритетное место, так как большая часть трудностей, возникающих перед детьми в первом классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью их восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, в неточности изготовления поделок на уроках труда. Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на уроках физической культуры. Организация действенной системы работы по сенсорному воспитанию детей в дошкольном образовательном учреждении поможет преодолеть трудности в освоении ими учебной деятельности в дальнейшем.

В настоящее время в педагогической литературе повышается интерес к теоретическим и прикладным аспектам сенсорного воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, значением сенсорного развития ребенка для его будущей жизни, так как развитая сенсорика - это основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Поэтому перед дошкольными учреждениями стоит задача создания системы сенсорного воспитания с использованием новых, наиболее эффективных средств, методов и приемов сенсорного развития детей.

Большое значение современные психологи и педагоги придают развитию сенсорных способностей у детей в процессе работы в сенсорной комнате. Сенсорная комната активизирует деятельность интеллекта и сенсорно-моторное развитие, стимулирует формирование базовых чувств. В ней создаются условия для саморегулирования процессов возбуждения и торможения, для коррекции различных дефектов, и для обеспечения лиц, находящихся в условиях сенсорной депривации.

Но проблема состоит в том, что не все дошкольные учреждения могут позволить себе организовать сенсорную комнату, и многие педагоги неправильно используют возможности этой комнаты в сенсорном развитии дошкольников, так как эту работу должны вести обученные специалисты.

Таким образом, проблема использования возможностей сенсорной комнаты для сенсорного развития дошкольников на сегодняшний день достаточно актуальна.

Тема исследования: - Работа воспитателя дошкольного образовательного учреждения в сенсорной комнате с детьми раннего возраста.

Цель исследования: - выявить методы и приемы работы с детьми раннего возраста в сенсорной комнате.

Объект исследования: - процесс сенсорного развития детей раннего возраста в сенсорной комнате.

Предмет исследования: - методы и приемы работы воспитателя с детьми раннего возраста в сенсорной комнате.

Гипотеза исследования: - сенсорное развитие детей раннего возраста будет проходить более эффективно, если занятия проводить в сенсорной комнате с использованием разнообразных методов и приемов.

На основании выдвинутой гипотезы и поставленной цели выдвигаются следующие задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.

2. Раскрыть процесс сенсорного развития детей раннего возраста.

3.Выявить эффективные методы и приемы работы воспитателя с детьми раннего возраста в сенсорной комнате.

4. Описать цикл занятий с детьми раннего возраста в сенсорной комнате.