Глава 2

тант обязательно должен показать полезную сторону сопро­тивления. Это нужно, чтобы клиент увидел в словах психолога не обвинение, а сообщение о том, что его реакции не обяза­тельно плохи и что он может выбирать разные модели поведе­ния.

Освобождение и перемещение

Постепенно, в результате неоднократного повторения пе­речисленных выше пяти шагов в процессе консультативного сопровождения, клиент сам начнет распознавать признаки со­противления. А поскольку сопротивление — бессознательный процесс, то по мере осознавания сила сопротивления будет ослабевать. Однако не следует полагать, что, нейтрализовав один вид сопротивления, консультант не столкнется с другим. На самом деле, сопротивления сплетены и наслаиваются друг на друга.

Более того, для некоторых клиентов жизнь утратила бы всякую ценность, если бы они лишились своих обид или сво­ей ненависти или если бы они не получили полной компенса-ции за все свои обиды и связанную с ними ненависть. Такие клиенты в любой интерпретации, которая проливает свет на причины обиды, видят попытку терапевта обесценить эту оби­ду. Любая подобная попытка будет воспринята как угроза раз­рушения основ существования; они реально чувствуют, что у них отнимают то, ради чего стоило жить.

Терапия не может принести никакой пользы, если клиен­ту не дали почувствовать, что психолог солидарен с ним и бе­зоговорочно принимает обоснованность его жалоб, что он да­ет достаточное время (в некоторых случаях этот период быва­ет очень долгим), чтобы пережить сожаление или печаль по поводу исходного изъяна или утраты, приведших к образова­нию дефекта или шрама в его психической структуре.

Некоторым клиентам необходим большой отрезок време­ни для завершения процесса печали, который лучше предос­тавить естественному течению. Хотя этот процесс нельзя ус­корить, самое главное заключается в том, что психотерапевт присутствует рядом как свидетель: так как этот процесс проте­кает в области базисного дефекта, преодолеть эту печаль са­мому невозможно; это можно сделать только в рамках отно­шений между Двумя людьми, которые складываются, напри­мер, в ситуации психотерапии.

В следующих разделах данной главы мы рассмотрим тео-

_ | 180

Психотерапия виктимности

ретические положения и техники четырех направлений психо­терапии, наиболее эффективно использующиеся при работе с клиентами-жертвами.

2.1. ТРАНЗАКТНЫЙ АНАЛИЗ

Транзактный анализ (ТА) (от лат. 1гапзасйо — сделка и греч. апа1ут — разложение, расчленение) — психотерапевти­ческая методика группового и личностного роста, разработан­ная Эриком Берном (Берн, 1998). Главной целью терапии ТА является изменение. Понимание проблем личности не рас­сматривается как конечная цель. Напротив, осознание их представляет собой инструмент для изменения личности. Из­менение же состоит из принятия решения об изменении, а за­тем — активного процесса по его реализации. При таком под­ходе практики ТА никогда не. считали, что терапия должна быть длительной. В то же время кратковременная терапия не является единственным подходом ,в ТА. Для решения целого ряда проблем клиент и терапевт могут иногда работать в тече­ние длительного времени, что также возможно в рамках тео­рии ТА.

Существует несколько ключевых идей, которые лежат в основе теории ТА.

Модель эго-состояний (модель РВД). Основой ТА является модель эго-состояний. Эго-состояние — это совокупность связанных друг с другом способов поведения, мыслей и чувств — проявление личности в данный момент. Структурная модель описывает три различных эго-состояния и традицион­ но изображается тремя соприкасающимися друг с другом ок­ ружностями (рис. 2.1). '

Р — эго-состояние Родителя: поведение, мысли и чувства, скопированные у родителей или родительских фигур.

В — эго-состояние Взрослого: поведение, мысли и чувст­ва, которые являются прямой реакцией на «здесь и теперь».

Ре — эго-состояние Ребенка (Дитяти): поведение, мысли и чувства, присущие детскому возрасту.

В связи с тем, что слово «ребенок» звучит нейтральнее, чем слово «дитя», в тексте мы будем использовать термин «Ре­бенок», а в диаграммах, чтобы избежать путаницы с «Родите­лем» (Р), будем обозначать «Ребенка» как Д или Ре.

181