- •Учебно-тематический план курса
- •Программа курса модуль 1. Особенности творчества журналиста
- •Тема 1.1. Введение. Творческая деятельность в журналистике как авторская
- •Модуль II. Познавательная деятельность в журналистике как творческий процесс
- •Тема 2.1. Творческий процесс в журналистике: слагаемые
- •Тема 2.2. Качество творческой журналистской деятельности: критерии журналистского мастерства
- •Тема 2.3. Творческая индивидуальность в журналистской деятельности
- •Модуль III. Способы и методы деятельности журналиста
- •Тема 3.1. Способ журналистской деятельности как творческой
- •Тема 3.2. Информация в деятельности журналиста
- •Тема 3.3. Новые техники и технологии в творческой деятельности журналиста
- •Модуль IV. Журналистский текст как продукт деятельности журналиста
- •Тема 4.1. Основные черты журналистского текста как особого рода произведения
- •Тема 4.2. Элементы содержания журналистского произведения и особенности его организации
- •Модуль V. Жанровые разновидности журналистского творчества
- •Тема 5.1. Форма и содержание в журналистском творчестве
- •Тема 5.2. Жанровая специфика журналистского текста
- •Базовый учебник
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Блок 1. Учебно-методические материалы введение
- •Раздел 1. Методические основы изучения дисциплины: этапы, методика
- •Методические основы изучения курса. Мастерские творчества
- •Лаборатория творчества журналиста
- •Лабораторное задание № 1 Источники информации в деятельности журналиста
- •План работы
- •Лабораторное задание № 2 Новости в системе сми: специфика печатных и электронных медиа
- •План работы
- •Какой литературой можно пользоваться?
- •Лабораторное задание № 3 Проектирование первой стадии познания журналистской деятельности
- •План работы
- •Какой литературой можно пользоваться?
- •Лабораторное задание № 4 Проектирование второй стадии порождения текста журналистской деятельности: правила создания текстов сми
- •План работы
- •Какой литературой можно пользоваться?
- •Лабораторное задание № 5
- •План работы
- •Лабораторное задание № 6 Моделирование радионовости
- •План работы
- •Лабораторное задание № 7 Интервью на актуальную тему: техника и технология подготовки
- •План работы
- •Раздел 2. Творческое эссе как самостоятельная работа я и мое представление о творческой деятельности журналиста
- •План-программа творческого эссе
- •Раздел 1 Изучаем дивергентное мышление студента-журналиста
- •1.1.Тест «Заглавие для произведения»2
- •1.2. Тест «Варианты окончаний»
- •1.3.Тест «Использование предметов»
- •1.4. Тест «Заключения»
- •1.5. Тестовая работа «Выражение»
- •1.6. Тестовая работа «Составление изображений»3
- •Раздел 2 Изучаем творческое мышление студента-журналиста: способность к креативу
- •2.1. Вербальное и звуковое творческое мышление студента-журналиста
- •Вербальное творческое мышление студента-журналиста (фотография и рисунок)
- •Словесно-звуковое творческое мышление студента-журналиста
- •2.2. Тестовое задание «Спектральный анализ жанровых форм в журналистике»
- •2.3. Как заполнить карту оценки и самооценки креативных свойств студента-журналиста?
- •Раздел 3
- •3.2. Как определить на какой ступени профессионализма находится студент-журналист?6
- •3.3. Как определить творческий потенциал студента-журналиста (количественный и качественный методы)?
- •Раздел 4 Образцы предметных тестов для диагностики результатов профессионального обучения студентов-журналистов в области теории и практики журналистского творчества
- •5.1.Тесты по проверке понимания профессионализма в журналистике
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •5.2.Обобщенные тесты по проверке знаний и умений в области профессиональной деятельности студента-журналиста Этап 1
- •5.3.Объединенные тесты по проверке понимания специфики творческой деятельности журналиста: технологический и эвристический уровни
- •Раздел 1.
- •Программа саморазвития
- •Культуры творчества: коммуникационные компетентности журналиста
- •(Реальное проектирование)
- •Общее направление и лозунг проектирования – научитесь общаться по-новому.
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •Ваш путь
- •Самосовершенствования неповторим и уникален!
- •Желаем успехов!
- •Глоссарий
Раздел 3
Определяем уровень профессионализма
студента-журналиста
3.1. Методика самооценки уровня развития
литературно-творческих способностей
(адаптированная для студента-журналиста)
Эта методика основана на замере индекса уверенности в степени владения компонентами литературно-творческих способностей.5
Студентам предлагается перечень литературных общих способностей, которые необходимы журналисту в его профессиональной деятельности. Против каждой из способностей указаны варианты ответов, выражающие наличие или отсутствие этой способности у тестируемого. Студенту необходимо выбрать один из вариантов ответов, отметив его подчеркиванием.
Компоненты литературных способностей, необходимых журналисту |
Критерии самооценки/ Варианты ответов: «да» – уверен, что обладаю этой способностью; «скорее да, чем нет» - не очень уверен, что в достаточной степени обладаю этой способностью; «скорее нет, чем да» - едва ли обладаю этой способностью; «нет» - никогда не задумывался о своих литературных способностях; «затрудняюсь ответить» - не имею никакого представления о способностях данного рода. |
Словесно-творческое воображение |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Читательское воображение |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Мышление словесно-художественными образами |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Наблюдательность, умение применять разные виды наблюдения |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Словесно-образная память |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Эмоциональная память |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Эмпатия (способность к сопереживанию и сочувствию) |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Эмоциональная впечатлительность |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Чувство художественного слова и формы |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Чувство художественного стиля |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Адаптивная гибкость предметного восприятия |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Способность соотносить описываемое с личным опытом |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Способность эстетически оценивать происходящее, а также иные произведения |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Способность воплощать в слове образы, мысли и чувства |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Способность предвидеть читательское восприятие |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Чувство формы произведения |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Речевые способности |
Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить |
Определяется общий индекс уверенности о наличии литературно-творческих способностей и их компонентов. Он вычисляется по формуле:
Z = (1.N1+ 0,5.N2-0,5.N3-1.N4+0.N5): N,
где
N1 – количество ответов «да»; N2 – количество ответов «скорее да, чем нет»; N3 – количество ответов «скорее нет, чем да»; N4 – количество ответов «нет»; N5 – количество ответов «затрудняюсь ответить»; N – общее количество ответов.
Соответственно различной степени уверенности соответствуют условные числовые значения от +1 до –1. И тогда +1(N1) – максимум уверенности; + 0,5 (N2) – уверенность; 0 (N5) – неопределенность и безразличность; -0, 5 (N3) – неуверенность; -1 (N4) – максимум неуверенности.