
- •П ередмова, або Виклики, які ми приймаємо
- •Історія та предмет наукового менеджменту
- •Модель Портера-Лоулера
- •Теорія Девіда МакКлеланда
- •Порівняння концепцій менеджменту сша та Японії
- •Теорія управління
- •Культура школи
- •Принципи управління
- •Три закони робототехніки
- •Типи структур управління
- •Основні підходи в управлінні
- •Подвійний стандарт* в управлінні освітою
- •Питання до розділу
- •Менеджмент в освіті
- •Методи управління в освітньому менеджменті:
- •Менеджмент у професіограмі вчителя
- •Вчитель чи менеджер?
- •Управлінські здібності
- •Питання до розділу
- •Вимоги менеджменту до шкільного освітнього середовища
- •Парадигма маніпулятивної педагогіки.
- •Вальдорфська педагогіка
- •Концепція Монтесорі
- •Сучасні погляди на освітнє середовище
- •Типологія стратегії розвитку школи
- •Сучасні тенденції розвитку освіти
- •Сутність сучасної парадигми освіти
- •Ф актори, що впливають на розвиток школи
- •Маркетинг освітніх послуг
- •Ідея акціонування освітніх систем
- •Питання до розділу
- •Психологія менеджменту в освіті
- •Психологічна структура особистості*
- •Характеристика динамічного змісту підструктур особистості
- •Б ути таким як всі? Бути самим собою?
- •Характеристика типів темпераменту
- •Холерик
- •Сангвінік
- •Флегматик
- •Меланхолік
- •Інструкція
- •Тест "Намалюйте будинок"
- •Класифікація менеджерів освіти
- •Характеристика менеджерів категорії "х"
- •Характеристика менеджерів категорії "y"
- •Співвідношення груп потреб у теоріях мотивації
- •Психогеометрія менеджерів
- •Мозкова асиметрія
- •Типи учнів за м.Гріндером
- •Тест: права чи ліва півкуля?
- •Подумайте, чому Вас не влаштовує егоїстичний керівник-адміністратор? Вам пропонується перелік відповідей на це питання:
- •Типологія к.Г. Юнга
- •Тип екстраверт-інтроверт
- •Тип сенсорний-інтуїтивний
- •Тип логічний-етичний
- •Тип раціональний-ірраціональний
- •Основні ознаки соціотипів
- •Рефлексія. Рефлексивне управління
- •Алгоритм рефлексивного управління школою
- •Закони Паркінсона та освіта
- •Закон I. "Зростаюча піраміда"
- •Закон II. "Коефіцієнт марності"
- •Закон III. "Новий будинок"
- •Закон IV. "Непризавіт або хвороба Паркінсона"
- •Закон V. "Пора відставки"
- •Закони Мерфі
- •Характеристика менеджерів освіти за стилем управління
- •Портрет менеджера освіти
- •Демократичний стиль
- •Авторитарний стиль
- •Ліберальний стиль
- •Феномен лідерства в колективі
- •Лідер, орієнтований на міжособистісні стосунки
- •Лідер, орієнтований на завдання
- •Питання до розділу
- •Наші внутрішні бар’єри, або концепція обмежень
- •І. Як навчитися управляти собою
- •Раціональний розподіл сил педагога
- •Енергія та емоції. Психічну енергію педагога можна використовувати в конструктивному або деструктивному напрямку.
- •Раціональний розподіл часу
- •Витрати часу керівником школи
- •Матриця управління часом
- •Питання до підрозділу
- •Іі. Професійна діяльність по формуванню та корекції цінностей
- •Ціннісні орієнтації людей зрілого віку
- •Ціннісні орієнтації (цо) особистості розділяються на дві групи (на основі того, яким цілям та задачам служить та або інша цінність).
- •Реєстраційний бланк
- •Ііі. Визначення життєвих особистих та професійних цілей
- •Як треба ставити собі свої цілі? я хочу я можу Мені треба Аналіз "мета-засіб"Вибір Уточнення цілі Контроль своїх досягнень.
- •IV. Проблеми професійного саморозвитку педагога
- •Етапи розвитку кар’єри
- •Освіта та інтелектуальний розвиток, або що таке "хотабізація"
- •Відсотковий розподіл дітей з різним інтелектуальними показниками
- •Розумова обдарованість Розумова дефективність Низькі розумові здібності Розумова норма Високі розумові здібності
- •Модель інтелектуальної обдарованості
- •Роль теорії розв’язання винахідницьких завдань у розвитку педагогічних працівників та учнів
- •Питання до підрозділу
- •V. Формування навичок вирішення професійних проблем
- •Системне вирішення проблем
- •Вибір методів вирішення проблеми
- •Аспекти системного опису педагогічного об’єкту
- •Як використати силу розуму педагога для вирішення проблем за допомогою "мозкового штурму"?
- •Питання до підрозділу
- •Характеристика вчителів за рівнем творчого потенціалу
- •Питання до підрозділу
- •Поради по входженню в контакт
- •8 Розумних порад для спілкування
- •Винагорода та заохочення
- •Форми управлінського впливу в школі (комунікаційно-вербальні)
- •Тільки для керівників учбових закладів
- •Роль дотику в спілкуванні
- •Вплив на групи та системи в школі
- •Роль референтних груп в освіті
- •Питання до підрозділу
- •Програма стимулювання успішної діяльності учнів на уроці
- •Критерії дієвості стимулів на уроці
- •Уміння виступати публічно
- •Спілкування* з неорганізованою групою (натовпом)
- •Універсальний код мови
- •Малюнок 21 Дистанція в спілкуванні (за е.Холлом)
- •Розташування співрозмовників при спілкуванні
- •Вміння розуміти жести
- •Оціночні жести
- •Жести захисту
- •Жести нервозності
- •Жести підозри та скритності
- •Жести відвертості
- •Жести нудьги
- •Вміння слухати
- •Переваги слухання
- •IX. Могутня сила шкільного колективу
- •Умови ефективного формування колективу:
- •Питання до підрозділу
- •X. Управління без конфліктів
- •Основні причини конфліктів
- •Причини деструктивних конфліктів
- •Три основні групи помилкових дій вчителя, керівника школи, які приводять до деструктивних конфліктів
- •Попередження конфліктів
- •Методи вирішення конфлікту
- •Фази конфлікту
- •Конфлікти на різних стадіях розвитку особистості
- •Питання до підрозділу
- •К онцепція самоменеджменту
- •Т езаурус менеджера освіти
- •Л ітература
Тест: права чи ліва півкуля?
1. Великий палець. Переплетіть пальці рук, і ви побачите, що зверху завжди лягає один і той самий великий палець, якщо лівий – ви людина емоційна, правий – у вас переважає аналітичний склад розуму.
2. Головне око. Спробуйте "прицілитися", обравши собі мішень і дивлячись на неї через своєрідну "мушку" – олівець або ручку. Ви побачите, якщо замружити одне око, то "мушка" не зміщується щодо "мішені", але якщо ви заплющите інше око – зміщується. Замружене око, при якому "мушка" зміщується щодо мішені, і є "головним оком".
Іноді зручно "прицілюватися" крізь отвір в аркуші паперу. Праве головне око говорить про твердий, наполегливий характер (іноді, агресивний), а ліве – про м’який, поступливий.
3. Руки на грудях. Якщо при переплетенні рук на грудях нагорі виявляться ліва рука, то ви схильні до кокетства, права – до простоти і добродушності.
4. Оплески. Якщо при аплодуванні зручніше плескати правою рукою, можна говорити про рішучість характеру, лівою – ви часто коливаєтеся, перед тим, як прийняти рішення.
Тепер розглянемо ще одну класифікацію, в основі якої лежить мотиваційна стратегія.
Лев: Основний мотив взаємодії – "так-так", взаємне прийняття внутрішнього та зовнішнього. Конструктивна єдність мотивації досягнення і мотивації ставлення, результатом якої є прагнення до співробітництва. Відрізняється врівноваженістю балансу цілей та стосунків, як у зовнішньому, так і у внутрішньому планах особистості. "Лев" спрямований до спільної творчості в усіх видах діяльності та подолання розбіжностей.
Це – "керманич", вчитель, директор, духовний наставник. За відсутності попиту вироджується в мрійника, болільника, улюбленця компанії, "свого хлопця".
Пантера: Основний мотив взаємодії – "так-ні", мотив реконструктивної єдності мотивації досягнення та мотивації стосунків; самоактуалізація здійснюється в спілкуванні від розуму, а не від серця. Уникає складних ситуацій. Інтернал. Обирає види праці, що передбачають усамітнення: вчений, видавець, композитор, мудрець-самітник.
Тигр: Основний мотив взаємодії – "ні-так", що означає заперечення внутрішнього стосовно зовнішнього: усе повинно діяти за інструкцією. У діяльності "тигра" домінують цілі, досягнення яких залежить від збігу обставин. Екстраверт. Неприборканий, енергійний, гарячий. Не піклується про своє здоров’я.
Ведмідь: Основний мотив взаємодії – "ні-ні", взаємне заперечення внутрішнього та зовнішнього. Заперечує владу над іншими і над собою. Діє довільно, непередбачливо. В поведінці демонструє перепади – від "сплячки", покірності до жорсткого придушення своєї природи та волі інших людей. Виявляє себе як добросердий художник, музикант, вчений, письменник або ж як господар, суддя, чиновник.
Звісно, Ви себе відносите до управлінців нового типу, що вміють цінувати людину і володіють науковими методами мотивації праці підлеглих. Класичний менеджмент, вчені-педагоги, соціологи стверджують, що час керівників - "егоїстів" безповоротно пройшов. Пам’ятайте, що "Ніхто з нас не гарний настільки, щоб управляти іншими без їхньої згоди" (А.Лінкольн). Їх (егоїстів) витиснули управлінці – "людинолюбці". Історія людства вчить нас, що насильство і примус не можуть продовжуватися нескінченно. Люди можуть підкорятися силі тільки якийсь час. А постійно – ніколи! Погано ставитися до людей стало невигідно. Людину ображають доти, доки вона це дозволяє.