Литературная композиция по произведению художественной прозы

Так как в природе рождения композиции лежит социально-эстетическая потребность знакомить широкую слушательскую аудиторию с масштабными литературными произведениями, то выдвигается задача разработать такие принципы воспроизведения подлинника, которые обеспечили бы наиболее точное выражение авторской мысли и воли. Поэтому речь должна идти о создании литературной композиции, предназначенной для чтения с эстрады, на основе произведения автора и в строгих рамках его словесных формул.

Прежде чем приступить к работе над текстологической частью композиции по одному прозаическому произведению, необходимо ответить на ряд вопросов:

- Какая проблема в жизни нашего общества меня сегодня волнует? Что я хочу сказать слушателям?

Ответы на эти вопросы необходимо сформулировать для себя четко, потому что искусство «звучащей литературы» является средством проявления миропонимания, мироощущения и мировоззрения художника с ясно осознанной целью - своим искусством служить советскому народу.

- Какое из произведений литературы наиболее полно раскрывает наболевшие вопросы времени? Что взять для исполнения?

Право на самостоятельный выбор материала налагает большую ответственность, так как необходимо обладать известной эрудицией, быть хорошо знакомым с литературой современной и классической, уметь правильно ориентироваться в вопросах общественно-политической жизни страны, чтобы определить идейно-политическую и художественную ценность берущегося в работу материала.

- Кто из участников коллектива сумеет наиболее ярко исполнить выбранное произведение?

Недостаточно выбрать материал, который будет идеологически и художественно полноценен, - это критерий обязательный и очевидный. Но отобранный материал сможет зазвучать с полной силой только тогда, когда «ляжет» на творческую индивидуальность чтеца. Руководитель коллектива обязан знать всю палитру красок исполнителя, что доступно и что недоступно ему, и при выборе текста руководствоваться пониманием исполнительских возможностей чтеца. Исполнитель же, в свою очередь, должен помочь руководителю в «раскрытии» своей творческой индивидуальности. Кроме того, «редактируя» и организуя текст в композицию, совершаешь процесс логического, рационального познания материала, анализ всего произведения, его основной мысли, идейной направленности, стиля автора, фабулы произведения, образной системы всех масштабов и порядков, т.е. происходит подготовительный этап работы исполнителя над литературным произведением - познание авторского замысла. Следовательно, вся работа над текстологической частью композиции по выбранному произведению художественной прозы должна идти у руководителя совместно с исполнителем.

- Для воздействия на какого зрителя будет направлена работа? Кому читать?

Искусство «звучащей литературы» без слушателя равно нулю. Знание аудитории, ее интеллектуального уровня, ее возрастного состава, возможные колебания ее восприятия необходимо учитывать при выборе материала.

- Какой речевой поступок будет совершать чтец через воспро­изводство данного текста? Чему он будет учить слушателей?

Дидактичность свойственна всякому искусству. И подлинный художник всегда учитель, указывающий и зовущий, утверждающий или отрицающий. Руководителю коллектива художественного слова необходимо это осознать и подчеркивать не только в исполнительской части работы, но и в текстологической части, тенденциозность - идейную направленность произведения, стремление внушить аудитории определенные мысли и чувства, свойственные мировоззрению советского человека.

Таким образом, отчетливо понимая «что», «почему» и «как» необходимо показать в литературной композиции, руководитель и чтец вырабатывают «целевую установку» в работе с авторским подлинником.

При работе над текстом необходимо учитывать следующие закономерности психологии восприятия речи:

- Слуховое восприятие человека легче сосредоточивается на произведении действенном.

Это означает, что, делая литературную композицию по одному произведению, надо больше внимания уделять ее драматургической основе. Основа драматургии - действие, действие построено на конфликтах, а конфликты проявляются в системе событий. Эта система событий в литературном произведении составляет сюжет. Следовательно, жизнеспособность литературной композиции - в ее крепком сюжетном костяке. В этом случае «звучащая литературная композиция» превращается в «драматургию чтения».

- Емкость внимания слушателей ограничена временной протяженностью произведения.

Это значить, что при составлении литературной композиции необходимо учитывать временную возможность слуха «вместе обозревать начало и конец» произведения. Кроме того, не все участники самодеятельного коллектива обладают достаточно богатыми средствами речевого мастерства. Их речевых красок хватает на исполнение 12-15 минутного материала (в лучшем случае - 20-ти). В течение такого времени чтец-любитель способен удерживать внимание зрителей. Таким образом, литературная композиция должна быть рассчитана на конкретное время исполнения, что требует в сюжете оставить только значимые события. Пренебрежение к мерилу продолжительности композиции «приводит к результату, обратно пропорциональному затраченным уси­лиям, и нагоняет скуку на слушателя» ⁴.

- Слух способен улавливать тончайшие изменения интонации живой речи.

Автор литературной композиции может иногда обходиться без развернутого фона, без контекста, без внутреннего, подспудного раскрытия того или иного состояния героя, который дан в произведении писателя. И если чтец сумеет передать «подтекст», сумеет ярко, выразительно раскрыть внутренний смысл действия, то это непременно скажется на интонации, всей совокупности красок голоса. А зритель уловит, угадает мысли, чувства, действия исполнителя. И чтобы ответить требованию живого слова - «литературная композиция - прежде всего литература, однако литература, которая должна быть воспринята на слух», необходимо «перередактировать» текст подлинника и при этом не нарушить авторский стиль.

Таким образом, на основании закономерностей устного выступления происходит процесс работы над текстом литературной композиции. Технологически он состоит из необходимых сокращений текста и компоновки кусков, если это диктуется драматургической выстройкой материала.

Для того чтобы создать композицию по прозаическому тексту, сокращают абзацы, предложения, иногда слова. Задача при сокращении слов - «превратить», «приблизить» предложение, синтаксическую единицу языка во фразу, единицу речи. То есть предусмотреть, «услышать» возможную «жизнь» слова, насытить письменное слово возможным словесным действием. Подчеркиваем, что именно этот процесс работы не может проходить без будущего исполнителя. При сокращении абзацев некоторые руководители и чтецы самодеятельных коллективов грешат тем, что выпускают описательные, философские моменты и «суммируют» диалоги. Это ошибка. Часто именно в этих абзацах раскрыва­ется суть, идея произведения.

Сокращение абзацев разберем на примере создания литературной композиции по повести А. С. Пушкина «Метель»⁶. Композиция исполнялась совместно с музыкальным циклом пьес Г. Свиридова на повесть А. С. Пушкина.

Для того чтобы не происходило дублирование мысли текстовых и музыкальных фрагментов, для более эмоционального выявления внутреннего состояния героев, необходимо было в нескольких местах подлинника сократить абзацы. Так, например:

Текст повестки

«Подали самовар, и Гаврила Гаврилович послал девчонку узнать от Марии Гавриловны, каково ее здоровье и как она почивала. Девчонка воротилась, объявляя, что барышня почивала -де дурно, но что ей-де теперь легче, и что она-де сейчас придет в гостиную. В самом деле, дверь отворилась, и Мария Гавриловна подошла здороваться с папенькой и с маменькой.

«Что твоя голова, Маша?» - спросил Гаврила - Гаврилович. «Лучше, папенька», - отвечала Маша. «Ты, верно, Маша, вчерась угорела»,- сказала Прасковья Петровна. «Может быть, маменька»,- отвечала Маша.

День прошел благополучно, но в ночь Маша занемогла...»

Текст композиции

«Подали самовар, и Гаврила Гаврилович послал девчонку узнать от Марии Гавриловны, каково ее здоровье и как она почивала. Девчонка воротилась, объявляя, что барышня почивала-де дурно, но что ей-де теперь легче, и что она-де сейчас придет в гостиную. В самом деле, дверь отворилась, и Мария Гавриловна подошла здороваться с папенькой и с маменькой.

Г. Свиридов. «Венчание»

День прошел благополучно, но в ночь Маша занемогла...»⁷

Как видно из примера, в композиции диалог родителей с Машей был заменен музыкальным произведением Г. Свиридова «Венчание». Этот музыкальный фрагмент точно передавал внутреннее состояние героини, которая находится во власти потрясения, происшедшего с ней в церкви во время обряда.

Необходимые сокращения текстов подлинных произведений дают в композиции больший простор воображению слушателей, активно вовлекая их в происходящие события, придают динамику развитию действия, помогают исполнителям более органично жить в возникающих паузах, наполняя их конкретными видениями.

Следует отметить, что в коллективах художественной самодеятельности монументальные литературные композиции, подобные тем, которые осуществлялись и осуществляются профессиональными мастерами художественного слова, в работу не берутся. И это естественно. Ведь надо брать материал, который был бы по силам исполнителю. Поэтому работа ведется на менее объемном материале. Это литературные композиции либо по рассказу, либо по повести, либо по отрывку из романа. Если композиции делается по «малым формам» художественной прозы, то технология компоновки кусков текста, как правило, отсутствует. Если же берется отрывок из романа, то он часто не имеет характера законченного произведения. А литературная композиция должна быть цельным произведением. Выражаясь словами Аристотеля, целое есть то, что имеет начало, середину и конец. Но выбранный отрывок из романа чаще всего представляет собой «середину» литературной композиции. И ей нужно предпослать начало - экспозиционную часть, в которой необходимо ввести слушателей в курс дела, либо познакомить с героем, либо раскрыть атмосферу событий и т. п., а эти материалы находятся в романе, допустим, на несколько глав выше. Или для оформления более определенной концовки композиции необходимо, например, какое-то философское обобщение, а оно есть в самом конце романа. В этих случаях можно говорить о компоновке кусков текста подлинника, т. е. выборе из всего произведения необходимых фрагментов для достижения законченности композиции.

Так, например, одного из исполнителей коллектива художественного слова заинтересовал отрывок, повествующий о встрече Пьера Безухова с Платоном Каратаевым из романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Эта встреча произошла в бараке военнопленных и была одной из решающих в жизни Пьера: Платон Каратаев возвращает герою веру в жизнь. Л. Н. Толстой описывает это событие в последнем четвертом томе романа, части первой, главе XII. Однако контекст этого отрывка не раскрывал обстоятельств того, каким образом Пьер попал в плен и в результате чего в нем «уничтожилась вера в благоустройство мира». Поэтому необходимо было предпослать основному отрывку экспозиционную часть. Она была «выбрана» и «скомпонована» из текстов третьего тома, части третьей, главы XXXIV, и четвертого тома, части первой, глав IX, X, XI. В результате такой компоновки кусков романа «Война и мир» была создана небольшая (семиминутная) цельная композиция.

Таким образом, основным принципом компоновки текста подлинника является драматургическая выстройка литературной композиции - экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Эти драматургические части дают ощущение цельности, законченности композиции.

Основная особенность литературной композиции по произведению художественной прозы - то, что руководитель коллектива совместно с исполнителем являются выразителями авторской идеи, его «голоса». Именно автор выдвигает тему, идею, сверхзадачу материала, он развертывает его, он создает композиционные связи. А руководитель с исполнителем «вскрывают» все данное автором в литературной композиции, реализуют авторскую идею. Для этого надо познать авторский замысел, отнестись к произведению автора так же, как автор относится к действительности, т. е. отобрать в произведении то, что волнует, выбрать типичные, яркие, ценные эпизоды, части. Короче - своеобразно «оттенить» автора, «перередактировать» текст, стремясь к драматургической выстройке материала, сохранению пропорций, заданных автором, сохранению стиля автора.