Методики дослідження особливостей учнів

І. Спостереження ставлення учнів до певних аспектів навчання

Під час спостереження за учнями протягом навчального заняття (уроку), визначте: ставлення учнів до навчання взагалі та конкретного навчального предмета зокрема, до викладача, один до одного (негатив­не, байдуже чи позитивне ставлення; ставлення, характерне для групи в цілому чи лише для окремих учнів, і т. ін.).

Порядок виконання:

1. Попередньо підготуйте декілька протоколів спостереження (за кількістю певних типів ставлень, які Ви досліджуватиме: ставлення до викладача, ставлення до навчання в цілому і навчального предмета зокрема, ставлення один до одного) за наведеною нижче формою (табл. 1).

2. Протягом одного чи кількох занять спостерігайте за учнями, фіксуючи у відповідних графах протоколу ті їх вербальні та невербальні дії, що можуть свідчити про певне ставлення.

Таблиця 1

ПРОТОКОЛ СПОСТЕРЕЖЕННЯ

Етапи заняття	Поведінка учнів (мова, репліки, сміх, жести, міміка і т. п.)	Ставлення до...
		негативне -	байдуже 0	позитивне +

3. Надалі ідентифікуйте це ставлення як позитивне (+), негативне (-) чи байдуже (0).

4. Зробіть висновок про перевагу того чи іншого ставлення, самостій­но запропонуйте ті чи інші рекомендації щодо врахування виявленого ставлення учнів до певних аспектів навчання у своїй викладацькій діяльності.

II. Соціометрична методика «Подарунок на день народження»

З допомогою методики «Подарунок на день народження» вивчіть особливості міжособистісних стосунків у навчальній групі (однаковість чи неоднаковість привабливості учнів в групі; наявність особливо при­вабливих осіб та осіб, до яких група байдужа; характер сприйняття уч­нями один одного в групі та ін.).

Порядок виконання:

1. Приготуйте учням бланки для відповідей: по 5 маленьких аркушів для кожного учня.

2. Повідомте учнів, що це дослідження проводиться Вами для кращого ознайомлення з групою (класом). Зробіть наголос на анонімності дослідження.

3. Надайте учням таку інструкцію.

Уявіть, що сьогодні день народження всієї вашої групи (всього класу). Привітайте не менше п 'яти своїх одногрупників з цим святом, надавши їм «подарунки». Для цього візьміть 5 маленьких папірців (за кількістю одногрупників, яких ви бажаєте привітати), запишіть на кожному з них прізвище одного одногрупника і назву того «подарунка», який ви хотіли б йому подарувати. При цьому «подарунком» може бути все те, що, на вашу думку, потрібно тому, кого ви обдаровуєте, — предмет, час року, людська якість і т. п. Своє прізвище вказувати не треба.

4. Повідомляти результати дослідження групі не рекомендується, особливо коли під час попереднього спостереження за групою було виявлено несприятливий соціально-психологічний клімат.

5. Дома опрацюйте отриману інформацію, склавши підсумкову таблицю (табл. 2).

Таблиця 2

ОПРАЦЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ СОЦІОМЕТРИЧНОЇ МЕТОДИКИ «ПОДАРУНОК НА ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ»

	Отримані
Список навчальної групи (класу)	подарунки (вписати всі, навіть якщо вони повторюються)	Загальна кількість отриманих подарунків (Р)	Статус учня в навчальній групі (класі)	Сприйняття учня в групі
1.
2.
...

• Про привабливість учня в групі (його статус) можна судити за кількістю осіб, що подарували йому «подарунки», тобто виказали до нього своє позитивне емоційне ставлення (табл. 3)

• За наданими «подарунками» можна судити про те, як сприймає певного учня група. Так, розумним, начитаним особам часто дарують книги, канцелярські прилади, техніку; активним, ініціативним — спортивний одяг, тренажери, машини; симпатичним, добродушним — плюшеві іграшки; користолюбцям — гроші; кар'єристам — великі споруди. Якості, риси характеру звичайно дарують тим, у кого вони виявлені надто слабко.

Таблиця З

ВИЗНАЧЕННЯ ВНУТРІШНЬОГРУПОВОГО СТАТУСУ

Статус у групі	Частка осіб, що «привітали» учня	Характеристика
«Зірка»	Понад половини одногрупників	Найвизначніша людина в групі, на неї орієнтується більшість одногрупників, є особливо емоційно привабливою для спілкування. Може бути як лідером у групі, так і просто її улюбленцем
«Визнаний»	Значна кількість одногрупників, але менше за половину	Людина, цінна для значної частини групи. Можливо, лідер однієї з існуючих у групі підгруп або просто має багато друзів
«Прийнятий»	Незначна кількість осіб (1-3)	Коло спілкування в групі цієї людини обмежене кількома особами
«Ізольований»	Не привітав ніхто	Людина, що не помічається чи відторгається групою. Може бути як новачком у групі, так і особою, що прагне бути непомітною, не бажає ні з ким спілкуватися

6. Підрахуйте загальну кількість «зірок», «визнаних», «прийнятих», «ізольованих» у групі. Сприятливими є такі групи, в яких кожен отримає приблизно однакову кількість «подарунків» — тобто в усіх статуси будуть «визнаний» і «прийнятий». У таких групах можна застосовувати ігри—змагання, що грунтуються на конкуренції окремих учнів або підгруп. Групи, в яких є кілька яскраво виражених «зірок», звичайно включають і кілька «ізольованих» студентів. У таких групах може спостерігатися явна диференціація, несприятливий клімат, тому у процесі навчання рекомендується використовувати більше завдань на кооперацію, досягнення більшої згоди між учасниками. Учням таких груп слід більше уваги приділяти один одному, збільшенню своєї групової згуртованості, поширенню кола спільних справ, аби кожний мав змогу проявити себе і набути належне визнання. Отримані результати можна враховувати і для розподілу учнів за підгрупами та ролями у груповій діяльності. Оптимальним уважається такий розподіл на підгрупи, за якого «соціометричні зірки» та «ізольовані» розподілені рівномірно. У разі проектування групових ролей слід намагатися зробити їх набір якомога різноманітнішим, аби відповідні ролі знайшлися і активістам, і інтелектуалам, і тихоням.