Семьеведческий блок (6 часов)

Тема 1: «Семья как основа психической стабильности, комфортности и защиты человека» (1 час)

Цель: подвести учеников к пониманию семьи как желательного фактора в сохранении психического и физического здоровья, благополучия.

Основные понятия: семья, ее основные функции, типы семей, психическая стабильность, комфортность, защита.

Методические рекомендации: Учитель напоминает ученикам, что на предыдущем уроке разбирался вопрос о правах и обязанностях родителей, о жестоком обращении с детьми, то есть о негативной обстановке в семье. Но, подчеркивает он, будем надеяться, что подобные случаи являются лишь порочными исключениями из общего правила, и обращает внимание школьников на тему занятия, записанную на доске. Сообщает школьникам факты, свидетельствующие о том, что семья благотворно влияет на сохранение здоровья и долголетия, брачные отношения увеличивают продолжительность жизни. Отмечает, что среди долгожителей нет холостяков. Трактует основные понятия урока.

Во второй трети занятия педагог предлагает ребятам выбрать себе роль – супруг, супруга, теща, тесть, свекор, свекровь, дочка, сын. Учащиеся, разделившись по ролям, готовят выступление на тему: «Что мне дает моя семья. Что я могу дать моей семье». Результаты работы заслушиваются и обсуждаются. При этом разбираются вопросы, связанные с основными функциями семьи: демографической, охраной здоровья членов семьи, воспитательной, создания психологического комфорта.

Далее учитель просит ребят пояснить пословицу: «Мой дом – моя крепость». По ходу беседы ученикам предлагается привести примеры из их жизненного опыта, иллюстрирующие семью как основу психической стабильности, комфортности и защиты. По необходимости учитель направляет беседу, корректирует ответы учащихся.

Тема2: «Семья как система. Семейные коммуникации» (3 часа)

Цель: дать понимание терминов: полная, неполная, сложная семья; сформировать понятие о семье как системе; создать условия для рефлексии настоящих и будущих семейных коммуникаций.

Основные понятия: семья - система, полная, неполная, сложная семья, семейные коммуникации.

Методические рекомендации:

1 час

Учитель проводит традиционный для данной темы разбор слова «семья», представляя его как «семь Я». Ученикам предлагается на доске изобразить варианты расположения семи букв «Я» в пространстве.

После этого необходимо пояснить ученикам понятие термина «система» как определенного порядка во взаимодействии, взаиморасположении и взаимосвязи членов семьи как единого организма; как форму организации семьи. Через это определение педагог выходит на термин «семейные коммуникации» как путь сообщения членов семьи, общения их между собой. В ходе беседы анализируется социальное окружение семьи.

По мере объяснения материала, школьники, обращаясь к записям на доске, объясняют особенности данных «семей» как систем в каждом конкретном случае. Пользуясь рисунками на доске, учитель вводит понятие сложной семьи, после чего просит учеников изобразить другие, известные им виды семей. Таким образом, на доске появляются графические изображения сложной, полной и неполной семьей; гармонической, распадающейся, распавшейся. Вводится понятие «подсистема» внутри семьи: супружеская, детская, родительская. Педагог дает определения данным семьям, приводит статистические данные по их соотношению в обществе на разных этапах его исторического развития.

Занятие целесообразно закончить упражнением «Создание скульптуры семьи». См. Бейкер к.г. Теория семейных систем М. Боуэна. // Вопросы психологии, №6, 1991.

2 час

В ходе занятия проводится обсуждение особенностей внутрисемейных отношений в каждом из видов семей (сложной, полной, неполной), организуется дискуссия по вопросу о предполагаемых формах коммуникаций в них.

Вводится определение дисфункциональной семьи. Разбираются гласные и негласные правила. Оговаривается, что дисфункциональная семья содержит много негласных правил и запрет на их обсуждение.

Как результат, из многообразия схем взаимного расположения семи, четырех, двух «Я», выбирается оптимальная (для каждого вида семей!) система семейной коммуникации, определяются ее особенности.

Далее занятие посвящено построению генограммы семьи. Школьникам объясняются условные обозначения и техника построения генограммы трехпоколенной семьи. Обсуждаются результаты.

Затем проводится тренинг позитивного переопределения. Участникам предлагается заполнить карточки описанием отрицательных свойств человека, который их раздражает. После этого на каждой карточке, на обратной стороне пишется, как можно это качество воспринимать позитивно. Например: «Часто обманывает, не уследишь как». – Изобретателен, артистичен.

3 час

Ролевая игра. «Анализ семейных проблем». Класс делится на подгруппы. Каждая подгруппа предлагает семейную проблему. Остальные анализируют ее, используя знания, полученные на теоретических занятиях.