Раздел I. Введение в общую психологию

Тема № 1. Предмет, задачи и методы психологии

Общая характеристика психологии как науки. Предмет и объект психологии. Сравнительный анализ и основные отличия обыденной и научной психологии. Рефлекторный характер психики. Принцип обратной афферентации, его роль в понимании психики как саморегулирующейся системы (И.М.Сеченов, П.К.Анохин, Н.А.Бернштейн).

Психология в системе естественных и общественных научных дисциплин. Специфика психологического знания.

Психика и отражение. Формы отражения в живом и неживом мире. Психическое отражение как субъективный образ объективного мира. Ориентирующая и регулирующая функции психики.

Основные этапы развития представлений о предмете психологии (душе, сознании, поведении, деятельности). Развитие психологии в рамках философии. Современные представления о предмете психологии. Общепсихологические принципы: детерминизма, единства сознания и деятельности, развития психики в деятельности. Проблема духовности человека в психологии.

Методы психологии. Интроспекция как субъективный метод исследования психики. Объективные методы исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, интервью, анкета, тесты, анализ продуктов человеческой деятельности, математические методы измерения психических процессов. Сравнительно-генетический метод. Моделирование психических процессов как метод исследования.

Отрасли психологии и задачи психологической науки. Место и роль общей психологии в структуре психологической науки. Структура психологии, отрасли психологической науки.

Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии. Формы сотрудничества психологической науки и практики. Общая и дифференциальная психология, основные задачи психодиагностики. Психология, психотерапия, психологическое консультирование. Междисциплинарные связи психологической науки.

Место психологии в системе других наук: общественных (философии, педагогики и др.), технических (математика, кибернетика), естественных (общая биология, физиология, неврология). Роль психологии в решении задач профессионального образования и нравственного развития личности. Значение психологического знания для экономики, развития культуры, охраны здоровья людей.

Тема № 2. Возникновение и развитие психики в филогенезе.

Эволюционное введение в психологию. Поиск критериев психики в истории психологии. Субъективные и объективные критерии наличия психики. Понятие отражения и психики.

Понятие чувствительности как элементарной формы психики. Гипотеза В.А. Вагнера о раздражимости как элементарной форме психики. Гипотеза А.Н. Леонтьева о чувствительности как зачаточной форме психики. Стадии развития психики. Понятие об опережающем отражении действительности (П.К. Анохин, Н.А.Бернштейн).

Врожденное и индивидуально-изменчивое поведение. Понятия инстинкта, научения и интеллекта у животных. Рефлекторная теория поведения. Идея рефлекса в работах Декарта. Развитие рефлекторной теории в работах И.М. Сеченова, И.П. Павлова, П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна.

Понятие о поведении животных, его усложнении в ходе эволюции. Формы отражения и поведения у животных. Происхождение и развитие психики и сознания человека. Роль труда в развитии сознания человека.

Тема № 3. Сознание – высший этап развития психики

Сознание и психика. Проблема сознания в психологии и философии. Общественное и индивидуальное сознание. Принцип единства сознания и деятельности. Неосознаваемые явления в психике, их классификация. Понятие установки (Д.Н. Узнадзе). Соотношение осознаваемых и неосознаваемых процессов в регуляции деятельности. Различные подходы к изучению неосознаваемого.

Понятие сознания. Структура сознания. Уровни сознания: духовный, бытийный, рефлекторный (В.П.Зинченко). Структура сознательных образов: чувственная ткань, значение и личностный смысл, их роль в построении сознательной картины мира. Сознание как психический процесс.

Философские трактовки сознания (Платон, Аристотель, Блаженный Августин, Бекон, Бекон, Декарт, Локк, Лейбниц, Гегель и др.). психологические направления в изучении сознания в зарубежной психологии: структурализм, учение об интенциональных актах сознания Ф.Брентано, гештальтподход, понимающая и гуманистическая психология. Психологические направления в изучении сознания в отечественной психологии: концептуальные представления о сознании С.Л.Рубинштейна, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Б.Г.Ананьева, Д.Н.Узнадзе, В.Н.Мясищева, А.В.Брушлинского, К.А.Абульхановой-Славской и др.

Развитие психики человека в онтогенезе. Понятие общественно-исторического опыта. Закрепление достижений человечества в материальных и духовных продуктах деятельности людей. Язык как средство хранения и передачи общественно-исторического опыта. Характеристика процесса присвоения. Условия присвоения общественно-исторического опыта: адекватная активность ребенка в общении со взрослым. Понятие интериоризации как перехода совместноразделенной деятельности ребенка и взрослого во внутреннюю деятельность. Понятие об экстериоризации как обогащении общественного опыта в результате деятельности субъекта. Зона ближайшего развития в онтогенетическом развитии ребенка. Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского. Соотношение роли «натурального» и «культурного» развития в формировании психики человека.

Развитие высших психических функций человека. Социальный, опосредованный, произвольный характер высших психических функций и их системное строение.

Тема № 4. Психологический анализ деятельности

Общее понятие о деятельности и активности. Структура деятельности. Психологические теории деятельности С.Л.Рубинштейна и А.Н.Леонтьева. Характеристики деятельности: предметность, субъектность, самостоятельность, творческий характер и др. Внешняя и внутренняя деятельность. Потребности – источник активности личности. Мотивы и цели деятельности. Деятельность и психические процессы. Деятельность и активность. Деятельностный подход в психологии.

Характеристика действий как процессов, направленных на достижение сознательных целей. Взаимопереходы составляющих деятельности. Действие как единица человеческой деятельности, его целенаправленный характер. Регуляция действия на основе образа. Понятие об ориентировочной основе деятельности. Способы (операции) выполнения действия.

Механизмы регуляции действий и операций. Двигательный состав действия. Двигательная задача и программа выполнения действия; наличие постоянной коррекции действия; роль афферентных систем и обратной сигнализации в регуляции сложных двигательных актов; уровни построения движений; понятие о координации движений (Н.А. Бернштейн). Развитие движений. Понятие о психомоторике.

Навыки, умения, привычки. Взаимодействие навыков. Формирование навыков. Интерференция и индукция навыков.

Основные виды деятельности: игра, учение, труд.