- •Институт экономики и культуры «коррекционная педагогика»
- •Москва - 2009 «коррекционная педагогика»
- •Содержание:
- •I. Организационно-методический раздел
- •2. Задачи курса:
- •3. Место курса в подготовке специалиста.
- •4. Требования к уровню усвоения содержания курса.
- •II. Учебная программа
- •Раздел I. Теоретические основы коррекционной педагогики.
- •Раздел II. Воспитательный процесс и коррекция детского поведения.
- •Раздел III. Коррекционно-развивающее обучение.
- •III. Выписка из тематического плана
- •Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ1
- •V. Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу
- •VI. Учебно-методическое обеспечение курса Литература Основная:
- •Дополнительная:
- •VII. Методические рекомендации (указания) по изучению дисциплины
- •7.1. Методические рекомендации преподавательскому составу.
- •Основные требования к лекции:
- •Основные требования к проведению семинара:
- •Методические рекомендации по контролю успеваемости.
- •7.2. Методические указания студентам.
- •Основные требования к содержанию реферата
- •Модель реферата научной статьи
- •7.3. Методические указания студентам заочной формы обучения по выполнению контрольных работ.
VI. Учебно-методическое обеспечение курса Литература Основная:
Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М.,1999.
Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2002.
Коррекционная педагогика / под ред. Пузанова. - М.,1999.
Синягина Н.Г. Психолого-педагогическая коррекция детско-роди-тельских отношений. – М., 2001.
Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.
Дополнительная:
Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.- М.,1993.
Замский Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. - М.,1995.
Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - М.,1997.
Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития / под ред. Л.И.Романова. - М.,1993.
Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. М., 1999.
Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. - М., 1994.
Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собрание сочинений. Т.5.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. - М.1993.
Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий /Введение в психологию. - М.,1999.
Дети с нарушениями развития. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов спец. Факультетов/Сост. Астапов В.М. - М.,1995.
Психолого-медико-педагогической обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / под ред. Семаго. - М., 1999.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно- отсталого школьника. - М., 1996.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М., 1997.
Потанин Г.М. Косенко В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками. - Белгород, 1995.
Психология человека от рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость. Учебник. Под ред. А.А. Реана. - М., СПб., 2002.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М.,1997.
Учебная деятельнсть младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучий \ под ред. Ю.З.Гильбуха - Киев, 1993.
Цетлин В.С. Предупреждение неуспеваемости учащихся. - М.,1989.
Шибаева Л.В. Программа психологической реабилитации школьников с несформированной учебной деятельностью. - М., 1996.
VII. Методические рекомендации (указания) по изучению дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавательскому составу.
Преподавание дисциплины следует вести с учетом имеющихся у студентов знаний по общей и социальной психологии. Изучение дисциплины осуществляется в тесной взаимосвязи с другими общепрофессиональными и специальными дисциплинами. Основными видами учебных занятий по дисциплине являются лекции и практические занятия.
Ведущим методом в лекции выступает устное изложение учебного материала, сопровождающееся демонстрацией видео- и кинофильмов, схем, плакатов, показом моделей, приборов и макетов, использованием электронно-вычислительной техники.