Раздел I. Теоретические основы коррекционной педагогики.

Тема № 1. Коррекционная педагогика как составная часть науки педагогики.

Психологические и педагогические предпосылки зарождения, становления и развития учения об обучении и воспитании детей с отклонениями в развитии. Коррекционная педагогика как относительно самостоятельная отрасль педагогического и психологического знания. Предмет и задачи коррекционной педагогики. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки.

Основные задачи психологической и коррекционной теории и практики. Характеристика специфических терминов и понятий коррекционной педагогики: дефект, виды дефектов; основные отрасли дефектологии; психологическая коррекция и ее виды; компенсация; социальная реабилитация; социальная адаптация. Методы научного психологического исследования.

Современное состояние помощи детям с отклонениями в развитии: поиски, ошибки и открытия на этом пути.

Тема № 2. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности.

Представления о биологических и культурных аспектах дефекта развития в концепции Л.С.Выготского (разведение дефекта и примитивности психики). «Ядерные» и вторичные признаки отклоняющегося развития. Понятия “норма” и “аномалия” в психическом и личностном развитии ребенка. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении. Причины и условия деформации личностного развития ребенка.

Виды нарушения развития, их причины и механизмы. Сущность понятия «аномалия развития». Классификация типов дизонтогенеза по Лебединскому: дисгармоничное, задержанное, искаженное, дефицитарное, поврежденное психическое развитие, стойкое недоразвития.

Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков. Классификация групп детей с отклонениями в развитии. Психомоторное развитие ребенка. Основные причины патологий и их классификация. Характеристика органических нарушений. Специфика дефицитарного развития ребенка. Дети с задержкой психического развития в общеобразовательной школе.

Основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста. Комплексное психолого-педагогическое коррекционное воздействие на детей дошкольного возраста. Научные принципы: системность, последовательность в работе, дифференцированный и индивидуальный подход к ребенку, доступность, онтогенетический и деятельностный принципы.

Тема № 3. Основы коррекционно-педагогической работы с детьми с отклонениями в развитии.

Диагностика отклонений в развитии ребенка. Ее комплексный, многоплановый и системный характер. Обследование – важный этап диагностики. Медицинская диагностика: общий осмотр, оценка нервной системы, изучение неречевых функций. Условия диагностики.

Специфика коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы: развитие произвольности и опосредованности психической деятельности. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин) как теоретическая основа для разработки коррекционных программ. Особенности организации коррекционной работы в классах компенсирующего обучения. Проблема интегрированного обучения: задачи, возможности, условия эффективной организации.