Факторы, определяющие внимание

1. группа: факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей.

2 группа: факторы, характеризующие деятельность самого субъекта.

1 Группа. Факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей

1. Интенсивность раздражителя (сила). Если субъекту предъявляется группа раздражителей, один из которых выделяется своей интенсивностью (величиной, окраской, тембром голоса, звуком), то внимание субъекта привлекается именно этим раздражителем.

2. Новизна раздражителя или его отличие от других раздражителей. Если среди хорошо знакомых раздражителей появляется такой, который является необычным, новым, то он сразу же начинает привлекать к себе внимание (иногда по своей интенсивности он может быть даже слабее).

3. Структурная организация материала. Воспринимаемое поле является одним из наиболее мощных средств управления вниманием. Одним из наиболее важных факторов расширения объема внимания является структурная организация материала. Если предъявляемые фигуры достаточно просты и разбросаны по демонстрируемому полю в беспорядке, объем внимания обычно не превышает 5 –7 одновременно ясно воспринимаемых объектов. Если материал структурирован в схемы и таблицы на основе логических связей – объем внимания увеличивается.

4. Распределение подачи материала по времени опирается на исследования устойчивости внимания. Результаты исследований динамики устойчивости внимания на учебном занятии:

0 – 7 минут – внимание рассеянное, требуются определенные усилия со стороны педагога по концентрации внимания студентов,

8 – 23 минуты занятия – период наибольшей устойчивости и концентрации внимания,

24 – 30 минуты – устойчивость внимания падает, увеличивается колебание внимания, количество ошибок. Требуется снижение напряжения работы, расслабление внимания (переход от теоретических обоснований к примерам и т.п.).

30 – 45 минуты – концентрация внимания в связи с поставленной задачей (произвольное внимание).

2. Группа. Факторы, характеризующие деятельность самого субъекта (долгосрочные)

1. Потребности (задачи, ситуации, материал, отвечающие потребностям студента, привлекают его внимание).

2. Интересы (учебные предметы, проблемные задачи, учебный материал, соответствующие интересам студента, вызывающие его особое пристальное внимание).

3. Установка (выявление из совокупности учебного материала элементов, отвечающих личности студента, его установке, полученной, например, от преподавателя).

Некоторые основные приемы управления вниманием

1. Для привлечения и концентрации внимания необходимо изменять интенсивность раздражителя.

2. Использовать раздражители, которые отличаются от остальных.

Тема 5. Представление и воображение

Основные понятия: представление, фрагментарность, идеомоторные представления, проекция, воображение, произвольное воображение, непроизвольное воображение, пассивное воображение, активное воображение, агглютинация, гиперболизация, типизация, эвристика.

В быту представление смешивают с воображением. Представление – это психический процесс, заключающийся в воссоздании образов объектов, которые в данный момент не действуют на наши органы чувств, но ранее когда-то действовали.

В воображении же мы создаем такой образ, который никогда не действовал на наши органы чувств. Правильнее сказать: вообразите себя лауреатом Нобелевской премии, а не представьте. Представления относятся к числу вторичных образов, которые, в отличие от первичных (ощущение, восприятие), возникают в сознании при отсутствии непосредственных раздражителей, что сближает их с образами памяти, воображения, наглядно-образным мышлением.

Обычно под представлением понимают психический процесс отражения предметов и явлений окружающей действительности в форме обобщенных наглядных образов. Продуктом представления является образ-представление, или вторичный чувственно-наглядный образ предметов или явлений, сохраняемый и воспроизводимый в сознании без непосредственного воздействия самих предметов на органы чувств.

От образа-представления как продукта следует отличать представление как процесс преднамеренного и произвольного создания образа и мысленного манипулирования (оперирования) им при решении различного рода задач.

Представления находятся в сложной взаимосвязи с другими психическими процессами. С ощущением и восприятием представление роднит образная, наглядная форма их существования. Но ощущение и восприятие всегда предшествуют представлению, которое не может возникнуть на пустом месте. Представление как раз и является результатом обобщения ряда существенных, а иногда и не существенных признаков объекта.

Представления часто выступают в роли эталонов. Это обстоятельство сближает их с процессами познания. Опознание предполагает наличие по крайней мере двух объектов – реального, воспринимаемого, и эталонного. В представлениях такая раздвоенность отсутствует.

Часто представления называют образами памяти, так как в обоих случаях идет воспроизведение прошлого опыта человека. Те и другие относятся к вторичным образам, возникающим без опоры на непосредственное восприятие. Но в представлении отсутствуют процессы запоминания и сохранения. В процессе припоминания человек всегда осознает связь с прошлым, в представлении же помимо прошлого может отражаться настоящее и будущее. «Взаимопроникновение наглядного и обобщенного» в представлениях (Б.Г. Ананьев) составляет их отличительную особенность и позволяет говорить о представлении как о самостоятельном психическом процессе.