4 Практична псншопя та сощадьна робота, №6-7 '98

ТЦюфеЫл (па покмиеаннл

практичного психолога, вщзначаеться здвоенютю, дзеркальнЮтю взаемовщображення суб'ект1в спт-кування I взаемодн, самоп13нання I шзнання су-б'ектами один одного, змютом якйх виступае вщ-творення особливостей один одного. Профеайна рефлекая практичного психолога вщр1зняеться те й особливим посиленням когнггивно! компо-ненти, без яко! неможливе профеайне П1знання 1нших та самоп13нання, усвщомлення суб'еклв профеайно! взаемоди.

Профеайна рефлекая психолога-практика спрямована на: усвщомлення себе реального I себе як особистосп; усвщомлення себе як про-фесюнала, своТх дм, поведЫки та 1мщжу та прог-нозування ?хн1х наслщюв (яким мене бачать \нш\); усвщомлення змюту запиту Юнента, 1Стотност1 за-питу I його глибинного змюту; усвщомлення змю­ту ситуацц Юиента та можливих засоб1в II розвит-ку; моделювання наслщюв' I прогнозування д'|й Юнента тощо.

За результатами наших дослщжень, профеай-на рефлекая квагпфкованого фах!вця в галуз! практично! психологи вщр13няеться р1зноспрямо-ванютю, когерентнютю I багатор1вневютю [5]. Принциповою особливютю тако! профеайно! рефлекси - на вщмЫу вщ непрофесмно! - е бага-тор!внева переплетенють або узгоджена "зцепле-нють" протжання у чаа водночас деюлькох р1зно-спрямованих р|вн1в, плаыв та фаз усвщомлення з 1х )нтерференц1ею ) синерпчним впливом на Д!яльнЮть та поведнку. Р1вень профеайнооп обу-мовлюе ступЫь усвщомлення та гнучкосп у реагп-заци вох тише рефлекс!?. Ступ(нь сформованосп профеайно! рефлекси, взаемозалежнЮть I гнуч-кють рефлексивних процеав забезпечують р1вень самооргажзацн профес!йного мислення, р)вень функцюнування когнггивних, операцмних та емо-цмних компонент професмно! Д1яльнооп психо­лога-практика. СформованЮть у фах|'вця здатнос-Т1 до профеайного рефлексування, Ытелектуаль-них ум1нь I профес1йно1 звички рефлексувати з визначенням I творчим довизначенням ц'тей, усвщомленням змЮту й адекватносп засоб1в та прогнозуванням результате визначае значною м1рою р1вень профеайного мислення фах|'вця, його особистюне I профеайне зростання.

В цьому контекст! одним 13 актуапьних 1 не-обхщних завдань профеайно! пщготовки прак-тичних психолопв у систем! вищо! освни, на наш погляд, е цшеспрямоване формування профеай­но! рефлекси у майбутых фах'юш'в в галуз! прак­тично! психологи. Виходячи з цього нами I були розроблен! програми й апробован! практично ор'|-ентован! базов! курси "Основи психоконсульту-вання I психокорекцн" та "Основи психоппени" I спецкурс "Психолопя конфлжту" для практичних психолопв у галуз! осв1ти, що м'ютять як необхщ-н| теоретичн! знания з означених напрям1в прак­тично! психологи, так I методично-практичн!, тех-нолопчж I психотехн1чн1 засоби психоконсульту-

Завдання консультанта - допомогти Юнентов! з готовнютю прийняти на себе сошальну вщповщальнють, вдихнути в I нього мужнють, яка допоможе Клиентов! вивтьнитися вщ невщступного почуття 1

неповноцжносп й направити його прагнення в сощально корисне русло. I

Ролло МейЩ

вання, психокорекцн, психопрофтактики I психо­ппени як основних компонент I вид1в профеайно! д1яльност1 психолога-практика. Кр1м того, означе-И1 курси мютять систему акмеолопчних психотех-Н1К I трежнгових засоб1в формування профеайних умшь I навичок майбутнього фах!вця. У розробле-них нами учбових програмах робиться спроба спрямовано культивувати I формувати профеайну рефлешю як Ытелектуальне ум1ння I профес1йну звичку майбутжх практичних психолог1в.

Особливе М1сце в цьому контекст! знаходить у розроблених нами учбових курсах комплекс ак­меолопчних рефлексивних гор. Потр1бно зазна-чити, що терм1Н "акмеолопя" використовуеться нами не випадково. Акмеолопя - наука про най-вищ| досягнення в галуз) професмно! майстер-ност!. Терм1н походить вщ давньогрецького "акте", що означае вищий стутнь чого-небудь, кв'ггучу пору життя. Шлях розвитку означеного терм'|ну - вщ психолопчно! теорИ дорослост! I зр|-лост! вщомого рос!Йського психолога Б. Г. Анань­ева [10] до сучасно! науки про професмну май-стернють, предметом яко! е р1зного роду факти, яю сприяють П1двищенню профеайно! майстер-ност!, досягненню профес'юнал^зму [11].

Головн! завдання розроблених нами акмеоло­пчних рефлексивних 1гор I трен!нгових вправ:

1. змоделювати професмне мислення, хщ ду­мок та в!ропдних д!й протилежно! сторони й оц|-нити з Ц1е! точки зору М1ркування, а також провес­ти вщпов'щний |м'|тац'|йний I прогностичний анал1з;

2. сформувати у студенев практичн! 1нтелекту-альн! вм1ння щодо означених д|й та операцм. Професмна рефлекс1'я при виконанн! рефлексив­них 1Грових вправ формуеться у рефлексивному

ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОПЯ ТА СОЩАЛЬНА РОБОТА, Ш '98 5

1

ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОПЯ ТА С0Ц1АЛВНА РОБОТА, N2 4, 2002